對(duì)指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒閱讀興趣問題的探討

解娜

摘要：時(shí)代在飛速發(fā)展，人的學(xué)習(xí)能力越來越被看重，而對(duì)于正在成長(zhǎng)階段的兒童來說，早期的閱讀能力就越來越受到老師和家長(zhǎng)的重視。孩子良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，非一朝一夕可以完成的，因此，對(duì)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)就顯得尤為重要。那么，如何指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，就成為幼兒園教師工作的重心。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)家長(zhǎng) 閱讀興趣 因材施教 循序漸進(jìn) 拓展延伸

孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，作為一個(gè)家庭的紐帶，他們的健康成長(zhǎng)是這個(gè)家庭最開心、最期待的事情。幼兒期是孩子各方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“幼兒時(shí)期是人生的起始階段，是一個(gè)人性格、習(xí)慣、能力、自我意識(shí)等的初步形成階段，如果這一時(shí)期能形成良好的性格、習(xí)慣，將會(huì)有利于他一生的發(fā)展。”

時(shí)代在飛速發(fā)展，面對(duì)一個(gè)多元化的信息時(shí)代，閱讀是一個(gè)人必備的生存技能，因此，兒童早期閱讀越來越受到老師和家長(zhǎng)的重視，其中培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣就顯得尤為重要。對(duì)幼兒來說，他們學(xué)習(xí)生活的環(huán)境主要有兩個(gè)：一個(gè)是幼兒園，另一個(gè)是家庭。他們?cè)谶@里接受教育，獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)本領(lǐng)。在幼兒園，老師從幼兒興趣、年齡特點(diǎn)及理解能力出發(fā)，科學(xué)合理、有針對(duì)性地選擇一些繪本，幫助幼兒獲得知識(shí)、培養(yǎng)興趣、開發(fā)智力、養(yǎng)成習(xí)慣。但在家庭中，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的早期閱讀如何開展還很茫然。如何指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，就成為了我們工作的重心，針對(duì)這一問題，我提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、根據(jù)幼兒不同階段發(fā)展情況。合理選擇繪本

在親子閱讀的實(shí)踐中，家長(zhǎng)們經(jīng)常會(huì)碰到各種各樣的情形，諸如孩子對(duì)所讀的書不感興趣、孩子要求一遍又一遍地重復(fù)讀同一本書等情況，家長(zhǎng)難免會(huì)產(chǎn)生一些煩躁和困惑，到底該如何選擇適合親子閱讀的繪本呢？這也確實(shí)是很多家長(zhǎng)比較關(guān)注且經(jīng)常問及的問題。因?yàn)槊考仪闆r的不同，每個(gè)孩子的喜好不同，導(dǎo)致這件事呈現(xiàn)出很強(qiáng)的主觀色彩。而如何進(jìn)行繪本的取舍，則是家長(zhǎng)要做的事情。我的經(jīng)驗(yàn)做法是：

（一）孩子要進(jìn)行繪本閱讀

孩子由于年齡小，不具備對(duì)文字的理解能力，只是會(huì)被色彩亮麗的圖畫所吸引，所以孩子早期閱讀要從有趣的繪本故事開始。我在這里為孩子們準(zhǔn)備了不同內(nèi)容的繪本，并為每一本繪本整理出一個(gè)簡(jiǎn)短的故事梗概。家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的需要，根據(jù)孩子個(gè)體的發(fā)展選擇適合自己孩子的繪本。例如，《鬼鬼盯著你》——太郎偷偷養(yǎng)了一只怪獸鬼鬼，幫他吃他不愛吃的食物。時(shí)間一長(zhǎng)，太郎因?yàn)槿鄙贍I(yíng)養(yǎng)越來越瘦弱，鬼鬼卻變得越來越強(qiáng)壯。有一天，鬼鬼要吃掉太郎，在大家的幫助下，太郎趕跑了鬼鬼，鬼鬼又要去找誰；《生氣湯》——霍斯今天有一籮筐不如意的事，他很生氣，這股氣怎么也不能消除。于是，媽媽讓霍斯去煮一鍋湯，并把他的不如意通通加到湯里面?；羲箤?duì)著鍋大喊大叫，乒乒乓乓地敲鍋?zhàn)?，最后他噴出最大一口火龍氣，笑了，這鍋湯就叫生氣湯。還有《喜歡鐘表的國(guó)王》講了一個(gè)貪婪的國(guó)王，收取了全城的鐘表造成了一片混亂，最后國(guó)王發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，把鐘表還給了大家。另外，還有一些好聽的故事像《媽媽摘得葡萄》《玩具火車轟隆轟隆》《猜猜我有多愛你》……也建議孩子進(jìn)行閱讀。

（二）內(nèi)容要接近孩子生活經(jīng)驗(yàn)

選擇的讀本的故事內(nèi)容最好能接近不同年齡階段孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣孩子對(duì)書本的理解、共鳴就會(huì)越強(qiáng)，并且能引起他們更多的思考。我在做好書推薦的環(huán)節(jié)時(shí)我的建議是：

小班讀本：需要細(xì)節(jié)點(diǎn)較多，并且這些細(xì)節(jié)點(diǎn)不是雜亂出現(xiàn)，而是讓孩子有規(guī)律和線索可尋，便于他們把每一副畫面串聯(lián)起來進(jìn)行理解。

中班讀本：細(xì)節(jié)點(diǎn)的鋪墊不能像小班那樣簡(jiǎn)單，最好能激發(fā)孩子思維的跳躍性和綜合能力的提高。

大班讀本：細(xì)節(jié)點(diǎn)要少，越是畫面看似簡(jiǎn)單的讀本對(duì)孩子的提高越大。

（三）早期閱讀不等同于識(shí)字

大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為早期閱讀就是識(shí)字，孩子識(shí)字量上來了，早期閱讀就做好了。其實(shí)這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。早期閱讀主要是通過孩子和成人之間的的交流、討論，來發(fā)展他們語言的邏輯性，幫助孩子積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)孩子想象力的發(fā)展。如果一味地要求孩子認(rèn)識(shí)多少字就會(huì)使閱讀變得枯燥，從而使孩子的閱讀興趣逐步降低，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，這些都是不可取的。

二、孩子閱讀繪本要堅(jiān)持從易到難、從聽到讀。循序漸進(jìn)的原則

孩子剛開始閱讀時(shí)，各位家長(zhǎng)應(yīng)盡量給孩子選擇薄一些、字少一些的繪本。隨著孩子閱讀能力和理解能力的提升，逐步增加繪本的厚度和漢字的數(shù)量。厚重的書本，對(duì)還沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的孩子來說，就像洪水猛獸，足以嚇壞他們，讓他們對(duì)閱讀望而卻步。所以，在最開始閱讀時(shí)應(yīng)該選取薄一點(diǎn)的繪本進(jìn)行閱讀。如《月亮的味道》《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》《好餓的毛毛蟲》，這些繪本篇幅短小，內(nèi)容淺顯，充滿了樂趣，看了還想再看，給人意猶未盡的感覺，很適合剛開始進(jìn)行繪本閱讀的小朋友。

孩子在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，家長(zhǎng)不要認(rèn)為把書遞給孩子，告訴他：“好好看吧，這本書可好看了！”孩子就去自己閱讀啦。其實(shí)這樣是不對(duì)的。繪本之父松居直說過：“繪本是大人讀給孩子聽的書?！彼哉_的做法是：家長(zhǎng)首先為孩子朗讀故事，因?yàn)槔L本是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，當(dāng)您用自己動(dòng)聽的聲音、用自己內(nèi)心的感受來講述時(shí)，這種快樂、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來，繪本的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中。當(dāng)孩子欣賞畫面時(shí)，家長(zhǎng)投入感情地朗讀故事，并加上肢體動(dòng)作、神態(tài)表情輔助語言來“演”故事，用生動(dòng)、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，有時(shí)還可以用故意犯錯(cuò)來培養(yǎng)孩子讀圖的敏感度。在孩子了解了繪本內(nèi)容后，才建議孩子自由閱讀圖書。在孩子自由閱讀圖書時(shí)，一定注意不要急著說教，應(yīng)該把看書、思考的空間留給孩子，讓孩子讀每一遍都有不同的收獲，慢慢地轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和智慧。

父母是幼兒閱讀中的伙伴，幼兒早期閱讀中最初的引領(lǐng)者、陪伴者和分享者。父母作為幼兒最初的閱讀伙伴承擔(dān)著啟蒙、陪讀、傾聽等任務(wù)，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下三個(gè)方面：

（一）領(lǐng)讀

我們不必再問小寶寶是否有學(xué)習(xí)閱讀的能力，問題是要讓他們讀些什么。在孩子的樂趣中，最重要的是讀書。不過應(yīng)特別注意書的選擇，一個(gè)人喜歡讀什么樣的書，往往取決于他第一次讀的是什么書，而且幼兒時(shí)期讀的書往往能左右這個(gè)人的一生。

（二）共讀

在孩子3～6歲期間，鼓勵(lì)幼兒把書中的故事或具體內(nèi)容復(fù)述出來，孩子自己學(xué)習(xí)，自己思考，體驗(yàn)語言的表達(dá)形式，累積自我創(chuàng)造能力。

（三）伴讀

早期閱讀必須鉻記在心的安全守則是：如果覺得不好玩，就必須立刻停止。因?yàn)殚喿x應(yīng)該是樂趣而不是任務(wù)，同樣讓閱讀結(jié)束在意猶未盡時(shí)，這樣才能有下次的繼續(xù)。

三、家長(zhǎng)在孩子繪本閱讀結(jié)束后及時(shí)交流。進(jìn)行拓展延伸

當(dāng)孩子的繪本閱讀完畢，書合起來的時(shí)候，家長(zhǎng)是否想說：“真棒孩子，你很好地閱讀了一本繪本”。這話說的太早了，實(shí)際上繪本閱讀還沒有完成。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該溫和地和孩子一起討論剛剛看到的圖書里講了個(gè)什么樣的故事？你最喜歡哪個(gè)部分？你覺得故事里的xxx接下來會(huì)怎樣呢？還會(huì)有什么有趣的事情發(fā)生？在孩子大膽想象、表述之后，才是家長(zhǎng)對(duì)孩子的肯定和贊揚(yáng)。

新《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！遍喿x是一輩子的事，活到老學(xué)到老。繪本閱讀給予我們的不僅僅是眼睛的享受，更多的是細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會(huì)。

孩子良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，非一朝一夕可以完成的。首先，榜樣的力量是無窮的，是潛移默化的存在，家長(zhǎng)們要以身作則，當(dāng)好孩子們的榜樣；其次，一定要多領(lǐng)孩子逛一些書店、圖書館，給孩子提供良好的閱讀氛圍。長(zhǎng)此以往，孩子一定會(huì)慢慢愛上閱讀。

（責(zé)任編輯：萌萌）