淺談小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)

劉明霞

摘要：語(yǔ)文考查的是學(xué)生的感性思維，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確表示初中語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身身心發(fā)展與好奇心、求知欲等進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在自由閱讀的過(guò)程中表達(dá)他們的個(gè)性思維，不能阻礙他們自身問(wèn)題意識(shí)與進(jìn)取精神的發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了很高的要求，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這些要求確定了他們的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的多樣性，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂變得更加活躍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0057-02

新的教育理念表示學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，這一理念決定了學(xué)生在課堂上擁有的主體地位。自主學(xué)習(xí)理念一經(jīng)提出便得到了許多教師的響應(yīng)，許多教師都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主動(dòng)地參與教師的教學(xué)活動(dòng)。教師提出的是學(xué)生學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)，實(shí)際上由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的熏陶，許多學(xué)生都沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，所以在學(xué)生擁有課堂主體地位之后他們還是沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)更是停滯不前。為了幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，我們教師必須采取有效地措施培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣

古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”這就表明了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的意義。從心理學(xué)角度來(lái)分析可知興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)某種事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向，只有濃厚的興趣，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)中要明確自己的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才能談得上培養(yǎng)能力。例如：《咕咚來(lái)了》，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)是先通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣的，上課前她拿來(lái)一大盆水和一顆橙子，然后利用低年級(jí)同學(xué)有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的身心特點(diǎn)，讓學(xué)生先自學(xué)課文，從文中找出到底“咕咚”是什么？誰(shuí)能通過(guò)理解課文來(lái)親自示范，讓我們聽(tīng)聽(tīng)咕咚的聲音。學(xué)生為了能上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)人都很認(rèn)真地自學(xué)課文，自覺(jué)的查找資料，結(jié)合課后的生字詞以及課文輔導(dǎo)用書理解、掌握課文，在這，教師就很充分的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己有想學(xué)習(xí)的欲望，從而為整堂課的教學(xué)打下了十分良好的基礎(chǔ)。

2.教給自學(xué)的方法

為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文的知識(shí)大門，讀懂各類文章。如《少年閏土》一文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)，通過(guò)外貌看特點(diǎn)，理解語(yǔ)言知特點(diǎn)，分析動(dòng)作抓特點(diǎn)，體會(huì)心理明特點(diǎn)，對(duì)比之中想特點(diǎn)，最后歸納出：閏土是個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干，勇敢、機(jī)智的農(nóng)村少年。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納讀寫人文章時(shí)，抓住人物特點(diǎn)的方法：通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，來(lái)抓住人物的特點(diǎn)。除了教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還教學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來(lái)理解文章內(nèi)容，還教會(huì)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落的理解來(lái)理解文章內(nèi)容，還教會(huì)學(xué)生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。方法是能力核心核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開(kāi)展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

3.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

語(yǔ)文的特點(diǎn)就是文字蘊(yùn)含情感，段落蘊(yùn)含情感。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣的最好方法就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生很少有參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師在分析的時(shí)候他們很少聽(tīng)，所以學(xué)生才會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文枯燥，所以教師需要給學(xué)生親身參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自去挖掘深藏在文章中的文學(xué)財(cái)富。比如說(shuō)講解一篇文章，教師不能將學(xué)生所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都搶奪，教師要讓學(xué)生自己去分析文章蘊(yùn)含的情感，然后分析為什么這段文章應(yīng)該這樣理解。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有什么不懂，教師這時(shí)再去幫助他們解答，自主思考是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，只有不停地思考，學(xué)生才能發(fā)覺(jué)文章的深意，才能提高他們的語(yǔ)文成績(jī)。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

養(yǎng)成多讀、積累、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、科研和生活中的大量的自主閱讀奠定良好的基礎(chǔ)，保證讓學(xué)生每天有一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀。在閱讀過(guò)程中，要訓(xùn)練學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)深入思考和認(rèn)真分析，養(yǎng)成自己解決問(wèn)題的習(xí)慣。同時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習(xí)慣。養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。完成作業(yè)是知識(shí)應(yīng)用的一種形式。它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義。它能提高和檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解水平和鞏固程度，它能促使所獲得的知識(shí)通過(guò)形成技能轉(zhuǎn)化能力，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了培養(yǎng)這一習(xí)慣，要建立嚴(yán)格的作業(yè)制度，教師要教育學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立完成作業(yè)，不準(zhǔn)抄襲他人作業(yè)。另外，教師應(yīng)增加富有創(chuàng)造性的作業(yè)，減少機(jī)械性的作業(yè)。養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了將知識(shí)長(zhǎng)期保存在大腦里，而新的知識(shí)識(shí)記過(guò)后，遺忘很快就會(huì)發(fā)生。為此，及時(shí)復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的必然要求。首先教師要指導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)遺忘曲線的規(guī)律及時(shí)復(fù)習(xí)。再次要交給學(xué)生多樣化的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)并不等于單純重復(fù)。機(jī)械重復(fù)活動(dòng)不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，而且容易使大腦疲勞。運(yùn)用多樣化的復(fù)習(xí)方法，則會(huì)使學(xué)生感到新穎生動(dòng)，激發(fā)智力活動(dòng)的積極性，從而提高復(fù)習(xí)效果。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的陣地，在教學(xué)中，教師要本著”以人為本”的教學(xué)理念，大力倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)參與，樂(lè)于思考，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)自主探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)在探究中獲得新知和能力的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重視獲取知識(shí)的思維過(guò)程，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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