對培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的探析

王新哲

摘要：在班主任的工作中，教師要樹立以學(xué)生為主體的班級管理意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，提高學(xué)生的自主管理水平。做到無為而治，真正達(dá)到“管是為了不管”的最高目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：班級管理 自主管理 能力培養(yǎng)

隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，在中等職業(yè)技術(shù)教育院校中，學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，成了學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面，是學(xué)校教育水平高低的一個重要標(biāo)志。班級是實施素質(zhì)教育的主要陣地，班級管理是學(xué)校中管理最重要的環(huán)節(jié)，直接影響著學(xué)校管理的質(zhì)最和素質(zhì)教育的實施。我同著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“教是為了不教”。這就是教學(xué)的終極目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以達(dá)到小教的目的。就班級管理而言，其最高目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，變“他管”為“白管”。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變觀念。樹立以學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的管理理念

多年以來，在教師心目中，班級管理就是班主任管理學(xué)生。班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、言行都進(jìn)行嚴(yán)格管制，學(xué)生完全失玄了自由發(fā)展的空間，這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生作為人所具有的能動性，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，也不符合素質(zhì)教育的要求。因此，必須轉(zhuǎn)變班級管理理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

首先，在班主任工作中要改變常規(guī)班級管理中的帥生關(guān)系，變“管”為“導(dǎo)”。班主任作為教育的執(zhí)行者，地位是重要的，但學(xué)生作為教育的對象、教育的最終目標(biāo)，地位是關(guān)鍵的，因此，在班級管理中，要立足于學(xué)生身心和個性健康發(fā)展的需要，從有利于學(xué)生的健康發(fā)展去確定管理目標(biāo)和制定工作計劃，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守各種規(guī)章制度，變“他管”為“閂管”。此外，在班級日常工作，不能過多包辦，而是把精力放在引導(dǎo)學(xué)生上，通過學(xué)生自己動手動腦去體驗、參與，使學(xué)生在實踐中萌發(fā)自主管理意識。

其次，在日常班級管理工作中，要注重引導(dǎo)學(xué)生明確在班集體中的主人翁地位，幫助學(xué)生樹立主人翁意識，使學(xué)生認(rèn)識到集體的興衰榮辱對自己成長有著重大影響，一方面培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和集體榮譽感；另一方面，又使學(xué)生明確自己有責(zé)任遵守各種規(guī)章制度，做好各項上作，搞好班集體建設(shè)，從而使學(xué)生在班級管理中處于主動地位，使學(xué)生由“要管我”變?yōu)椤拔乙堋?，激發(fā)他們的自主管理意識。

二、提供機會，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

學(xué)生的自主管理意識激發(fā)山來后，能否進(jìn)行自主管理是問題的關(guān)鍵。能力來自于實踐，因此，要使學(xué)生有能力進(jìn)行自主管理，就必須讓學(xué)生積極參與班級管理實踐。

（一）實行班干部競選輪換制，讓人人有機會當(dāng)干部

在班級管理中，擔(dān)任班干部是鍛煉學(xué)生管理能力最直接和最有效的辦法。在班委機構(gòu)中的班長、副班長、學(xué)委、體委、勞委等多個崗位中同時可以使十幾位同學(xué)參與班級管理，為了鍛煉學(xué)生，這些崗位可以通過競選上崗產(chǎn)生，在競選中，使學(xué)生學(xué)會如何推銷自己，如何充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而使競選獲得成功。班委上崗后，可以在班里組織學(xué)生成立一個民主監(jiān)督小組，負(fù)責(zé)監(jiān)督在崗班干部的政績并記錄在案，以備參考，兩個月后，對在崗干部進(jìn)行民主考評，并進(jìn)行換選。通過競選輪換，使學(xué)生人人有機會當(dāng)干部，人人有機會參與管理。一方面，可以使在職干部更加嚴(yán)格要求自己，充分發(fā)揮自己的聰明才智，積極主動地做好自己負(fù)責(zé)的工作。另一方面，那些競選不上的學(xué)生也會從各方面嚴(yán)格要求自己，積極創(chuàng)造條件，爭取有機會當(dāng)上班干部，過把“當(dāng)官癮”。這一辦法可以充分調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性，使班級形成一種健康、向上的良好氛圍，在競爭中鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。

（二）放權(quán)放手，讓學(xué)生多渠道參與管理

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！币龅竭@一點，除了班干部對班級實施管理外，還應(yīng)該教育和引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)會自我管理。這樣才能對班級進(jìn)行有效管理，真正落實班級管理中“以人為本”的管理理念和“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。我們班的所有班級事務(wù)，不管大小都由學(xué)生自己管理，并有專人負(fù)責(zé)。比如：宿舍內(nèi)務(wù)、教室衛(wèi)生、課間操早操人數(shù)及上操紀(jì)律、教室課桌擺放等，做到了教育家魏書生提出的“人人有事做，事事有人做”。

三、科學(xué)指導(dǎo)。提高學(xué)生的自主管理水平

學(xué)生有能力管理，但畢竟水平有限。作為班主任，不僅要使學(xué)生能管理，而且要使學(xué)生會管理。這就要求班主任通過科學(xué)、耐心地指導(dǎo)來提高學(xué)生的自主管理水平。

首先，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定自身發(fā)展的目標(biāo)和班級管理目標(biāo)。對于學(xué)生個人來說，其發(fā)展目標(biāo)不能千篇一律，要因人而異，突出個性。班級管理目標(biāo)要結(jié)合本班實際，通過深入分析研究，然后做出定位，同時在實施過程中也要根據(jù)實際情況不斷進(jìn)行調(diào)整，使目標(biāo)不斷完善。

其次，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地制定班級管理工作計劃。班級管理計劃要從學(xué)生實際出發(fā)，對照學(xué)校下達(dá)的工作目標(biāo)，進(jìn)行對比分析研究，再確定采取的辦法和措施。班主任要向?qū)W生提供資料并加以指導(dǎo)，由學(xué)生討論后把計劃確定下來。班主任要及時檢查、評估，看計劃是否符合實際，措施是否得當(dāng)，責(zé)任是否明確，分工是否合理，是否便于操作，然后加以指導(dǎo)修正，頒布實施，保證整個管理工作有計劃、有步驟地開展。

再次，指導(dǎo)學(xué)生做好工作計劃的檢查落實和評估。計劃制定出來后，是否得到落實？完成情況如何？班主任要指定分管的學(xué)生干部進(jìn)行檢查，并作為考評和競選輪換班干部的依據(jù)。通過定期不定期的檢查，可以推動各項工作按計劃完成，同時提高了班級管理的質(zhì)量和管理水平。

總之，在班級建設(shè)中，對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，我們要在實踐中不斷探索，及時總結(jié)出行之有效的方法和經(jīng)驗，真正將培養(yǎng)學(xué)生的自主能力落實在行動上。通過班主任的精心指導(dǎo)，使學(xué)生自覺地進(jìn)行自我思想轉(zhuǎn)化和行為控制，完成管理者的預(yù)期目標(biāo)，做到無為而治，真正達(dá)到“管是為了不管”的最高目標(biāo)。

（責(zé)任編輯：曉角）