高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程改革的教學(xué)研究

樊澤慧

摘要：近年來(lái)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，國(guó)家所需人才也越來(lái)越多，許多高職高專(zhuān)學(xué)校面臨著一個(gè)巨大挑戰(zhàn)—怎樣才能培養(yǎng)出國(guó)家需要的人才。在“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的教育方針下，培養(yǎng)出英語(yǔ)能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高的應(yīng)用型人才是高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)。目前高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的教學(xué)已很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，針對(duì)這一現(xiàn)狀，需要進(jìn)行有效的課程教學(xué)改革，以期培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；改革研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0001-01

由于我國(guó)高等職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)職業(yè)技術(shù)教育也越來(lái)越重視，社會(huì)對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的就業(yè)要求從原先的注重知識(shí)變成了現(xiàn)在的注重技能。一直以來(lái)，高職高專(zhuān)的英語(yǔ)老師存在著這樣一個(gè)觀點(diǎn)，他們認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是單方面的向?qū)W生傳授一些單詞、語(yǔ)法和句型。在這樣的教學(xué)模式下，很多高職高專(zhuān)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)完全提不起興趣，從而導(dǎo)致了學(xué)生上課時(shí)注意力不集中，開(kāi)小差，同時(shí)也造成了高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量逐步下降的現(xiàn)象。本文就是針對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行一定的探討。

1.當(dāng)前高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的教育觀念不科學(xué)。結(jié)合高職教育的基本特色和英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)還應(yīng)達(dá)到熟練的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本要求。在學(xué)習(xí)中能夠做到借助詞典閱讀完整的文獻(xiàn)資料并翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，能夠在涉外交際中做到基本的口頭和書(shū)面交流。簡(jiǎn)言之就是大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這項(xiàng)交流工具的實(shí)際應(yīng)用。為此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)突出語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。但是目前的情況卻不是這樣，受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)和本科院校教學(xué)模式的影響，高職英語(yǔ)教學(xué)中仍然注重對(duì)純理論知識(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，學(xué)生的詞匯量大，語(yǔ)法知識(shí)掌握好，閱讀能力也不低，但是在交流中卻不能用英語(yǔ)表達(dá)自己的意思，張不開(kāi)嘴。造成這種現(xiàn)象的最根本原因還是在于教學(xué)理論出現(xiàn)了偏差。

1.2 學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。近十幾年來(lái)，我國(guó)高職教育發(fā)展迅速，規(guī)模不斷擴(kuò)大，院?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)日新月異，為學(xué)生打造了一個(gè)寬松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。但與此同時(shí)，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，也放松了對(duì)學(xué)生的考核，錄取的標(biāo)準(zhǔn)一降再降。這就造成了學(xué)生素質(zhì)的層次不齊，他們的知識(shí)基礎(chǔ)也普遍較低。例如在英語(yǔ)能力方面，學(xué)生的層次不齊現(xiàn)象更是不容樂(lè)觀。高職新生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)各種語(yǔ)法知識(shí)的掌握一知半解，詞匯量無(wú)法滿足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，閱讀和聽(tīng)力水平也明顯不足，這些問(wèn)題是大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課教學(xué)中不得不面對(duì)的難題。

2.高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程改革的策略

針對(duì)以上總結(jié)的一些問(wèn)題，高職英語(yǔ)教學(xué)中必須做出相應(yīng)的改革策略，在教學(xué)中充分體現(xiàn)“以人為本”的教育目的。具體而言應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：①改變教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式。英語(yǔ)教學(xué)中居于中心和主體地位的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)和改革應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際需求為中心，充分尊重學(xué)生的主體地位，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)不斷加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的服務(wù)能力。這種觀念的樹(shù)立是大學(xué)英語(yǔ)改革的基礎(chǔ)和前提。在以往的教學(xué)模式中，教學(xué)的開(kāi)展都是以教師為中心，教師安排學(xué)生做什么學(xué)生便做什么。在這樣的模式下學(xué)生沒(méi)有充分的自主權(quán)，沒(méi)有意識(shí)到自身的不足，也沒(méi)有途徑發(fā)表自己的意見(jiàn)。為此高職英語(yǔ)教學(xué)首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生設(shè)為英語(yǔ)教學(xué)的主體，教師應(yīng)當(dāng)下大力氣研究學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并且根據(jù)他們的情況因材施教，從而最終達(dá)到提升他們實(shí)際英語(yǔ)能力的最終效果。②加大師資力量的建設(shè)投入。師資力量的不足已經(jīng)成為影響高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)順利開(kāi)展的重要問(wèn)題。在教師數(shù)量和教學(xué)資源無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況下，高職高專(zhuān)院校應(yīng)當(dāng)加大在這些方面的投入，不斷擴(kuò)大教師數(shù)量，提升教師質(zhì)量，同時(shí)完善各種教學(xué)所需資源，以強(qiáng)有力的資金投入為英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的改革提供保障。

3.把英語(yǔ)和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，讓英語(yǔ)服務(wù)于他們的專(zhuān)業(yè)

高職高專(zhuān)學(xué)校的英語(yǔ)老師應(yīng)該把學(xué)生所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)及該專(zhuān)業(yè)所需的行業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行整理，除了提高他們?cè)谌粘Ｉ钪械挠⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，還要確保學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中可以使用，讓學(xué)生充分的理解他們所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)對(duì)今后的發(fā)展是有幫助的。EGP（English for general purpose）+ESP（English for specific purpose）作為高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向已經(jīng)有好幾年了，但由于諸多主客觀條件的制約實(shí)施的不是很好。高職高專(zhuān)的英語(yǔ)課堂還是以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，而且學(xué)生幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)到相關(guān)的行業(yè)英語(yǔ)。目前，由于許多行業(yè)與國(guó)際的合作和交流日益增加，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才的需求日益旺盛，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念，從高職英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，把提高英語(yǔ)應(yīng)用能力作為英語(yǔ)教學(xué)的終極目的。

總之，在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將以教師為中心、以語(yǔ)法和詞匯為重點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以交際為目的的教學(xué)模式，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)及提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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