順勢借力，推進(jìn)研學(xué)旅行常態(tài)化課程

趙建英

[摘 要]研學(xué)旅行在學(xué)校的常態(tài)化實(shí)施，需開發(fā)符合學(xué)校核心素養(yǎng)、師生切身需求和當(dāng)?shù)靥厣幕墓潭ㄕn程來推進(jìn)。這種課程就是整合社會(huì)、學(xué)校資源，利用老師、家長、學(xué)生力量，順勢借力，系統(tǒng)實(shí)施的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的課程。以多年實(shí)踐的戶外行走課程——“越走悅靈”為例，略談如何開發(fā)和實(shí)施研學(xué)旅行課程。

[關(guān)鍵詞]越走悅靈；行走課程；研學(xué)旅行

[中圖分類號(hào)] G622.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）24009002

《教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行的意見 》的發(fā)布讓研學(xué)旅行成為熱點(diǎn)。那么研學(xué)旅行怎樣結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科，結(jié)合學(xué)校和地方實(shí)際，開發(fā)固定課程來常態(tài)實(shí)施呢？我想以我校正在推行的——“越走悅靈”戶外行走課程為例，談?wù)勅绾尉o扣核心素養(yǎng)，開發(fā)和實(shí)施研學(xué)旅行。

一、咬文嚼字，定義“越走悅靈”

課程名稱——“越走悅靈”，是經(jīng)過我們課程開發(fā)組成員深思熟慮、咬文嚼字而來的，因此每個(gè)字都有特別的含義。

1. “悅”——課程的情感起源

一個(gè)課程的生命力，應(yīng)該在于是否符合師生共同需求，是否能滿足各自幸福感。實(shí)踐證明“越走悅靈”行走課程不僅愉悅了師生，還愉悅了家長。

一是學(xué)生因伙伴關(guān)系的改善而快樂。行走課程本為獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)而設(shè)，所以為了爭取“課程”，伙伴間互助更自覺了。為了在行走課堂中獲勝，伙伴合作更親密了，因?yàn)槊看涡凶哒n堂的評(píng)價(jià)中我總會(huì)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作。而好動(dòng)本是孩子的天性，在行走中，他們親近自然，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，這種開放性的，沒有約束的學(xué)習(xí)方式，輕而易舉地愉悅了孩子們的身心，所以從生本的角度出發(fā)，我們對(duì)這種課程的生命力充滿了期待。

二是教師因師生關(guān)系的和諧而快樂。行走課堂的綜合性不僅讓教師事半功倍地完成了教學(xué)任務(wù)，還不知不覺地博得了許多學(xué)生的崇拜，這種“個(gè)人崇拜”便成了許多學(xué)生愛上該學(xué)科的情感動(dòng)力。

三是家長因親子關(guān)系的改變而快樂。有效的陪伴是一種很好的家庭教育方式。我常會(huì)在行走課堂中滲透親子游戲，游戲中的親密接觸拉近了親子關(guān)系。另外，許多家長也因自己的孩子得到此項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)而自豪，所以參與行走課堂時(shí)對(duì)自家的孩子不自覺地投以了欣賞目光，這對(duì)于孩子們來說終于避免了不及“別人家孩子”的尷尬 。

伙伴關(guān)系、師生關(guān)系還有親子關(guān)系的改變，像一個(gè)情感的發(fā)動(dòng)機(jī)，讓我對(duì)開發(fā)“越走悅靈”課程充滿了信心。同時(shí)這也成了這個(gè)課程的第一個(gè)情感目標(biāo)。

2. “走”——課程的實(shí)施形式

“走”即“行走”，“越走悅靈”課程最大的特點(diǎn)就是把課堂從教室搬到了大自然中，教學(xué)資源達(dá)到了最大限度的拓展。學(xué)生對(duì)于這樣的拓展很喜歡。行走中學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查訪問；行走中學(xué)生進(jìn)行參觀考察；行走中我們鼓勵(lì)學(xué)生登山遠(yuǎn)足，挑戰(zhàn)極限；行走中我們教會(huì)學(xué)生品嘗體驗(yàn)；行走激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)……行走課程很受學(xué)生歡迎。而孩子在做喜歡做的事情時(shí)，往往能發(fā)揮出自己最大的能量。如“土灶做飯”，孩子們從摘菜、洗菜、切菜、燒菜到擺桌，做菜的全程體驗(yàn)讓他們非常興奮。在這個(gè)活動(dòng)中，幾個(gè)不敢碰魚的女孩研究著怎樣剖魚，雖然這一改變只是在短短幾分鐘里，但能力的提升顯而易見。像這樣，孩子走出校園，在與日常生活不同的環(huán)境中拓展視野、豐富知識(shí)、了解社會(huì)、親近自然、參與體驗(yàn)，實(shí)在是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

3. “越”——課程的實(shí)施內(nèi)容

課堂上我問學(xué)生看到“越”字，你想到了啥？答案非常豐富，而這些來自學(xué)生大腦的“越文化”，正是他們喜歡的課程資源。所以打開這個(gè)“越”字，它猶如一本博大精深的教科書，為我們“越走悅靈”課程提供了無窮無盡的教學(xué)資源，我們需要做的是梳理和深化。

我們把這些越地資源分成四大類：

一是越國歷史，圍繞千年古城和名仕之鄉(xiāng)兩個(gè)主題，我們引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)越文化博物館，登上越王臺(tái)，學(xué)習(xí)歷史，講述傳說 ；我們讓學(xué)生走進(jìn)魯迅故里，尋訪魯迅足跡，學(xué)習(xí)名人精神。

二是越鄉(xiāng)特色，圍繞“橋鄉(xiāng)，水鄉(xiāng)，酒鄉(xiāng)，魚米之鄉(xiāng)”四大主題，在八字橋邊尋找古橋風(fēng)韻，在昂桑湖邊探究避風(fēng)塘的功能，在黃酒博物館探究黃酒的歷史，在荷湖村中體驗(yàn)農(nóng)耕文化……

三是越地風(fēng)情，圍繞民俗和美食，讓學(xué)生體驗(yàn)土灶野餐，體驗(yàn)安昌臘月風(fēng)情節(jié)，觀看祭禹大典，并組織他們召開美食博覽會(huì)。

四是越城變遷，圍繞美麗鄉(xiāng)村、科技之城、宜居之城三大主題，讓學(xué)生開展《美麗鄉(xiāng)村香林行》，《走進(jìn)科技館》，《參觀曹娥江大閘》等行走課堂。

4.“靈”——基于核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)

我們根據(jù)學(xué)校的核心素養(yǎng)，把該課程的目標(biāo)定位為：提升學(xué)生“靈悅、靈慧、靈雅、靈健”的核心素養(yǎng)，讓孩子在愉悅的狀態(tài)下，越來越具有靈氣，越來越聰明。

（1）靈悅：培養(yǎng)能遵守戶外活動(dòng)秩序，能與伙伴友善相處，合作共贏，樂學(xué)向上，身心愉悅的學(xué)生。

（2）靈慧：激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)博聞廣識(shí)，勇于探究的學(xué)生。

（3）靈雅：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)有審美情趣的學(xué)生。

（4）靈?。耗拰W(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，訓(xùn)練學(xué)生敏捷的身手，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)。

這個(gè)課程目標(biāo)也作為課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在行走課堂上量化考核，讓學(xué)校的核心素養(yǎng)在課程中落到實(shí)處。

二、沃野千里，孕育“越走悅靈”

我認(rèn)為適合學(xué)校實(shí)際的研學(xué)旅行要方便有效，其課程開發(fā)要緊緊圍繞學(xué)校的核心素養(yǎng)，要充分考慮到當(dāng)?shù)貙?shí)際，也要關(guān)注到師生的興趣。當(dāng)然也要像種植一樣考慮到土壤是否肥沃。我在確定推廣“越走悅靈”課程的時(shí)候，是看到了以下三個(gè)有利條件：

1.舒適的課程環(huán)境

在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》及《浙江省教育廳關(guān)于深化教育課程改革的指導(dǎo)意見》兩份文件精神下達(dá)后，課程開發(fā)的春天來了。而柯靈小學(xué)課程改革起步又比較早，已積累了《健康飲食課程》，《百團(tuán)課程》，《多彩生活課程》等享譽(yù)全市乃至全國的精品課程。 “越走悅靈”行走課程被列為目前學(xué)校重點(diǎn)課程，倍受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師及家長的關(guān)注，更是深受學(xué)生的歡迎。

2. 豐富的課程陣地

古越大地，文化積淀深厚，名勝古跡眾多，展示越文化的博物館、展示館又層出不窮，這些都是以探究越文化為主要內(nèi)容的“越走悅靈課程”的合適的課程陣地。加上柯靈小學(xué)在多年課程改革中積淀下來的“百團(tuán)博覽館”、“百團(tuán)網(wǎng)絡(luò)博覽館”等場館，都成了便于“越走悅靈課程”開發(fā)的良好的課程陣地。

3. 濃郁的課程文化

學(xué)校課程文化濃郁，目前在保障基礎(chǔ)性課程體系的前提下已基本完善了四個(gè)拓展性課程群，“靈悅、靈慧、靈雅、靈健”四大課程群正在全校三個(gè)校區(qū)中全面鋪開。全校幾乎所有的老師都參與到拓展課程建設(shè)中來了。而不管是教研制度、培訓(xùn)制度還是課程質(zhì)量控制制度都在不斷地完善中。

舒適的課程環(huán)境，豐富的課程陣地，濃郁的課程文化，猶如沃野千里，為孕育“越走悅靈”行走課程提供了得天獨(dú)厚的條件。

三、協(xié)力齊心，護(hù)航“越走悅靈”

我認(rèn)為最具有生命的課程是每個(gè)人都可以上的課程，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，社會(huì)各界應(yīng)該齊心協(xié)力。

1. 自發(fā)組建學(xué)科各異、志趣相投的綜合師資

我們把“越走悅靈”行走課程定位為綜合性的拓展課程，它可以適合每一個(gè)老師，也可以涉及每一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域?？茖W(xué)課的探究實(shí)驗(yàn)，美術(shù)課的實(shí)地寫生，體育課的耐力訓(xùn)練，語文課的采訪寫作等等都可以在課程中落到實(shí)處。所以我們組建了一個(gè)來自不同學(xué)科的教師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的磨合關(guān)鍵在于志趣相投，現(xiàn)在許多教師都喜歡戶外活動(dòng)，這是“越走悅靈”課程組建志趣相投的綜合教師團(tuán)隊(duì)的有利條件。所以把那些信奉“知行合一”的育人理念，相信如此課程既踐行了教育夢想又完成了自我放松，甚至同時(shí)完成了親子陪伴的教師吸引過來，就形成了一支志趣相投的師資隊(duì)伍。

《美麗鄉(xiāng)村香林行》行走課堂由五個(gè)環(huán)節(jié)組成，五個(gè)不同學(xué)科的老師分環(huán)節(jié)串講課程。這樣的教師團(tuán)隊(duì)讓課程的實(shí)施甚至課前的教研都規(guī)避了“行政命令”，因?yàn)楹唵蔚南矚g大家走到了一起，共同做一件喜歡的事變成了一種美好的工作境界。所以我們的越走悅靈課程從教師這一頭起就充滿了“悅”味。

值得一提的是，這樣和諧的合作團(tuán)隊(duì)便于開展協(xié)同指導(dǎo)，比如在“古避塘·老農(nóng)耕·新農(nóng)村”，我們由四位教師各盡所長地分頭落實(shí)主題，但卻自始至終在一起默契配合。前一位教師的指導(dǎo)為后一位老師打下基礎(chǔ)，后一位教師的課堂靈感生成于前一堂課；一位教師在實(shí)施課程，另外三位教師在幫忙收集信息，拍照、攝像，甚至做做后勤。這使得課堂雖然無法提前試教，甚至無法提前做完課件，但卻能精彩的呈現(xiàn)?！皡f(xié)作”在這樣的課程指導(dǎo)過程中演繹得非常完美。

2.及時(shí)組建甘愿參與、積極投入的家長隊(duì)伍

戶外活動(dòng)不僅涉及收費(fèi)還關(guān)乎安全，這仿佛兩條高壓線，讓許多教師都會(huì)因不敢擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)而不愿意涉足其中。所以需要及時(shí)把家長力量拉進(jìn)來。我每組織一次行走課堂，都會(huì)以表彰的形式為每位家長發(fā)一張獎(jiǎng)勵(lì)邀請(qǐng)函，征得同意后我會(huì)找個(gè)熱心的家長，當(dāng)臨時(shí)家委會(huì)組長，他（她）會(huì)在第一時(shí)間組好微信群，然后收費(fèi)、后勤、安保，甚至拍照在家長中宣傳等許多工作在這個(gè)微信群里就得到了分解落實(shí)。

值得一提的是這樣的家長隊(duì)伍不僅在親子課堂中發(fā)揮了足夠的實(shí)踐指導(dǎo)作用，而且在家校溝通中也起到了很好的橋梁作用，有些多數(shù)家長還沒有接受的教育理念，通過他們口耳相傳，現(xiàn)身說法往往能得到較快的落地。

3.順勢依靠支持公益、熱心教育的社會(huì)力量

《意見》表明，教育部、發(fā)改、公安、財(cái)政、文化、交通、旅游、共青團(tuán)等十一個(gè)部門會(huì)成為研學(xué)旅行的強(qiáng)有力后盾。另外社會(huì)上不乏支持公益，熱心教育的社會(huì)機(jī)構(gòu)，除了種種社會(huì)機(jī)構(gòu)，還有各行各業(yè)的人都可以成為這個(gè)課程的指導(dǎo)老師，這些力量是護(hù)航課程發(fā)展的強(qiáng)大合力。

綜合的師資，熱心的家長，還有得力的社會(huì)力量，從不同的層面協(xié)力齊心，“越走悅靈課程”就能邁開大步，越走越順。

這種整合社會(huì)、學(xué)校資源，利用老師、家長、學(xué)生力量，統(tǒng)籌安排，系統(tǒng)實(shí)施的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的課程，正是研學(xué)旅行常態(tài)化開展的有效載體。隨著《意見》的全面落地，綜合實(shí)踐校外教育活動(dòng)必將順勢借力，大有可為。

（責(zé)編 韋淑紅）