對(duì)小學(xué)舞蹈情境教學(xué)的探索

許沅薇

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的提出，學(xué)生已經(jīng)逐漸成了課堂的主體。教育的真正目的也已經(jīng)變成了培養(yǎng)學(xué)生更多的能力。因此作為舞蹈老師需要從學(xué)生的特點(diǎn)入手，讓學(xué)生在興趣的激發(fā)下學(xué)習(xí)舞蹈課程，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。老師需要根據(jù)舞蹈課程的特點(diǎn)適時(shí)地改變教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的情感。而情境教學(xué)的引入大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，能夠讓他們真正的掌握舞蹈的本領(lǐng)，并擁有更高的審美和身體素養(yǎng)。本文將針對(duì)小學(xué)舞蹈教學(xué)中情境教學(xué)的引用進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)舞蹈 情境教學(xué) 能力培養(yǎng)

小學(xué)舞蹈的情境教學(xué)指的是在教學(xué)中老師通過(guò)創(chuàng)立一些和同學(xué)生活有著密切關(guān)系的場(chǎng)景。在這個(gè)場(chǎng)景下帶動(dòng)學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)力和想象力，以此來(lái)提高他們的身體和審美素養(yǎng)。老師將情景教學(xué)引入到舞蹈教學(xué)中，會(huì)增加學(xué)生對(duì)舞蹈課程的興趣，也會(huì)使得我們的舞蹈課堂更加的有序和豐富，從而能真正實(shí)現(xiàn)我們舞蹈教學(xué)的目的。

一、情境教學(xué)法概述

在舞蹈教學(xué)中，老師通過(guò)自己形體的展現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生美的視覺(jué)體驗(yàn)，然后有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)一些生活場(chǎng)景，從而使學(xué)生達(dá)成一種對(duì)美的追求，從而能有更積極的態(tài)度參與到體驗(yàn)美的課堂中來(lái)，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生更好的理解舞蹈教材中的重難點(diǎn)。

在舞蹈教學(xué)中引入情境教學(xué)法，我們的真正目的在于激發(fā)學(xué)生的情感。舞蹈教學(xué)不僅僅是塑造學(xué)生健美的形體和得體的外表，同時(shí)它能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，在情境教學(xué)模式下，能夠培養(yǎng)學(xué)生的身心健康和全面素質(zhì)的提高。因此作為小學(xué)舞蹈老師要善于運(yùn)用情境教學(xué)法，通過(guò)自己優(yōu)美形體的展示引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂情境中，在獲得舞蹈技能的同時(shí)，不斷地塑造自己的審美素養(yǎng)。

二、小學(xué)舞蹈引入情境教學(xué)的意義

情境教學(xué)法在小學(xué)舞蹈中的應(yīng)用，著眼點(diǎn)還是舞蹈技能的教學(xué)，因此情境的創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)我們的教學(xué)目標(biāo)，我們要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過(guò)自身肢體的語(yǔ)言表達(dá)展示給學(xué)生舞蹈之美，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1.產(chǎn)生美的追求，激發(fā)聯(lián)想思維

通過(guò)情境的設(shè)立，同學(xué)可以感受到舞蹈的魅力，擁有一個(gè)美的享受和體驗(yàn)的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所有學(xué)習(xí)的知識(shí)在腦海中形成一個(gè)框架，在接受新的知識(shí)時(shí)，將舊的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，因?yàn)閷?duì)美的視覺(jué)體驗(yàn)，能夠使學(xué)生自身主動(dòng)的去追求肢體的美，自己會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行舞蹈的訓(xùn)練，增強(qiáng)舞蹈的基本技能，在這個(gè)過(guò)程中不斷的提高自己的形體技巧。

2.提高學(xué)生舞蹈智慧，建立審美素養(yǎng)

情境教學(xué)法的引入讓學(xué)生學(xué)習(xí)到舞蹈形體技巧的特點(diǎn)和規(guī)律，在興趣的帶動(dòng)下不斷地突破自己，從而提高學(xué)生的舞蹈智慧，在和諧的師生關(guān)系下，老師不斷地引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)美的鑒賞能力的素養(yǎng)。

三、情境模式下的舞蹈教學(xué)工作的開(kāi)展

舞蹈教學(xué)是通過(guò)學(xué)生在不斷地模仿老師的動(dòng)作的過(guò)程中提高自己的舞蹈技能而完成的。情境教學(xué)方式有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈技巧的模仿和學(xué)習(xí)，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)美的需求和在美方面的成長(zhǎng)。那么作為老師我們需要思考一個(gè)問(wèn)題，如何將情景教學(xué)巧妙地并且合理的融入進(jìn)舞蹈教學(xué)中呢？我認(rèn)為有下面幾個(gè)方法做法：

1.舞蹈教學(xué)善于運(yùn)用語(yǔ)言描述情境教學(xué)

在舞蹈教學(xué)中老師要善于通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言來(lái)描繪場(chǎng)景。通過(guò)形象的語(yǔ)言描繪，能夠讓學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)獲得學(xué)習(xí)舞蹈的感性材料。同時(shí)可以通過(guò)肢體語(yǔ)言傳達(dá)的方式，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到舞蹈的藝術(shù)展現(xiàn)形式。舞蹈同樣來(lái)源于生活，因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)，善于融入生活元素。

比如說(shuō)我們?cè)跒閷W(xué)生介紹藏族舞蹈的跳法時(shí)，我們應(yīng)該先為學(xué)生講解關(guān)于藏族人民的生活習(xí)俗和他們生活的環(huán)境，那么在這個(gè)時(shí)候，老師就需要通過(guò)豐富的語(yǔ)言描繪出一個(gè)藏族人民生活的環(huán)境，真實(shí)的再現(xiàn)出一個(gè)藏族舞者在藏族環(huán)境下跳舞的真實(shí)的場(chǎng)景，藍(lán)藍(lán)的天空，廣袤的草原等等。那么學(xué)生會(huì)情不自禁的進(jìn)入到老師創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境中，在這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情自然會(huì)提高，同時(shí)有了剛才情境的鋪墊，更有利于學(xué)生展開(kāi)想象，仿佛自己也正置身于藏民的舞蹈環(huán)境下，更有利于舞蹈的進(jìn)行。

2.舞蹈教學(xué)結(jié)合畫(huà)面

在舞蹈教學(xué)中，老師要善于利用美麗的畫(huà)面進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)美麗的畫(huà)面的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生更好的理解舞蹈作品，才能夠更加準(zhǔn)確的通過(guò)肢體語(yǔ)言解析舞蹈作品。比如說(shuō)對(duì)于芭蕾舞的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@類(lèi)舞蹈是對(duì)美的肢體的全面解讀，那么老師就要在練習(xí)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些畫(huà)面，加上老師的講解，能夠讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)這個(gè)舞蹈的表演技巧。再比如蒙古舞的學(xué)習(xí)，老師給同學(xué)播放一些蒙古舞的舞蹈環(huán)境的視頻，讓學(xué)生充分體會(huì)蒙古舞的內(nèi)涵。

3.舞蹈教學(xué)善于利用音樂(lè)渲染情境

舞蹈都是在音樂(lè)的帶動(dòng)下進(jìn)行的，因此在教學(xué)中我們也要通過(guò)音樂(lè)來(lái)渲染情境。不同的音樂(lè)展現(xiàn)出來(lái)的是不同的風(fēng)格和不同的節(jié)奏，而這種展現(xiàn)往往更加的直接，在音樂(lè)的渲染下，讓同學(xué)能夠真正地走進(jìn)情境之中。

結(jié)束語(yǔ)

總之，情境教學(xué)法能夠使學(xué)生更加全面的掌握舞蹈的基本技巧，使學(xué)生擁有利用肢體表達(dá)情感的能力，因此作為小學(xué)舞蹈老師一定要積極使用情境教學(xué)法，提高小學(xué)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

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（作者單位：湛江市藝術(shù)活動(dòng)中心）