以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的校企聯(lián)動(dòng)一體化模式孵化

李金澤 張環(huán)

【摘 要】 科技的迅速發(fā)展，生活水平的提高，營(yíng)造了大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的新局面，各類設(shè)計(jì)園區(qū)的涌現(xiàn)為學(xué)生提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生由于專業(yè)特點(diǎn)，選擇面比較寬泛，就業(yè)領(lǐng)域比較廣泛，但究其本質(zhì)，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是面向社會(huì)、面向企業(yè)的，如何跟上時(shí)代的潮流，精準(zhǔn)定位、服務(wù)于社會(huì)應(yīng)該是高校首先需要考慮的問(wèn)題之一。

企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，結(jié)構(gòu)的調(diào)整，技術(shù)的進(jìn)步都會(huì)引起高校學(xué)生就業(yè)體系的聯(lián)動(dòng)反映，企業(yè)的真實(shí)需求如何對(duì)接，學(xué)生的利益如何保障是高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】 就業(yè) 設(shè)計(jì)專業(yè) 面向社會(huì)

一、以興趣和就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)習(xí)

以興趣為目的的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生投入極大的興趣，從而保證學(xué)生的熱情。大學(xué)期間可以著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，建立各類興趣小組、興趣協(xié)會(huì)、學(xué)習(xí)和就業(yè)團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)鍛煉學(xué)生的各方面能力，通過(guò)小組內(nèi)不同的分工能夠使其在團(tuán)隊(duì)中得到鍛煉，舉辦一些職業(yè)模擬、職業(yè)生涯大賽。學(xué)校在針對(duì)學(xué)生就業(yè)工作協(xié)調(diào)上，可以充分發(fā)揮各方面能力組織學(xué)生健全就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，包括就業(yè)指導(dǎo)的具體細(xì)則及相關(guān)措施，利用相關(guān)協(xié)會(huì)形成高校就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)可以是在校教師也可以是企業(yè)公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)、或是已經(jīng)工作的師兄師姐，定期舉辦就業(yè)回訪工作，也可以形成導(dǎo)師模式，進(jìn)行定向指導(dǎo)和培養(yǎng)。與此同時(shí)更要完善學(xué)校的就業(yè)相關(guān)制度的建設(shè)，保障學(xué)生的權(quán)益。要根據(jù)市場(chǎng)的機(jī)制和環(huán)境，不斷的調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)的方向，制定學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的考核方式和獎(jiǎng)評(píng)方式，優(yōu)秀的就業(yè)案例及時(shí)推廣宣傳。

針對(duì)學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)，各專業(yè)在選課的時(shí)候要提前做好學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的教育，引導(dǎo)學(xué)生以自己的興趣進(jìn)行選課，并清楚自己未來(lái)想從事的專業(yè)領(lǐng)域，在上課的過(guò)程中有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，平時(shí)多涉獵一些相關(guān)的書(shū)籍，在上復(fù)合課的時(shí)候可以同不同的專業(yè)不同學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行交流和熟悉，建立信任關(guān)系，成為學(xué)習(xí)伙伴。

二、校企聯(lián)合營(yíng)造實(shí)習(xí)就業(yè)新模式

高校同企業(yè)合作形成新的對(duì)接模式，學(xué)生可以利用寒暑假提前接觸設(shè)計(jì)企業(yè)，了解企業(yè)和設(shè)計(jì)市場(chǎng)的真實(shí)需求，同時(shí)也可以檢驗(yàn)自己的所學(xué)，查缺補(bǔ)漏，定期總結(jié)在企業(yè)的所學(xué)形成總結(jié)報(bào)告，以分享的形式讓更多人獲取職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生的不同職場(chǎng)視野。同時(shí)在高校的就業(yè)導(dǎo)師可以及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的就業(yè)情況，模擬面試情況，鼓勵(lì)并且對(duì)優(yōu)秀企業(yè)也可以及時(shí)進(jìn)行推薦，學(xué)生也要在活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)找出不足，提出針對(duì)自己未來(lái)企業(yè)的面試方案。

三、校企聯(lián)動(dòng)就業(yè)孵化模式

校企聯(lián)動(dòng)新的就業(yè)模式的孵化首先要完善高校的就業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，收集企業(yè)招聘的相關(guān)信息，以校際合作的模式，定期開(kāi)展針對(duì)不同類別的企業(yè)供需見(jiàn)面會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)熱情，定期與企業(yè)展開(kāi)各類相關(guān)的活動(dòng)，讓企業(yè)走進(jìn)高校，讓學(xué)生了解企業(yè)，了解行業(yè)訴求，對(duì)供需關(guān)系進(jìn)行深入的對(duì)接和合作，定期請(qǐng)一些著名的設(shè)計(jì)師或是高校教授培訓(xùn)相關(guān)的就業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的整體水平，利用學(xué)校的平臺(tái)定期推送就業(yè)知識(shí)及企業(yè)招聘信息的發(fā)布。形成就業(yè)檔案，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始收集相關(guān)信息，定期反饋更新資料，形成就業(yè)案列，對(duì)于優(yōu)秀案例及時(shí)宣傳，定期回訪，啟動(dòng)就業(yè)成功案列的宣講活動(dòng)，提高學(xué)生的就業(yè)主動(dòng)性。搭建就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，整合優(yōu)勢(shì)資源，充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)鍛煉培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)就業(yè)的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、總結(jié)

新的時(shí)期，各行各業(yè)的不斷發(fā)展，設(shè)備更新速度很快，設(shè)計(jì)專業(yè)涵蓋生活中的各個(gè)領(lǐng)域，不同的行業(yè)擁有不同的需求，不同的需求促使企業(yè)不斷的壯大，但就其本質(zhì)是人才的需求和競(jìng)爭(zhēng)，針對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)和設(shè)計(jì)類學(xué)生的就業(yè)模式來(lái)看，切實(shí)有效的培養(yǎng)出針對(duì)企業(yè)的應(yīng)用類人才是非常貼合企業(yè)真實(shí)需求的，在大學(xué)期間以企業(yè)導(dǎo)師的形式介入學(xué)生就業(yè)規(guī)劃，利用假期形成實(shí)習(xí)機(jī)制可以有效的培養(yǎng)學(xué)生并提前了解企業(yè)所需，檢驗(yàn)自己所學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 對(duì)高校藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的思考[J]. 李志強(qiáng). 江蘇高教. 2009（05）

[2] 設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的探討與實(shí)踐[J]. 廖建軍，楊喜生，葉勇軍. 湖南社會(huì)科學(xué). 2009（03）

[3] 藝術(shù)院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策的思考——以南京藝術(shù)學(xué)院為例[J]. 田麗華. 中國(guó)大學(xué)生就業(yè). 2009（10）

[4] 試論在設(shè)計(jì)藝術(shù)院校大學(xué)生中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)想[J]. 徐嬋. 臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào). 2009（02）

[5] 新形勢(shì)下高校藝術(shù)類專業(yè)就業(yè)狀況及對(duì)策[J]. 李涵. 長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào). 2009（01）

[6] 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力探析[J]. 鄭艷萍. 哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào). 2008（12）

[7] 促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的若干對(duì)策思考[J]. 關(guān)春蘭. 華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2008（03）

[8] 藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題分析及對(duì)策研究[J]. 吳瑩. 考試周刊. 2009（36）

[9] 藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)模式及問(wèn)題探討[J]. 李云先. 太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2009（S1）

作者簡(jiǎn)介：李金澤（1988—），男，漢族，黑龍江省哈爾濱市人，助教，工業(yè)設(shè)計(jì)工程碩士，環(huán)境設(shè)計(jì)/工業(yè)設(shè)計(jì)工程專業(yè)，研究方向：城市濱水景觀帶、海綿城市、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)研究，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院教師。張環(huán)（1986—），北京理工大學(xué)珠海學(xué)院教師，高等教育助理研究員，教育學(xué)碩士，研究方向：高教研究。