自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法之研究

浦迎軍

摘要：隨著素質(zhì)教育改革以及新課程教育改革的不斷深入，各種各樣的現(xiàn)代化新型教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)之中，對于小學(xué)數(shù)學(xué)也提出了更高的要求。隨著自主探究教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的引用，更為注重學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。自主探究教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)之中，以培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力為目的，對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效性起到很大的促進(jìn)作用。本文對自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析，并對此加以深入的探討。

關(guān)鍵詞：自主探究模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；方法研究

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0132-01

小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)主要是對小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)掌握程度的檢驗(yàn)，訓(xùn)練小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)語言文字的理解能力，通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)理論在應(yīng)用題題型上的應(yīng)用來充分的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和探究意識，從而使小學(xué)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的練習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的價(jià)值和魅力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不僅可以有效的在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中提高其教學(xué)效率，更可以使小學(xué)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)思維能力以及自我學(xué)習(xí)意識。

1.自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際

在自主探究模式的背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，對于應(yīng)用題題材的選擇應(yīng)貼近生活實(shí)際，更應(yīng)符合小學(xué)生的生活實(shí)際。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過以生活現(xiàn)象以及社會現(xiàn)象為主體對應(yīng)用題題材進(jìn)行設(shè)置。要求要結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)歷以及生活經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生要注重觀察生活中的事物，豐富自身的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有意識的、有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及探究意識。學(xué)生對應(yīng)用題的理解能力，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)，從而鍛煉學(xué)生自主探究意識和能力。比如，在講授《長方形的面積》時(shí)，教師不能只是對解題的方法進(jìn)行教學(xué)，還要讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)習(xí)合作小組，讓各個(gè)學(xué)習(xí)合作小組對班級中的桌子、講臺、黑板、門窗等物體進(jìn)行測量，教師根據(jù)這些物體設(shè)置一些相符的應(yīng)用題，不僅有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有著足夠的積極性，更是增加的師生之間的關(guān)系，通過學(xué)習(xí)合作小組，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，鍛煉了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力。

2.自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)注重趣味性教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生的身心尚未發(fā)育完全，其認(rèn)知水平相對不高，對于一些邏輯性、系統(tǒng)性相對比較強(qiáng)的應(yīng)用題不能全面深入的理解，所以在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生之間的不同差異性，通過趣味性教學(xué)，使小學(xué)學(xué)生的注意力得以更好的集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效的增進(jìn)教師與學(xué)生之間的有效溝通與交流。在教學(xué)那些有著一定難度的應(yīng)用題時(shí)，教師可以予以一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)合作小組之間的討論來解決問題。比如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算訓(xùn)練時(shí)，教師出示這樣一道習(xí)題：小剛與小麗一起去超市買草莓，超市一共有草莓120個(gè)，小剛買了65個(gè)，小紅買了23個(gè)，在回去的路上小紅吃了8個(gè)，小剛摔倒壓壞12個(gè)。問超市草莓還有多少？小剛回到家還有多少草莓？小剛與小紅一共還有多少草莓？這種趣味性的應(yīng)用題設(shè)置，可以有效的激發(fā)學(xué)生的對于應(yīng)用題答案的求知欲，有效的將學(xué)生的注意力在應(yīng)用題上得以集中，培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力以及理解能力。

3.自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)要聯(lián)系數(shù)學(xué)教材內(nèi)容

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于應(yīng)用題題材的設(shè)置應(yīng)聯(lián)系數(shù)學(xué)教材，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)。從而充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的作用。同時(shí)，對于一些經(jīng)典題型，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對其進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，從而使學(xué)生更好的掌握這類題型。另外，有意識、有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并通過學(xué)習(xí)合作小組之間的討論與研究，提高學(xué)生自身對應(yīng)用題的理解能力和解題能力。比如，在教學(xué)《土地的面積》這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生對于學(xué)校操場的面積進(jìn)行測量，然后進(jìn)行計(jì)算，還可以增加其他條件，如，操場上一平方米的草坪需要120元，如鋪滿操場需要多少平方米的草坪？需要花費(fèi)多錢？通過這種應(yīng)用題的設(shè)置，不僅有效的聯(lián)系的教材內(nèi)容，更結(jié)合了生活實(shí)際。有效的提高了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的教學(xué)效率。

結(jié)語

本文從自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)注重趣味性教學(xué)，自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)要聯(lián)系數(shù)學(xué)教材等幾個(gè)方面研究了自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法的研究提供參考。

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