破譯語(yǔ)文書的密碼

夏秀珍

摘 要 當(dāng)我們拿到一本新的教科書的時(shí)候，能不能也向?qū)W生介紹整本書呢？讓學(xué)生從拿到書那一周就知道這本書上有什么，這個(gè)學(xué)期老師要教什么？我們要學(xué)什么？讓學(xué)生在一開學(xué)就擬定一個(gè)有目標(biāo)的計(jì)劃呢？于是，筆者探究八年，也實(shí)踐了八年。本文簡(jiǎn)要的介紹自己的方法。

關(guān)鍵詞 破譯；語(yǔ)文書；密碼

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）08-0250-02

當(dāng)新學(xué)期搖曳著身姿向我們走來，一本新的教科書也隨之而落入每位老師的手中。許久以來，我們總是依著常規(guī)，按步就班，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地從一篇課文教到另一篇課文，從一個(gè)單元走向另一單元，一直走到一本書的最后一頁(yè)。就這樣教了多年以后，筆者思忖著：期初為什么不能讓學(xué)生了解整冊(cè)內(nèi)容呢。于是筆者發(fā)現(xiàn)：許多課外書上都有書路引航，主要內(nèi)容，人物介紹，序言，作者專欄，人物品評(píng)等等。這些內(nèi)容無非就是讓讀者先睹為快！讓學(xué)生對(duì)這個(gè)故事，以及故事中的人物有所了解。于是，筆者思考：當(dāng)我們拿到一本新的教科書的時(shí)候，能不能也向?qū)W生介紹整本書呢？讓學(xué)生從拿到書那一周就知道這本書上有什么，這個(gè)學(xué)期老師要教什么？我們要學(xué)什么？讓學(xué)生在一開學(xué)就擬定一個(gè)有目標(biāo)的計(jì)劃呢？于是，筆者探究八年，也實(shí)踐了八年。本文簡(jiǎn)要的介紹自己的方法。

密碼總指揮：開學(xué)第一周，筆者將與學(xué)生走進(jìn)新書，去問候書中的每一個(gè)字，明確新書中的學(xué)習(xí)要求。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)與新書溝通，教會(huì)學(xué)生如何閱讀一本新的教科書，從而拓展閱讀課外書的方法。破譯語(yǔ)文書的密碼，也隨著探究與實(shí)踐浮出了水面。

開學(xué)第一課

密碼一：走進(jìn)目錄——統(tǒng)領(lǐng)全冊(cè)

目錄是書中知識(shí)的高度提煉和濃縮，具有極強(qiáng)的概括性，通過閱讀目錄能提綱挈領(lǐng)地了解全書的主旨和各部分內(nèi)容。它從整體上把握全書的結(jié)構(gòu)布局，清楚地了解全書各組及各組之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而能體察編者的思想和行文脈絡(luò)。

根據(jù)語(yǔ)文書上的目錄，我們可以通過第一堂課引領(lǐng)學(xué)生了解到：

1.了解本冊(cè)語(yǔ)文共有八組。其中一組為語(yǔ)文綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)——走進(jìn)信息世界。

2.從課題中走個(gè)來回：朗讀每課課題，知道本冊(cè)有28篇課文章，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇。還有9篇的選讀課文。

根據(jù)目錄，我們可以了解到的主要和重點(diǎn)部分，哪些是次要和粗略部分，學(xué)生可以根據(jù)目錄統(tǒng)領(lǐng)全冊(cè)的內(nèi)容。

開學(xué)第二課

密碼二：走進(jìn)導(dǎo)讀——知訓(xùn)練點(diǎn)

語(yǔ)文教材以專題設(shè)置單元。因此另一種新課型——單元導(dǎo)讀課，又悄然誕生在我們的小語(yǔ)文課堂上，它獨(dú)特的形式和魅力觸動(dòng)了筆者的感官。因此，筆者認(rèn)為在第一周就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解整冊(cè)的導(dǎo)讀訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生在情感、知識(shí)、方法上先行一步，為每課閱讀教學(xué)鋪設(shè)臺(tái)階，節(jié)省出大量時(shí)間，產(chǎn)生事半功倍的效果。筆者認(rèn)為可以采取以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）朗讀每組導(dǎo)讀，知道每組主題。如五年級(jí)下冊(cè)共有八個(gè)主題。它們分別是走進(jìn)西部，永遠(yuǎn)的童年，語(yǔ)言的藝術(shù)，他們讓我感動(dòng)，中國(guó)古典名著之旅，作家筆下的人，異域風(fēng)情。其中第六組為走進(jìn)信息世界。讓學(xué)生動(dòng)筆在目錄中寫下每個(gè)主題。

每一組的主題讓學(xué)生知道，學(xué)生心中便對(duì)整冊(cè)課文有了初步的了解，當(dāng)學(xué)生拿起這本新書的時(shí)候，會(huì)覺得我認(rèn)識(shí)了一位似曾相識(shí)朋友。

（二）從導(dǎo)讀中提練訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生清楚的明白本冊(cè)課文自己得學(xué)會(huì)什么，掌握什么。

1.如：第一組訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出了5項(xiàng)要求：閱讀本組課文：（1）要把握主要內(nèi)容；（2）還要聯(lián)系上下文；（3）體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子；（4）想想這樣寫有什么好處；（5）不懂要問。

2.分析各組間的訓(xùn)練點(diǎn)。如：第二組提出的訓(xùn)練點(diǎn)與第一組又不相同。

閱讀本組課文：

（1）感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情。

（2）學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感。

其它每組訓(xùn)練點(diǎn)都略有不同。當(dāng)從導(dǎo)讀中走出的時(shí)候，師生間感覺心中如明鏡一般知道自己要教什么，學(xué)生得學(xué)什么，掌握什么。教學(xué)目的及學(xué)生學(xué)習(xí)的目的更加明確。

（三）老師補(bǔ)充本冊(cè)中與以往學(xué)過課文的與眾不同點(diǎn)。

1.本冊(cè)我們將學(xué)習(xí)小學(xué)過程中的第一篇文言文——《楊氏之子》。

2.本冊(cè)我們也將學(xué)習(xí)劇本、相聲體裁的文章。

通過不同年級(jí)的對(duì)比，學(xué)生從導(dǎo)讀中明確本學(xué)期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)更加關(guān)注重點(diǎn)，悉心聽課，做到了如指掌。

開學(xué)第三課

密碼三：走進(jìn)課文——知體裁，談?dòng)∠?/p>

在讀書的基礎(chǔ)上對(duì)全冊(cè)課文進(jìn)行整體感知，弄清每一篇文章的主要內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“在閱讀中尤其要重視培養(yǎng)整體把握的能力”的重要訓(xùn)練內(nèi)容。因?yàn)橹挥羞@樣才能培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。因?yàn)殚_學(xué)第三節(jié)課，我們將與學(xué)生完成：

（一）帶上一支筆瀏覽課文：初步了解內(nèi)容，談?dòng)∠笊羁痰奈恼?。談最喜歡的文章，談最喜歡的人物。畫最喜歡的句子，或認(rèn)為寫得最好的句子。讀感悟最深的句子。展示自己讀得最美的句子。

（二）老師補(bǔ)充說明：

1.學(xué)生沒說到的文章。老師可簡(jiǎn)述課文中的人或事。老師也讀自己最欣賞的句子并從此句中談?wù)勛约旱母形颍寣W(xué)生體會(huì)寫法。

2.讓學(xué)生明確28篇課文中，哪些課文語(yǔ)段需要背誦。如：本冊(cè)課文需背誦的課文有：第1課《草原》第1，2自然段，第3課《白楊》第11自然段。第5，10，25，26課。共6篇課文片段要背誦。明確背誦內(nèi)容之后，讓學(xué)生讀讀這些片段，心中明確本學(xué)期語(yǔ)言積累的要求。

開學(xué)第四課

密碼四：走進(jìn)習(xí)作與積累——知習(xí)作內(nèi)容，明日積月累

關(guān)于習(xí)作，一開學(xué)就告訴學(xué)要寫什么？于是學(xué)生就可以收集寫作素材：寫信寫給誰？不要到寫作時(shí)不知道要寫給誰；再如令你感動(dòng)的事，有讓自己內(nèi)心有波瀾的素材我們可以記下來，這樣我們便不愁沒題材可選，沒內(nèi)容可寫的。因此，老師可以與學(xué)生一同梳理以下幾點(diǎn)：

（一）讀每組的口語(yǔ)交際與習(xí)作要求。畫出關(guān)鍵詞——讓學(xué)生明確要寫什么。第一組；寫信；第二組：二選一（看圖作文或者童年趣事）；第三組：寫演講稿；第四組：令你感動(dòng)的事；第五組：縮寫；第七組：一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人；第八組：自由作文。

（二）讀日積月累，告知學(xué)生這些內(nèi)容，是必背的內(nèi)容及拓展與之相關(guān)內(nèi)容。

（三）老師補(bǔ)充說明：

1.本冊(cè)分享兩次的趣味語(yǔ)文，知道兩個(gè)成語(yǔ)故事。

2.有兩次綜合性學(xué)習(xí)。

當(dāng)學(xué)生從習(xí)作與積累中走出的時(shí)候，一定心中有了目標(biāo)，有了積累的方向。這樣的教學(xué)，筆者認(rèn)為是事半功倍。

開學(xué)第五課

密碼五：走進(jìn)課外書屋——明本冊(cè)的推薦書籍及閱讀要求

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的閱讀總量提出了明確的要求——100萬字。從目前學(xué)生的閱讀量來看，與課標(biāo)的要求還有很大差距，而且僅有一部分學(xué)生有課外閱讀的良好習(xí)慣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！遍喿x教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng)。換言之，就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文諸方面的能力和素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在書香中覓得一方樂土，變教師教學(xué)生讀為學(xué)生想讀、要讀的自主行為。因此，老師在開學(xué)第一周就讓學(xué)生明了本學(xué)期的課外閱讀書籍會(huì)更好。具體可以如下安排：

（一）走進(jìn)課外書屋。如本冊(cè)第二組與第五組的回顧與拓展的課外書屋中推薦了兩本書籍——《童年》《西游記》。讓學(xué)生讀讀課外書屋的介紹，激發(fā)讀書的興趣。

（二）再和學(xué)生一起走進(jìn)名作者的作品。如：老舍《草原》拓展書籍——《駱駝祥子》；蕭紅《祖父的園子》拓展——《呼蘭河傳》；司馬遷《將相和》拓展——《史記》；羅貫中《草船借箭》拓展——《三國(guó)演義》；施耐庵《景陽(yáng)岡》拓展——《水滸傳》；《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》拓展《儒林外史》；吳承恩《猴王出世》拓展——《西游記》；曹雪芹《紅樓夢(mèng)》；馬克·吐溫《金錢的魔力》拓展——《百萬英鎊》

讓學(xué)生從第一周就知道本學(xué)期應(yīng)讀哪些書，而老師也將每月的所讀書籍安排下去。

三月閱讀書籍——《呼蘭河傳》《百萬英鎊》

四月閱讀書籍——《童年》《儒林外史》或《史記》

五月閱讀書籍——女生《紅樓夢(mèng)》男生《西游記》

六月閱讀書籍——《湯姆叔叔的小屋》

或許，不是每位學(xué)生都會(huì)去讀，但筆者相信一定會(huì)有百分之六十學(xué)生會(huì)走進(jìn)書的世界。當(dāng)然在閱讀書籍時(shí)，老師的激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生倍增動(dòng)力的。如：每月的最后一天設(shè)定一個(gè)為閱讀狂歡節(jié)，在每月月末，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行讀書節(jié)“PK”賽，人物形象交流會(huì)，促進(jìn)學(xué)生閱讀的樂趣！

從開學(xué)第一周的六節(jié)課走出，我們由衷地發(fā)覺老師的語(yǔ)文書變薄了，學(xué)生的語(yǔ)文本也變薄了。當(dāng)一本新書的密碼破譯之后，學(xué)生這一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)也如明鏡一般在學(xué)生的心中沉淀。