室內(nèi)設計教學思維創(chuàng)新分析

梅子勝

摘要：室內(nèi)設計專業(yè)作為引領(lǐng)家裝時尚的重要專業(yè)，需要在教學中具有思維的創(chuàng)新性，通過創(chuàng)新思維的應用達到更好設計作品呈現(xiàn)，讓設計為人們的生活服務?；诖?，本文就室內(nèi)設計教學思維創(chuàng)新路徑進行研究分析，希望可以為室內(nèi)設計專業(yè)的更好發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設計；教學思維；思維創(chuàng)新

中圖分類號：6642；TU238.2-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）20-0218-02

一、室內(nèi)設計教學思維創(chuàng)新的必要性

隨著我國經(jīng)濟持續(xù)較快發(fā)展，百姓生活也逐漸走向富裕階段。老百姓對居住環(huán)境和條件的要求也越來越高，從之前的筒子樓到平房，從平房到多層家屬樓，從家屬樓到高層住宅，從高層住宅到復式樓；甚至富人們居住的別墅。可以說，人們的居住環(huán)境的越來越好的客觀事實是我國經(jīng)濟發(fā)展成果的一個小的縮影。

老百姓的居住需求意味著建筑行業(yè)在不斷地進步發(fā)展，而伴隨著建筑業(yè)的發(fā)展，設計行業(yè)也會隨之發(fā)展壯大。近些年裝修設計行業(yè)越來越火，裝修設計的業(yè)務量近年來也呈持續(xù)增長之勢。由此可見，設計專業(yè)學生的就業(yè)形勢也會非常樂觀。

室內(nèi)設計專業(yè)是培養(yǎng)我國優(yōu)秀裝修設計人才的搖籃和基地。室內(nèi)設計專業(yè)是傾向于靈感式的學習專業(yè)。而具體設計工作，就是要求工作人員利用手中所掌握的工藝、材料、建筑構(gòu)造等工具，通過自己對建筑結(jié)構(gòu)的主觀感知，形成對建筑物的美化設計結(jié)果，從而符合客戶的審美觀念，達到自身、顧客的滿意的工作過程。這就需要設計人員具有豐富的設計靈感，創(chuàng)新的對顏色、材料、工藝等進行使用加工。這種創(chuàng)新思維的鍛煉不是一朝一夕的工作，需要進行不斷的學習積累，才能獲得提高。因此，室內(nèi)設計專業(yè)的學生在大學期間，應珍惜學習機會，通過自身的努力和學校的教學引導，進行思維創(chuàng)新的學習，只有不斷增強創(chuàng)新思維意識，才能設計一個優(yōu)秀的作品，達到客戶的滿意。因此，學生在大學里，要采取多種形式培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)新思維能力。

二、室內(nèi)設計教學思維的創(chuàng)新路徑

（一）引導學生從多種途徑收集信息

創(chuàng)新思維是對客觀普通事物的個性化感知，是將某事物經(jīng)過大腦當中的思考分析、上升到大腦當中的主觀反映，頗具藝術(shù)化和獨特化。這就要求人們大腦當中信息的廣泛性和全面性。只有掌握了足夠的信息量，才能為設計工作提供靈感。所以，老師要采取豐富的教學方式，積極引導學生善于收集關(guān)于設計方面的信息。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力奠定基礎。收集信息的關(guān)鍵在于掌握收集信息的方法，古人講：“授人以魚不如授人以漁”。就是要求授課老師要教會學生的不是繁冗枯燥的知識點，而是要傳授學生收集自理、掌握信息的方法。

在日常授課實踐中，授課老師不但要向?qū)W生講授設計專業(yè)的信息內(nèi)容，還要教授學生多種收集資料信息的方法和途徑（如通過書籍、報刊資料查詢、實驗模擬、觀察詢問等），隨著網(wǎng)絡時代專業(yè)信息查詢的便捷性和專業(yè)書籍的琳瑯滿目，老師的授課重點也包括怎樣讓學生掌握在浩繁雜多的專業(yè)書籍和工具中，提取自身需要的有價值信息的學習方法。

（二）打破傳統(tǒng)思維的束縛，多角度看問題

古人云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。這是形容觀察事物的角度不同，所得出的結(jié)論也各有不同。室內(nèi)設計專業(yè)學生，要養(yǎng)成對某事物通過多種角度、多種方法來看待的習慣，應該具有從多種角度、多種方法來分析看待問題的能力，通過多視角、多層面的方式分析問題所得出的結(jié)果，來綜合分析所得結(jié)論的正確性和合適性。室內(nèi)設計專業(yè)的學生絕不可養(yǎng)成死板、片面的觀察分析事物的思維定勢，以這樣的思維方法去思考分析事物，得出的結(jié)論也是“盲人摸象”。這個習慣的養(yǎng)成對于學生走向工作崗位是極為不利的，會導致自己的設計思維死板僵化，設計出的作品也會千篇一律，毫無價值可言。

這就需要授課老師在授課實際中通過一個又一個案例的學習，提示學生可以擁有不同的答案的可能性，引導學生多方面、多角度進行分析思考。要積極鼓勵學生對一個問題可以有不同的答案的學習態(tài)度，帶著這些思考回到問題中去。認真進行多方位、多角度思考，對自己形成的答案的正確性主動進行思考分析，這樣才能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維模式。通俗的講：一個設計案例，傳統(tǒng)的教學方法是：“答案應該是這樣設計，或者只有這樣設計才是對的”，而創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學方法則是：“可以是這樣，也可以是那樣。能不能有另外的設計構(gòu)想”等，只有以后一種的教學方法為標準，才能激發(fā)學生運用自己所學的理論知識，積極發(fā)揮主觀發(fā)散性思維，科學認真的分析設計方案和結(jié)果，通過學生頭腦風暴式的學習方法，來促進學生自身獨特成熟的設計風格的養(yǎng)成。

（三）結(jié)合實際情況，拓展學科領(lǐng)域

藝術(shù)性是設計專業(yè)的終極教學目標。也是設計行業(yè)人員都在不斷追求探索的目標。一件優(yōu)秀的設計作品所具有的藝術(shù)性和審美感，是一個個創(chuàng)新思維能力的綜合產(chǎn)物。作品設計的藝術(shù)性是歷史、文化、社會、審美等因素的疊加分析、客觀體現(xiàn)的產(chǎn)物，需要全面、淵博的文化知識作為積淀。作為一名設計專業(yè)學生，不僅要進行專業(yè)理論的學習，更要進行全面的文化學習，來提升自身的文化內(nèi)涵和修養(yǎng)。自身所具有的文化素養(yǎng)決定著自身設計成果的價值和內(nèi)涵。優(yōu)秀的設計師善于綜合運用自身全面和豐富的文化知識積淀，設計出的作品往往頗具內(nèi)涵價值，集藝術(shù)感和審美感于一身。這都是以自身全面優(yōu)秀的文化素養(yǎng)為基礎的。文化素養(yǎng)的提升不是一朝一夕的事情，而是長期進行文化知識學習、拓展知識面的過程，只有經(jīng)過長期堅持不懈的學習，才能達到“腹有詩書氣自華”的成效。

在實踐教學中，應該從多方面培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，如歷史、文化、音樂、戲劇等，通過這些課程的學習，讓學生在不知不覺、潛移默化中對文化知識進行提煉積累，增強對文化知識的理解，感受文化藝術(shù)的熏陶，從而提高自身的文化素質(zhì)和修養(yǎng)。只有讓學生掌握全面的文化知識并進行升華，才能形成對某事物形成自身獨特的見解，也就是設計行業(yè)話語所說的“設計風格”。

（四）從已有的知識出發(fā)，善于發(fā)揮聯(lián)想的價值

聯(lián)想是一個藝術(shù)家的獨特氣質(zhì)，設計專業(yè)是一個具有藝術(shù)性的專業(yè)，一個優(yōu)秀的設計師往往就是“半個”甚至“一個”藝術(shù)家。在實際生活中，藝術(shù)家對于一個作品的創(chuàng)作過程，往往是從長期冥思苦想的苦惱到一瞬間的靈感進發(fā)的過程。這個過程，需要不斷地對事物進行合理聯(lián)想，只有具有聯(lián)想的能力，才能讓作品有藝術(shù)感和審美感，才能引起人們的欣賞和無限遐想，才能使作品賦有價值和內(nèi)涵。因此設計專業(yè)的學生要具有善于聯(lián)想的習慣和能力。聯(lián)想不是天馬行空、脫離實際的想象，而是以自身已有的知識為根據(jù)，以身邊直觀事物為出發(fā)點，運用科學的、聯(lián)系的觀點，運用發(fā)散型思維方法進行的主觀聯(lián)想。這種聯(lián)想往往隨著一瞬間靈感的進發(fā)，就能形成優(yōu)秀的審計創(chuàng)意。

因此，在室內(nèi)設計專業(yè)的實踐教學中，要善于引導學生培養(yǎng)主管聯(lián)想能力。例如：可以運用多媒體教學方式，制作一些建筑空間、結(jié)構(gòu)、色彩相分離的模擬題，讓學生通過發(fā)揮主觀聯(lián)想，按照學生自己的主觀理解去答題，通過不斷地、合理的聯(lián)想思維來找到這道題的最佳答案。經(jīng)過類似教學方式的不斷訓練，從而達到拓展、提高學生的聯(lián)想能力的教學目標。

三、結(jié)語

室內(nèi)設計專業(yè)需要思維的開拓和創(chuàng)新，需要通過多樣化的方式引導學生思維的發(fā)散性，讓學生能夠?qū)W習到室內(nèi)設計專業(yè)的精髓，為學生的更好發(fā)展奠定基礎。此外，教師也要注重自身能力的提升，通過自身能力的發(fā)展而將更具價值的知識傳遞給學生，讓學生在室內(nèi)設計專業(yè)領(lǐng)域獲得新的進階。