例談“大數(shù)據(jù)”時代對高中地理教學的影響

梅曉玲

【內(nèi)容摘要】在社會高速發(fā)展的今天，在教育中特別是在學校教育中，數(shù)據(jù)成為教學改進中最為顯著的指標。如果老師有關(guān)于學情統(tǒng)計的大數(shù)據(jù)，則可以根據(jù)學生的實際學情適時地修正上課進度和方式，在這種目標明確的教學模式下，學生對于上課的熱情必定高漲，對于學情的檢測則可以根據(jù)學生實際反映的學習重難點統(tǒng)計的數(shù)據(jù)適時調(diào)整教學進度那么學習效果必將是事半功倍。

【關(guān)鍵詞】高中地理 大數(shù)據(jù) 有效教學

一、傳統(tǒng)地理課堂教學的特點

由于地理學本身具有涵蓋內(nèi)容廣，兼容性強等特點，而中學地理學科除了地理學本身具有的特性，還兼有“基礎(chǔ)性”和“綜合性”的特點，這也是中學地理學科的顯著特點。而在我國很多地區(qū)由于師資力量的缺乏以及傳統(tǒng)高考的影響，地理課程設(shè)置的很少，甚至很多學校沒有專業(yè)的地理教師，這就導致了很多同學對于地理知識是很迷茫，所以在高中地理教學尤其是高一地理教學就顯得舉步維艱。再加上在實際教學中教師多采用刻板的陳述性語言進行課堂教學，使得語言較為教條和枯燥，導致整個課堂氣氛比較壓抑，學生被動的接受知識，教學達不到預(yù)期的效果。這種教學模式使得學生整體的學習興趣不高漲，教師教學成就感不高。長此以往，教師缺少良好的自我認同感，學生則缺少好奇心和對未知事物探索的動機。在這種狀態(tài)下的學習效益可想而知，這樣的學習狀態(tài)同樣也是違背了新課改理念。

如果老師可以根據(jù)學生的實際學情適時地修正上課進度和方式那么學生對于上課的熱情必定高漲，那如果老師再可以根據(jù)學生實際反映的學習重難點適時調(diào)整教學進度那么學習效果更將是事半功倍。

在這種情況下需要準確合理的分析學生知識儲備和教學中出現(xiàn)的疑難點的數(shù)據(jù)，這樣數(shù)據(jù)的出現(xiàn)必將會改變教學現(xiàn)狀，提高教學效率。

二、大數(shù)據(jù)的含義

在教育中特別是在學校教育中，數(shù)據(jù)成為教學改進中最為顯著的判別指標。通常，這些數(shù)據(jù)主要是指考試成績。對于具體的課堂教學來說，數(shù)據(jù)應(yīng)該是能說明教學效果的，比如學生識字的準確率、作業(yè)的正確率、多方面發(fā)展的表現(xiàn)率——積極參與課堂科學的舉手次數(shù)，回答問題的次數(shù)、時長與正確率，師生互動的頻率與時長。進一步具體來說，例如每個學生回答一個問題所用的時間是多長，不同學生在同一問題上所用時長的區(qū)別有多大，整體回答的正確率是多少，這些具體的數(shù)據(jù)經(jīng)過專門的收集、分類、整理、統(tǒng)計、分析就成為大數(shù)據(jù)。

三、大數(shù)據(jù)在教學中應(yīng)用與影響，讓教學變得更科學

那么如何讓分析的大數(shù)據(jù)更好的為教學服務(wù)，下面將例舉大數(shù)據(jù)在實際教學中的具體應(yīng)用和影響：

1.大數(shù)據(jù)讓教學重難點更突出

針對高一剛進校的同學他們對于地理學習的認知沒有很強的概念，對于在教學中可能出現(xiàn)的情況和學生容易出現(xiàn)的疑惑點老師也是出于未知狀態(tài)，這時怎樣才能對學生的認知情況了解和分析，怎樣制定最合理的教學計劃和制定最合適的教學進度？老師可以以歷屆學生統(tǒng)計的“大數(shù)據(jù)”為依據(jù)，例如，學生在學習人教版高中地理必修一“自然地理”時，學生普遍認為在第一章“地球運動”中關(guān)于地球運動的角速度和線速度，以及在時間計算中關(guān)于日期的變更和正午太陽高度角的計算和應(yīng)用等是大家公認的學習重難點和易錯點。那么教師就可以根據(jù)學生的統(tǒng)計信息適度加強課堂教學中關(guān)于“地球運動”教學中靜態(tài)和動態(tài)圖形的引入，以此加大學生對地理空間感的培養(yǎng)，使其更好的拓展地理學習思維。又例如，在人教版高中地理必修二中關(guān)于農(nóng)業(yè)和工業(yè)的教學時，學生普遍反映記憶是一大難題，那么教師在進行教學時可以加大對記憶方式和記憶技巧的訓練。這樣在“大數(shù)據(jù)”的幫助下使課堂教學目標變得更加明確，教學重難點更加突出，最大程度的使課堂教學效果優(yōu)化，從而有效的提高了學生和教師的歸屬感和認同感。

2.大數(shù)據(jù)讓作業(yè)布置更合理

對于課堂教學效果的檢測主要是放在課堂同步練習的檢測上，對于不同學習能力的同學所做題目的正確率不盡相同，而做錯的題目也是各有不同，而對于出錯的原因也是各不相同，有的是審題不清有的是對課堂教學內(nèi)容理解不透，而對于課堂教學理解不透的部分正是教師在作業(yè)錯題講解中需要重點講解的。對于能夠積極延伸的思考題，它選擇的要素是既要緊扣教學內(nèi)容又要具有代表性，那么這個時候教師需要參照高考中易出現(xiàn)的題型進行有效的課堂例舉。

3.大數(shù)據(jù)讓課后輔導更明確

對于課后輔導也是教師教學必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，那么怎樣才能使輔導效率最快化，效果最優(yōu)化這些都需要教師根據(jù)實際學情進行充分的課下反思，并積極進行有效的課后輔導，例如在人教版高中地理必修一第二章“地球上大氣”關(guān)于“常見的天氣系統(tǒng)”教學時，學生反映在冷暖鋒的對比中關(guān)于冷鋒與暖鋒的降水位置，降水強度的對比以及在鋒面移動過程中天氣的變化理解起來較為費力，作業(yè)做錯的頻次較高，那么教師可以根據(jù)學生反饋的題型數(shù)據(jù)和高考題型分析的大數(shù)據(jù)進行有效的輔導和有效的延伸。

隨著時代的發(fā)展，越來越多的信息影響著教學，對于信息的有效性和對教學效果的有益性，需要教師進行有效的甄別，在這個發(fā)展過程中“大數(shù)據(jù)”對于課堂教學的影響也將日益凸顯并日趨突出，進行有效的數(shù)據(jù)分析是時代發(fā)展的產(chǎn)物，將數(shù)據(jù)分析的結(jié)果有效的運用在地理教學中，定會使教學更加輕松，效果更加突出，學生的思維得到最大的延伸，更好的聯(lián)系生活，為生活之所用，塑造學生良好的人生觀和社會觀。

（作者單位：安徽省天長市炳輝中學）