淺談初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

黃麗群

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力，使其依靠自己的力量去獲得知識，這樣的方式相比較任何一種灌輸式教學(xué)方法來說都是十分有效的，這也體現(xiàn)出了我們“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)智慧。初中歷史是學(xué)生學(xué)會辯證看待史料，培養(yǎng)推理、論證能力和高尚道德情操的重要學(xué)科。不論學(xué)生今后是否走考古這一職業(yè)道路，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，使其樹立終身學(xué)習(xí)意識都是極為必要的。圍繞這一論點，本文以下將展開簡要地分析，希望可以對各位同仁有些許幫助。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 自主學(xué)習(xí) 能力養(yǎng)成

初中歷史新課程改革中曾明確提出，要關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)工作作風(fēng)，倡導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師給予必要的輔導(dǎo)，并且還提出培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。21世紀(jì)是一個高速發(fā)展的社會，在這一時代我們稍不小心就會“被文盲化”，為了讓青少年緊跟時代的發(fā)展，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，探索恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為迫切。

一、結(jié)合歷史教材中的內(nèi)容，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

我國古代著名的思想家、教育家曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，確實如此，筆者也很欣賞和佩服能夠?qū)W(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣的人。將學(xué)習(xí)作為一種興趣、愛好的人，自然對需要學(xué)習(xí)的知識能夠帶著積極的情緒去深挖，去體會，得到的也就比單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的人更多。因為歷史教材中教學(xué)的內(nèi)容十分豐富，所以，我們不妨可以利用這些多元的內(nèi)容，來展開趣味性的歷史教學(xué)，以此激發(fā)初中生的自主學(xué)習(xí)積極性。勉勵初中生在歷史學(xué)習(xí)中，獲得更加深入的發(fā)展。

比如，在教學(xué)“中國的近代史”相關(guān)內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)興趣。初中歷史教師可以結(jié)合本章中“馬關(guān)條約”、“南京條約”、“辛丑條約”等不平等條約的簽訂，來構(gòu)建情境教學(xué)法。在學(xué)生理解關(guān)于不平等條約的簽訂基本情況后，讓學(xué)生們組成學(xué)習(xí)小組，通過表演舞臺劇的方式還原當(dāng)時的歷史談判場景，當(dāng)學(xué)生看到西方列強在談判桌上對我國使者步步緊逼的時候，相信每一位初中生心中的愛國、報國之情都會被激發(fā)起來，另外，這種情境教學(xué)的方法，也更加容易激發(fā)初中生的自主學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)的效率。

此外，我們在教學(xué)中還可以利用多媒體教學(xué)的方式，通過視頻播放、展示圖片，來真實還原當(dāng)時那個令人心算的年代，人非草木，孰能無情，只要初中生看到我們的同胞因為列強的侵略而流離失所、戰(zhàn)火蔓延，就必然會集中他們的學(xué)習(xí)注意力，點燃他們內(nèi)心那個熊熊的愛國之火。

二、精心設(shè)置懸疑，帶動思維發(fā)散

斯托利亞爾認(rèn)為：“知識當(dāng)它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識?！彼?，教學(xué)中教師一定要精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。使其在質(zhì)疑中對真理和公式提出不同的看法，并且在思維鍛煉中實現(xiàn)創(chuàng)新。比如，對教師所說出的話產(chǎn)生質(zhì)疑就是發(fā)散學(xué)生思維的第一步，以往我們在教學(xué)中無論說什么，很多同學(xué)都會附和“嗯”、“對”、“我也是這樣想的”，這便是在很大程度上限制了學(xué)生們的自主思考步伐，為此，筆者所采用的方法是故意說一些錯誤的話，比如“我國的近代史是血淚史和屈辱史，自從1843年鴉片戰(zhàn)爭之后……”筆者剛剛說完這句話，就有同學(xué)直接站起來“老師，鴉片戰(zhàn)爭是1840年發(fā)生的事”，于是一個豎起的大拇指就面向了他，并且這位同學(xué)也得到了全部同學(xué)的掌聲。其實，通過這樣的方式不僅可以鍛煉學(xué)生的自主思考能力，更可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，否則，如果連我們在教學(xué)中所犯下的一些“錯誤”學(xué)生都不能提出質(zhì)疑，又如何能夠希望他們?nèi)ベ|(zhì)疑教材，也就更不必說打破傳統(tǒng)的思維定式了！

三、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的歷史課堂教學(xué)模式

構(gòu)建歷史課堂自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其中有兩個十分重要的環(huán)節(jié)，其一是自主學(xué)習(xí)，其二是引導(dǎo)學(xué)生合作探究。在歷史課堂教學(xué)前，歷史教師需要結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)重點和難點設(shè)計好問題和懸念，這樣他們才會依據(jù)自己的能力和所學(xué)來解決問題，得到最深刻的學(xué)習(xí)體會。比如，在教學(xué)如在講授（部編）七年級上冊第19課《北魏政治和北方民族大交融》淝水之戰(zhàn)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成這樣一個問題：淝水之戰(zhàn)的背景、交戰(zhàn)雙方、時間、兵力、戰(zhàn)術(shù)、成語、特點及結(jié)果、影響？讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)自主學(xué)習(xí)完成，然后提問學(xué)生。對于學(xué)生比較難理解的前秦為什么會以多敗少，則通過一道探究題：淝水之戰(zhàn)前，苻堅躊躇滿志，擁兵80萬，而東晉僅8萬，這十比一的兵力，應(yīng)該是一邊倒，但前秦卻兵敗如山倒，沒能統(tǒng)一江南，讓學(xué)生通過小組合作探究來完成對這一問題的分析，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在初中歷史課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)展示“授人以漁”的教學(xué)智慧，做教學(xué)中智慧的“漁夫”。新課程改革和當(dāng)前的素質(zhì)教育理念都為我們的歷史教育教學(xué)提供了必要的輔助，為此，我們的歷史教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自己作為教學(xué)引導(dǎo)者的作用，探索多元、有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)興趣，在家長和教師的合力監(jiān)督下，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使其樹立終身學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)的道路上走得更遠。

【參考文獻】

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（作者單位：廣東省連州市北山學(xué)中學(xué)）