特殊家庭對小學(xué)生發(fā)展的影響及對策

魏寶杰

摘要：作為一名縣城及農(nóng)村的小學(xué)老師，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，特殊家庭結(jié)構(gòu)環(huán)境下成長的孩子，由于受家庭教育潛移默化的影響，心理、人格、思想、行為等方面常常出現(xiàn)異于常人的波動與偏差，甚至具有不可磨滅的負(fù)面影響。筆者通過大量的觀察、談話、訪談，對特殊家庭的教育進(jìn)行了基本的了解研究。本研究采用經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)法、案例分析法，闡述了特殊家庭教育的概念、產(chǎn)生的原因、對孩子的消極影響及解決特殊家庭教育問題的對策，為從事教育事業(yè)的同行及特殊家庭的父母提供參考。

關(guān)鍵詞：特殊家庭 不良影響 心理健康 教育策略

隨著改革開放的不斷深入，社會形態(tài)與社會意識的不斷轉(zhuǎn)變以及人們思想觀念、價值取向的解放更新，家庭體制與狀況也隨之變化，從而產(chǎn)生了單親、貧困、殘疾、留守等不同形式的特殊家庭，尤其是農(nóng)村城鎮(zhèn)留守、貧困家庭及大城市離異、單親家庭的增多，孩子的家庭教育狀況不容樂觀。解決特殊家庭教育存在的隱患與困難是家庭、學(xué)校、社會共同的責(zé)任與義務(wù)。

一、特殊家庭教育的概念及產(chǎn)生的原因

（一）概念

特殊家庭的定義目前在我國有多種不同的解釋。蔡建軍在農(nóng)村特殊家庭學(xué)生心理發(fā)展輔導(dǎo)研究實驗方案中指出：農(nóng)村特殊家庭學(xué)生主要指特困家庭、單親家庭、離異重組家庭、領(lǐng)養(yǎng)家庭、留守家庭；周賢發(fā)在《對特殊家庭孩子的心理分析與對策》中將特殊家庭定義為單親家庭、犯罪家庭、寄養(yǎng)家庭、重組家庭。總之，他們界定特殊家庭的標(biāo)準(zhǔn)都在于原有家庭結(jié)構(gòu)遭到破壞，而在這種特殊家庭情況下所進(jìn)行的教育則是特殊家庭教育。

（二）產(chǎn)生原因

近年來，伴隨著改革開放的不斷深入及人們思想觀念和價值取向的更新，越來越多的農(nóng)村及縣城的居民，為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與生存，開始走出家鄉(xiāng)，久居異地。長期在外務(wù)工的父母無法把孩子留在身邊顧及照料，親子兩地分離便形成了留守家庭。如今在崇尚自由理念的影響下，一些父母不愿為家庭束縛，缺少責(zé)任感，或是感情無以為繼，形成了許多離異單親家庭。雖然社會在進(jìn)步，但是城鄉(xiāng)差距依然存在，在農(nóng)村及城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施和社會保障不完善的地區(qū)，貧困、殘疾等特殊家庭的情況在新的社會發(fā)展背景下愈演愈烈。尤其是農(nóng)村，特殊家庭數(shù)量不斷增加，特殊家庭孩子的比例也在不斷增加。

二、縣城農(nóng)村特殊家庭教育對孩子的消極影響

父母雙方在兒童社會化的過程中，尤其是學(xué)齡期的角色功能是不可替代的，一方角色的長期缺失，可能會對孩子雙性化人格的平衡、心理健康、思維方式、認(rèn)知行為、情感、性格等方面的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。下面就縣城農(nóng)村特殊家庭的兩種教育方式，分析對學(xué)齡期孩子心理健康、認(rèn)知行為、情感、性格等方面的影響。

（一）特殊家庭的過度教育

由于農(nóng)村家庭家長文化水平本來就不高，再加上家庭結(jié)構(gòu)特殊，許多家長擔(dān)心孩子因為家庭原因而墮落，又希望孩子將來能出人頭地，擺脫世代務(wù)農(nóng)的命運(yùn)束縛，所以對孩子嚴(yán)格要求，將自己的全部心血和希望傾注寄托在孩子身上，從而出現(xiàn)了一些過度的教育方式，使學(xué)齡期小學(xué)生的自尊受到嚴(yán)重打擊；一些父母還經(jīng)常向孩子傳達(dá)一些類似“現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，將來就和我們一樣回家放牛種地”的心理暗示。孩子在父母偏激思想的灌輸下，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理，無法正視自己的家庭與父母，產(chǎn)生悲傷、恐懼、羞恥、孤獨(dú)、失落、暴躁等負(fù)面情緒，性格內(nèi)向，行為偏激，情感缺失，無法融入集體。來自特殊家庭的孩子小琪，很安靜，總是獨(dú)來獨(dú)往，學(xué)習(xí)成績忽上忽下。在交流中，得知她父親因重大事故導(dǎo)致左腿殘疾，父母把希望全都寄托在女兒身上，對小琪抱有極大的期許，小琪一時間茫然無措，無法適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績波動極大，變得內(nèi)向不安。長輩們的這種心態(tài)寫滿臉上，時時明白地表露在語言和行動上，很容易使孩子覺得是在為父母而學(xué)，不是為自己學(xué)，因而漸漸失去學(xué)習(xí)的原動力。

（二）特殊家庭的放縱教育

與過度教育相悖的另一種特殊家庭教育是放縱教育，這種放縱教育有兩種情況：一是南于家庭原因或父母時間精力的限制而不負(fù)責(zé)任，使孩子缺乏必要的教育。由于家庭或個人原因，家長承受著巨大的壓力，難以自勉，更無暇顧及孩子，等于將孩子遺棄；還有一些家長受社會上“讀書無用論”的影響或是無法承擔(dān)“巨額”學(xué)費(fèi)，破罐子破摔，對孩子上學(xué)不抱有較大期望，眼界狹隘，將孩子作為負(fù)擔(dān)累贅，對孩子的教育無心無情。這樣就會使孩子放任自流，尤其對處于學(xué)齡期的孩子來說，他們感受不到來自父母的關(guān)心和愛護(hù)，感受不到家庭的溫暖，極易變得孤僻、冷漠，形成孤獨(dú)心理、逆反心理、報復(fù)心理，性格扭曲，導(dǎo)致行為習(xí)慣較差，心理失衡，道德失范，行為失控甚至犯罪傾向。另一種情況是一些特殊家庭的家長由于家庭原因?qū)⒆赢a(chǎn)生愧疚，總想盡一切辦法滿足孩子的要求，以祈求彌補(bǔ)家庭對孩子造成的缺憾，過度遷就和溺愛孩子。久而久之，這種“衣來伸手飯來張口”的教育會讓孩子變得自私自利，以自我為中心，行事沖動，自控力差，缺乏判斷力。縣城的學(xué)生小王，生活在離異家庭，父親離他們而去，母親對他有求必應(yīng)，過分溺愛孩子。小王是班里公認(rèn)的搗蛋鬼，經(jīng)常欺負(fù)女同學(xué)，小小年紀(jì)就學(xué)會了抽煙，公然頂撞老師，將自己對家庭的不滿全部向他人宣泄出來，以“犧牲自己”為代價滿足自己內(nèi)心偏執(zhí)病態(tài)的渴求，做出一些超越年齡的出格的事情，家庭的變故嚴(yán)重影響了孩子的身心健康。

三、解決縣城農(nóng)村特殊家庭教育問題的對策

（一）特殊家庭的家長與孩子

社會正處于走向知識經(jīng)濟(jì)時代，走向后喻文化時代，走向全球一體化，走向人的轉(zhuǎn)型時代，只有真正的教育才能在社會各方面的轉(zhuǎn)型中成功存在與發(fā)展，并對社會進(jìn)步起著不可替代的輔助作用。什么是真正的教育，只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。中國教育學(xué)會提出：自我教育是家庭教育的核心素養(yǎng)，那么對于特殊家庭來說，一個新型、合理的家庭教育，其方法應(yīng)該是合作、民主、和諧。核心素養(yǎng)是目前我國教育界提出的適應(yīng)世界教育改革趨勢的要求，而自我教育是落實特殊家庭教育核心素養(yǎng)的首要要求，特殊家庭中落實自我教育的核心素養(yǎng)需要家長和孩子做到以下幾點(diǎn)：

1.自我認(rèn)識

處于特殊家庭情況下，家長首先要提高自我認(rèn)識，既不能自以為是，也不能自我貶低，家中的每個成員都要客觀認(rèn)識自己，尤其是家長，既不能忽略家庭特殊情況，也不能以其為壓力施加在子女身上，更不能向他們灌輸錯誤的認(rèn)知，自我貶低。培養(yǎng)自尊是自我教育的根本，家長應(yīng)在這種家庭特殊的情況下及時糾正孩子和自己的認(rèn)識，避免錯誤認(rèn)識造成不可挽回的后果，孩子也要善解父母，勇敢面對現(xiàn)實。

2.自我要求

面對特殊的家庭結(jié)構(gòu)，家長作為頂梁柱和后盾，首先要調(diào)整好自己的心態(tài)情緒，充分了解孩子智力的發(fā)展水平，依據(jù)孩子自身能力制訂計劃和要求，對孩子提出合理適度的要求，適當(dāng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，要求他們自立目標(biāo)、制訂計劃，培養(yǎng)自立自強(qiáng)的意志和能力。并輔之于必要的人品教育和情感教育，培養(yǎng)他們對真、善、美的感悟，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，家長和孩子都要以普通正常的家庭教育標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，必要時做出適當(dāng)調(diào)整與改變。

3.自我踐行

家長盡量采取各種途徑彌補(bǔ)孩子內(nèi)心世界的空虛，不要讓家庭的變故影響到孩子，盡量保持原樣，適當(dāng)做出改變。經(jīng)常與孩子交流溝通，長期監(jiān)督孩子，及時了解發(fā)現(xiàn)孩子的問題，加以正確疏導(dǎo)，既不嚴(yán)格要求孩子，也不放縱溺愛孩子，張弛有度，讓孩子感受到家庭的溫暖，理解雖然家庭結(jié)構(gòu)特殊，但內(nèi)容不特殊。作為學(xué)齡期的小學(xué)生，要分擔(dān)家庭的重?fù)?dān)，學(xué)會自立。

4.自我評價

家長要及時與孩子班主任溝通交流，從老師那里得到反饋，了解孩子的狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，以便開始新一輪的家庭教育。

（二）班主任

1.家長會、家訪

班主任要充分利用家長會這一交流平臺，使家長受到教育。對于特殊家庭的家長，班主任要特別關(guān)注，根據(jù)家庭情況的不同，充分保護(hù)好特殊家庭家長的自尊。班主任首先要合理安排好家長會時間與頻率，必要時，可以按照成績或者家庭狀況分批次進(jìn)行家長會。在農(nóng)村，家長一般不是非常重視家長會，或是因為各種情況缺席，這種情況下，班主任應(yīng)該選擇一個合適的時間進(jìn)行家訪，最好選擇家長和學(xué)生都在場的情況下進(jìn)行。家訪盡量說一些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，能夠在激勵學(xué)生改正缺點(diǎn)，取得進(jìn)步的同時，讓孩子理解父母的不容易，從內(nèi)心做出改變。

2.自身能力的完善

班主任要充滿愛心、耐心、責(zé)任心，嚴(yán)格要求自己，做到為人師表?！捌渖碚?，不令則行，其身不正，雖令不行?！苯處熓菍W(xué)生模仿學(xué)習(xí)的榜樣，只有不斷加強(qiáng)對專業(yè)知識技能、教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)，才能提高自己的教師權(quán)威。以理服人，以情動人，充分了解每一個學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，尊重每一個學(xué)生，尤其是特殊家庭的孩子，保護(hù)好他們的隱私，讓他們感受到學(xué)校的溫暖。

（三）社會

1.廣泛宣傳

社會應(yīng)大力宣傳對特殊家庭的關(guān)心和愛護(hù)，讓每個人理解認(rèn)識特殊家庭的不易，使特殊家庭的成員得到社會的認(rèn)同和關(guān)心。要讓人們知道，特殊家庭的孩子是無辜的，家庭的變故已經(jīng)讓他們變得脆弱，我們更加不能鄙視歧視他們，如果他們能接受正常良好的家庭教育，將會和其他人一樣能夠為社會做出貢獻(xiàn)，我們要做的就是支持他們。

2.社會保障

社會應(yīng)首先給予農(nóng)村城鎮(zhèn)等貧困地區(qū)必要的生活補(bǔ)助和醫(yī)療保障，盡量減少貧困、殘疾、留守等特殊家庭的產(chǎn)生，更要給予特殊家庭孩子以法律保障。當(dāng)今社會，特殊家庭孩子處于社會弱勢群體，很容易受到非法侵害，尤其是偏遠(yuǎn)山村地區(qū)，對于他們的保護(hù)迫在眉睫，所以社會醫(yī)療、法律等完善與實施至關(guān)重要。我們共處于一個社會，希望每個人，每個群體都能盡自己所能，關(guān)愛特殊家庭的每位成員。

（責(zé)任編輯：蛾子）