深度整合，探尋故事在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

陳方

[摘 要]課堂教學(xué)中，教師將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與故事形式進(jìn)行深度整合，能夠迎合學(xué)生喜歡聽故事的內(nèi)在需求，突破傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與和展示的機(jī)會，強(qiáng)化學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的愉快體驗(yàn)，開辟英語高效教學(xué)的新途徑。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)；故事教學(xué)；應(yīng)用策略

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 10079068（2018）24003802

在英語課堂上，教師根據(jù)具體的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，深刻解讀文本，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與故事教學(xué)的深度整合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式進(jìn)行故事化，讓學(xué)生發(fā)揮想象，使學(xué)生構(gòu)建完整的故事意境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的參與性和積極性，豐富學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、運(yùn)用故事導(dǎo)入新課，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性

在學(xué)習(xí)英語新課內(nèi)容之前，為了吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好自身的心理狀態(tài)，教師可以借助一些生動有趣的英語故事，開啟學(xué)生的想象之門，激活學(xué)生思維，使學(xué)生沉浸于故事營造的氛圍中，感受英語學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下，為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)譯林版英語5A Unit8《At Christmas》中的Story time部分時，教師圍繞“慶祝圣誕節(jié)”這個主題，編排設(shè)計了一個故事，主人公是Petter一家人，通過在教室中營造圣誕氛圍的方式，利用PPT上的插圖配文字，講述了Petter家慶祝圣誕節(jié)的情景。雖然學(xué)生也了解一些圣誕節(jié)的信息，但對于這種圖文并茂的故事形式仍然充滿了興趣。首先，教師播放了一首學(xué)生熟悉的“Merry Christmas”的歌曲，然后在PPT上呈現(xiàn)出歡慶圣誕的情景，教師裝扮成了圣誕老人，與學(xué)生進(jìn)行了對話交流，使學(xué)生沉浸在歡樂的氛圍中。

教師化身為了“圣誕老人”，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了對話，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，向?qū)W生滲透了有關(guān)圣誕節(jié)的知識信息，還使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的新鮮感，保持比較持久的注意力，形成學(xué)習(xí)新知的動力，積極地投入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合故事推進(jìn)教學(xué)，凸顯英語學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性

情節(jié)構(gòu)思精巧的故事對學(xué)生來說可以產(chǎn)生強(qiáng)大的帶入感，使學(xué)生能夠結(jié)合故事內(nèi)容有條不紊地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)而強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在組織英語教學(xué)時，教師可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計合理、有趣的故事，并且按照情節(jié)的推進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性。

例如，在完成了譯林版英語5A Unit8《At Christmas》中Story time部分的導(dǎo)入后，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)這部分相關(guān)的英語詞匯和日常用語，教師設(shè)計了以下故事情節(jié)，推進(jìn)英語學(xué)習(xí)活動。

T：Dear kids，I am glad to hear that you all like me.What else do you know about Christmas？

S1：Christmas hats！

S2：Turkey！

S3：Christmas trees！

S4：Christmas cards！

S5：Presents！

T：Well done.What do you want to get from Father Christmas？

S1：I want a big dinner.

S2：I want some books.

S：I want candy.

…

學(xué)生提出了各種要求，教師用圖片的形式，配合學(xué)生完成了“圣誕老人送禮物”的環(huán)節(jié)。教師作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的協(xié)作者，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容編排故事情節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)，真正體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的收獲與樂趣，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，高效完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、依托故事創(chuàng)造機(jī)會，提高英語學(xué)習(xí)的參與性

造成當(dāng)前英語課堂教學(xué)效果不理想的一個重要原因是學(xué)生的參與性不強(qiáng)，缺乏參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會。鑒于此，教師可以將故事引入英語課堂，圍繞故事的內(nèi)容主題進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，搭建學(xué)生講述故事、復(fù)述故事及續(xù)寫故事等多樣化的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生的交流互動提供更多的機(jī)會，提高英語學(xué)習(xí)的參與性。

例如，在完成了譯林版英語5A Unit8 《At Christmas》中Story time部分的初步學(xué)習(xí)后，教師仍然扮演著圣誕老人的角色，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上演繹故事。教師先讓一位學(xué)生把小物品掛在圣誕樹上，并且領(lǐng)讀：“Put the pretty things on the Christmas tree.”學(xué)生跟著教師一起朗讀，在師生共同完成裝扮圣誕樹之后，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)表達(dá)：“What do they do after decorating the Christmas tree？”學(xué)生回答：“Put a stocking on the beds.”“And then？”教師又問，學(xué)生說：“Open presents and have a big dinner On Christmas Day.”學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，積極思考問題，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言進(jìn)行交流和表達(dá)，課堂學(xué)習(xí)活動的參與性極高，學(xué)習(xí)效率也得到了提升。

課堂教學(xué)中，教師立足學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計故事情節(jié)，搭建故事的平臺，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生在講故事、演故事、寫故事中形成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，使學(xué)生全身心地投入英語學(xué)習(xí)中，從而收到比較理想的學(xué)習(xí)效果。

四、通過故事拓展學(xué)習(xí)，彰顯英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性

英語是一門人際交流的語言工具，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，需要學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)行學(xué)習(xí)，自覺地進(jìn)行由課內(nèi)向課外的延伸。課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容故事情節(jié)化，讓學(xué)生從中扮演一些特定的角色，與同學(xué)一起利用課余時間進(jìn)行交流活動，在課外練習(xí)中鞏固英語知識和技能，感受運(yùn)用英語進(jìn)行自由交流的快樂，充分彰顯英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

例如，在教學(xué)完譯林版英語5A Unit8《At Christmas》中Story time部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師將學(xué)生收到圣誕禮物的環(huán)節(jié)進(jìn)行了引申，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和英語知識的應(yīng)用實(shí)踐。

T：Petter puts a stocking on his bed and waits for presents. What presents did Petter get from Father Christmas？

S1：Petter got a new basketball.

T：If you have a stocking，what presents do you want to get form Father Christmas？

S1：I want a camera，by which I can take wonderful scenes in my life.

T：What would you like，Jane？

S2：I would like some interesting books.I like reading after school.

…

教師通過對“學(xué)生想要的圣誕禮物”這個話題進(jìn)行延伸，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識進(jìn)行思考，并且組織語言進(jìn)行回答，這樣能夠拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也能真正感受到英語的交際性和實(shí)用性，充分感受英語的實(shí)用價值，形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

總之，在運(yùn)用故事化教學(xué)時，教師需要兼顧故事化教學(xué)的娛樂性與教育性，應(yīng)用的目的應(yīng)圍繞著實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)而展開，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的趣味性和參與性，讓故事元素的合理引入為英語課堂增添色彩，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)高效而有趣。

（責(zé)編 容 耘）