語文原來如此美麗

黃鈺慧

任何文學(xué)首先是人學(xué)，更是人類發(fā)展史上不可缺少的寶貴財富。語文作為研究語言與文學(xué)的科學(xué)，關(guān)注語言文字本身價值，讓其充滿語文味與人情味則是其中不可缺少的重要內(nèi)容和應(yīng)有意義。特別是近來語文界倡導(dǎo)的理性回歸與返璞歸真更是值得深思與探知，從語文的本真出發(fā)，讓學(xué)生在接受精神洗禮和靈魂感化中深化文本的解讀，本身就是一件快樂而有趣的事情。這樣的語文才是真正美麗動人的語文。

一、融情于景：淳樸歸真

一切景語皆情語，任何語言文字的解讀都需要學(xué)生帶著激情去研讀和探知。融情于景的過程，就是學(xué)生自我理解感知不斷豐富的過程。從景物中發(fā)現(xiàn)隱藏背后情感，讓語言文字表達(dá)不再蒼白，則是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不可缺少的重要內(nèi)容與原則。從情景中發(fā)現(xiàn)更多的形狀，定會利于學(xué)生在整合資源中獲得更為獨特感知，讓真情實感真正油然而生。

多帶領(lǐng)學(xué)生融情于景，就會發(fā)現(xiàn)不一樣。如，在《散步》學(xué)習(xí)時，不妨請學(xué)生從相應(yīng)的景物描述中摘錄篩選相應(yīng)的內(nèi)容，像，“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！闭垖W(xué)生針對其中的內(nèi)容展開聯(lián)想，很多同學(xué)紛紛提出了自己的觀點：這樣描述似乎在暗示著什么，告訴我們初春的生命是如此的美麗，這是作者帶領(lǐng)家人一起散步的重要原因。通過這樣的景物來展現(xiàn)其中的表達(dá)主題，能使得散文更有深度。有的同學(xué)說，作者借用初春的景物來展現(xiàn)生命的美麗，更容易讓自己聯(lián)想到不一樣的精彩，容易讓自己在深入闡述運用的基礎(chǔ)上形成深刻的印象。這樣的景物描述，也是作者主動與家人進(jìn)行踏春和游玩的切入點，能夠讓散步更有意義，也為文章所體現(xiàn)的“尊老愛幼”準(zhǔn)備了必要的條件，等等。帶著感情深入閱讀，利于學(xué)生在強(qiáng)化識記運用中形成豐富感知，利于其在激情研讀的基礎(chǔ)上獲得更多的體驗，并能使之轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`運用的資本，讓學(xué)生從中獲得更多的深刻認(rèn)知。

從學(xué)生關(guān)注的熱點出發(fā)，多鼓勵他們認(rèn)真思考，引導(dǎo)他們在相應(yīng)的景物中篩選相應(yīng)的素材，摘錄有價值信息，更利于學(xué)生形成豐富感知。針對這樣的景物描寫，多給學(xué)生相應(yīng)的提示與引導(dǎo)，利于他們在認(rèn)真研讀和主動交流的基礎(chǔ)上獲得更多豐富感觸，讓語文解讀更加多姿多彩。找出精彩深入探知，便于學(xué)生在整合資源的基礎(chǔ)上獲得更多豐富認(rèn)知，利于其在朗讀思考的過程中積淀深厚感悟，促進(jìn)其知識技能有效內(nèi)化生成。

二、品茗文字：萬般風(fēng)情

文字是學(xué)生了解語文化知識的必備載體，也是其掌握語言運用規(guī)則的重要基礎(chǔ)。咬文嚼字的過程是辛苦的，但倘若變換方式，多從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，定會發(fā)更多的不一樣。帶著欣賞的心情去品茗文字，定感悟到其中撲鼻清香。品茗文字的過程，也便會將賦予文字更多的鮮活生命力，更利于學(xué)生在深有感觸的基礎(chǔ)上獲得不一樣效果。

品出文字背后的故事，更利于學(xué)生獲得不一樣感觸。如，在《背影》教學(xué)中，有這樣的兩處“背影”很是值得深度與研究：“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影?！鼻罢呤歉赣H為作者買橘離開后，作者坐在汽車?yán)镆姷降谋秤?，讓自己掉淚；后者這是見到父親來信回想起浦口車站父親給自己買橘時的背影。這兩處都能引起作者落淚，這其中的緣由又是什么呢？很顯然，男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時。這是作者在自認(rèn)為聰明后的一種懺悔，讓自己徹底從深受教育中感受到其中不一樣。這是一種為父愛所征服的一種情感升華，更容易使得學(xué)生對文本內(nèi)容有更多的深刻感知。很多同學(xué)在仔細(xì)品味中能夠有針對性把握背影的意義價值，利于他們在主動挖掘背后鮮活的知識中獲得更多深刻認(rèn)知。很多同學(xué)能夠從“背影”的虛實中能找到更多的有價值解讀信息，像，以背影的模糊來體現(xiàn)愛的厚重，讓我們讀者深深感受到，世上的背影再怎么丑，但其中的愛卻是如此的漂亮與魅力，利于他們在主動品味感知的基礎(chǔ)上獲得更多豐富感知。通過交流、討論、爭辯等方式活化理解，利于學(xué)生在了解文字備受鮮活故事的基礎(chǔ)上生成不一樣感知。

從課文的文字中捕捉更多有價值的信息，利于學(xué)生在深入整合資源中收集更多的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生多帶著激情和好奇主動研讀文字，利于學(xué)生沖破所謂肢解式解讀，給學(xué)生更多的話語權(quán)和學(xué)習(xí)支配權(quán)。通過解讀，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我理解感知是如此的豐富和寬廣，定會利于他們在深入探知中獲得更多不一樣與精彩。

三、載歌載舞：多姿多彩

交際運用是語言的本質(zhì)和生命，更是學(xué)生深度學(xué)習(xí)和運用語文的重要體現(xiàn)。多給學(xué)生載歌載舞的機(jī)會，鼓勵他們跳出文本解讀束縛，多給他們相應(yīng)的模擬創(chuàng)作機(jī)會，定會利于學(xué)生獲得不一樣深刻感知。學(xué)生載歌載舞的過程，就是他們綻放青春活力與光彩的過程，值得嘗試一番。

歡迎學(xué)生發(fā)揮自己的想象思維，多給他們模擬表演的機(jī)會，定會利于他們在深入挖掘其中鮮活內(nèi)容中深化感知。如，在教學(xué)在《孔乙己》時，不妨建議學(xué)生運用課文劇展演的形式活化課程內(nèi)容，讓學(xué)生在躍躍欲試的過程中把握人物的內(nèi)心情感世界。通過情景劇展現(xiàn)的方式活化內(nèi)容，能夠讓學(xué)生發(fā)揮好自身的主觀能動性，能夠讓學(xué)生在自選角色和明確分工的基礎(chǔ)上通盤考慮課文的學(xué)習(xí)運用。很多同學(xué)群策群力，以小組為團(tuán)隊進(jìn)行深入合作，從編劇、導(dǎo)演、解說、劇務(wù)等人員都一應(yīng)俱全。特別在人物的內(nèi)心情感世界上，更多注重語言、動作、肖像、心理等描寫的刻畫，更多注重從孔乙己、掌柜、店小二等不同的角色中找出相應(yīng)的切入點，讓他們能夠從相關(guān)語言文字揣摩找那個把握人物的內(nèi)心情感世界，也使得學(xué)生從角色扮演中體味到孔乙己身上體現(xiàn)的“哀其不幸，怒其不爭”的心靈感悟。通過這樣的模擬嘗試，便于學(xué)生在主動深入其中進(jìn)行深入探知過程中形成豐富靈感，能在由此及彼地深入?yún)f(xié)作互動中獲得更多的感觸與認(rèn)知，切實提高自身的整體綜合語用技能水準(zhǔn)。

角色扮演過程，就是學(xué)生自我理解感知與豐富體驗不斷融合的過程，就是學(xué)生深入感悟體驗的過程。以活化課程資源為重點，多邀請學(xué)生發(fā)揮好自己的想象思維，利于他們在主動參與課堂教學(xué)中把握文字的妙處。扮演角色的過程也是學(xué)生認(rèn)知感觸不斷豐富和加深的過程。通過情景模擬，能讓學(xué)生在主動與文本進(jìn)行多元對話的基礎(chǔ)上生成豐富的思維靈感，滿足其好奇心。

四、百家爭鳴：取長補(bǔ)短

鼓勵學(xué)生積極融入到群體交流中，多給學(xué)生更多自言其說和主動爭辯的機(jī)會，利于其在深入學(xué)習(xí)和切磋的基礎(chǔ)上強(qiáng)化識記。鼓勵學(xué)生結(jié)合各自的感知，多提出不一樣的觀點，便于其在收集整理相應(yīng)的資源信息中獲得豐富信息。建立在彼此爭辯基礎(chǔ)上的互動交流，更能彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位與作用，利于其相互學(xué)習(xí)切磋和交流中獲得更多的感思。

百家爭鳴，能給學(xué)生更多各抒己見機(jī)會。如，在《海燕》的教學(xué)中，針對“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它（海燕）叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂”很多同學(xué)進(jìn)行了討論交流，圍繞“歡樂”，有的同學(xué)認(rèn)為海燕希望得到在暴風(fēng)雨中實現(xiàn)自己的“報時鳥”價值，希望在勇敢的搏擊中獲得更多的深刻印象；有的同學(xué)則說，這是海燕在“挑釁”烏云，認(rèn)為其用自己的歡樂來給他們更多的抨擊，而這種抨擊的武器就是“歡樂”。再如，在“這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”討論中，很多同學(xué)對“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”有著自己的獨特理解，有的同學(xué)說，這是海燕的歡呼，希望自己能夠在暴風(fēng)雨來臨的時候能夠大展身手，希望自己能成為真正的勇者；有的同學(xué)則認(rèn)為，這是海燕對暴風(fēng)雨的渴望其實就是對革命的向往，希望在勇敢的搏擊中實現(xiàn)自己的理想，這種理想就是不畏艱難險阻，多到暴風(fēng)雨中鍛煉自我，實現(xiàn)自我的人身價值，等等。通過這樣的爭辯，能夠讓學(xué)生的各種意見和建議得到了充分展現(xiàn)，能使得討論更有深度和廣度。

創(chuàng)設(shè)具有多樣性、差異性和層次性的話題，利于學(xué)生在整合資源中獲得深刻印象。遵從學(xué)生的理解差異，多給他們自我討論爭辯的時空，便于其在認(rèn)真總結(jié)反思的基礎(chǔ)上獲得更多的體驗感知，切實提升自我研讀探知的綜合運用技能。多肯定學(xué)生的精彩處，多給他們鼓勵，能催生他們精益求精的奮進(jìn)意識。

如前所述，帶著好奇的心情研讀文本，定會發(fā)現(xiàn)語文是如此的美麗動人。語文的多姿多彩需要教師與學(xué)生從文字背后挖掘更多有意義的信息，多與文本、作者、情境進(jìn)行對話，幫助學(xué)生在深入篩選文字的過程中感受到文字的鮮活與跳動，感受語文的非同尋常，感受不一樣的深刻認(rèn)知。