如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展現(xiàn)精彩

李雪媚

摘 要 新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生全面的發(fā)展，使課堂教學(xué)充分展現(xiàn)精彩。課堂教學(xué)的有效性，指在教學(xué)活動(dòng)中教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得最好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)，就是要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面、準(zhǔn)確的信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，隨著教育教學(xué)理念的不斷改革和深入，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展現(xiàn)精彩成為需要解決的課題。本文針對(duì)如何才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加精彩提出了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；精彩；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）08-0230-01

一、建良好氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體位置，為學(xué)生營(yíng)造和諧自然的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)建良好的教學(xué)條件，這樣可以有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師新奇有趣的教學(xué)引導(dǎo)會(huì)更加有成效地激發(fā)。如果能一下子吸引住學(xué)生，開門見山就讓學(xué)生的求知欲激活起來(lái)，當(dāng)學(xué)生充分激發(fā)出渴求知曉的情態(tài)時(shí)，這堂課就已經(jīng)成功過(guò)半了。因此，如何充滿趣味性的展開課堂教學(xué)任務(wù)會(huì)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣有很大幫助。例如，在講“軸對(duì)稱圖形”內(nèi)容時(shí)，我提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對(duì)折，看圖形對(duì)折后能否完全重合。學(xué)生通過(guò)操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合，有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將學(xué)生的思想、關(guān)注力悄然地從教學(xué)情景中引導(dǎo)到傳授學(xué)識(shí)中來(lái)。通過(guò)提升學(xué)生潛意識(shí)的參與教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)的精彩性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生有的昏昏欲睡，有的發(fā)呆發(fā)愣，盡管老師使出渾身解數(shù)，也達(dá)不到滿意的課堂效果。然而，信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)卻非常適合孩子的天性。因?yàn)椋畔⒓夹g(shù)能夠提供學(xué)生絢麗的色彩，惟妙惟肖的動(dòng)畫，優(yōu)美的音樂，聲情并茂的視聽感受，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生身臨其境之感，化抽象為具體，化平淡為生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在“三角形的內(nèi)角和”課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂一般的處理方式是：師生共同把鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形用剪、拼、量、算、折等方法進(jìn)行研究。學(xué)生實(shí)際操作中確實(shí)感受到自己手中的這三種三角形的內(nèi)角和是180度，但對(duì)“任意三角形內(nèi)角和都一定是180度”這一認(rèn)識(shí)并不深刻，甚至有學(xué)生懷疑。在有了交互式電子白板后，課堂中，教師可以隨時(shí)提供可任意變形且各角度數(shù)不斷顯示變化的三角形課件，讓學(xué)生親手在交互式電子白板上拖拉出不同類型的三角形，隨著拖拽，三角形各內(nèi)角度數(shù)不斷變化，學(xué)生在拖動(dòng)過(guò)程中觀察、交流、體驗(yàn)。教師此時(shí)和學(xué)生面對(duì)面地用語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，把自己也作為一名學(xué)習(xí)者，一起度量，一起操作，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍。隨著不斷拖拽三角形的頂點(diǎn)，三角形的形狀不斷變化，三個(gè)角的大小也不斷變化，而三角形的內(nèi)角和始終不變，仍是180度。學(xué)生恍然大悟：原來(lái)自己研究的三角形的內(nèi)角和是180度，任意三角形的內(nèi)角和都是180度。學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)有了深刻的印象，而這也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用交互式電子白板將抽象的知識(shí)變得直觀、具體、清晰，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。

三、通過(guò)個(gè)性化、創(chuàng)造性地使用教材去展現(xiàn)精彩

教學(xué)設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)情，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，讓不同的學(xué)生得到充分的發(fā)展。如，北師大版數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（四）》一課，教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生了解有關(guān)利息的初步知識(shí)，探究本金、利息、利率的關(guān)系。并且通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用的價(jià)值。但受國(guó)家宏觀調(diào)控的作用，利率具有不確定性，利息稅率也由原來(lái)的“20%”到后來(lái)的“5%”一直到現(xiàn)在的免除利息稅。所以針對(duì)這樣的變化，教師就應(yīng)該對(duì)教材做出及時(shí)的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)“用教材去教”，而不應(yīng)“照本宣科”的去“教教材”。當(dāng)然，創(chuàng)造性地使用教材并不是要改變教材。

四、將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活而精彩

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原型。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問題。因此我們必須開放小教室，讓學(xué)生從多方面接觸生活，把精彩的社會(huì)生活帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。如學(xué)了“長(zhǎng)方體、正方體體積”的有關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生去計(jì)算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物計(jì)劃；又如學(xué)過(guò)“人民幣”后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購(gòu)物等。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生解決問題的能力。

總之，教師精彩而有效的課堂教學(xué)是一種良好的理念，更是教師對(duì)價(jià)值目標(biāo)的追求，也是教師對(duì)一種教學(xué)實(shí)踐模式的探索。能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精彩展現(xiàn)是我們廣大教師所共同追求的目標(biāo)，讓我們廣大教師都能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而積極探索和努力拼搏。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫燦霞.“對(duì)話式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（2）：40.