初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中如何進(jìn)行課前引入

曾雨華

【內(nèi)容摘要】初中的語(yǔ)文課本中所選取的文言文通常都是一些經(jīng)典的名篇，學(xué)生們不僅可以從中學(xué)到豐富的知識(shí)，更能從中陶冶情操。但是，相對(duì)小說(shuō)或散文來(lái)說(shuō)，文言文更難理解。一篇好的文言文，不僅需要教師能夠欣賞，更需要學(xué)生們的理解、欣賞和產(chǎn)生共鳴。好的開(kāi)頭是成功的一半，課堂上亦是如此，如何在課堂的開(kāi)始時(shí)引吸引學(xué)生們的興趣是一節(jié)成功課堂的關(guān)鍵。下面，我為大家簡(jiǎn)單的介紹下初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中如何進(jìn)行課前導(dǎo)入。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 文言文教學(xué) 課前引入

文言文課前引入的要盡可能地多樣化，避免千篇一律的設(shè)計(jì)，以免學(xué)生們有厭煩的感覺(jué)。課堂的引入不僅要考慮到語(yǔ)文文言文的特點(diǎn)，還要與學(xué)生們實(shí)際生活相聯(lián)系，引入語(yǔ)盡可能地加入當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，也可以加入教師的生活中遇到的事情，來(lái)吸引學(xué)生們的興趣。

一、采取故事導(dǎo)入法

基本上學(xué)生們對(duì)故事都感興趣，特別是一些有意思的故事，學(xué)生們更感興趣了。初中課本中的文言文它本身就具有很強(qiáng)的故事性。比如《世說(shuō)新語(yǔ)》、《傷仲永》等。還有一些文言文雖然本身沒(méi)有故事性，但是在課堂的教學(xué)中會(huì)涉及到不少學(xué)生們熟悉的經(jīng)典的故事，比如有《出師表》、《隆中對(duì)》等。在設(shè)計(jì)這類型文言文的課前引入時(shí)，教師可以以故事引故事的方法來(lái)進(jìn)行新課文的教學(xué)。不僅可以讓學(xué)生們初步了解課文中主人公的性格，更能引出要學(xué)的新課文。大大增加了文言文教學(xué)的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠在輕松的氛圍中進(jìn)入到新課文的學(xué)習(xí)中去。在上課前，教師需要用自己的語(yǔ)言組織好課文所要講的重點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行改編或引入新的知識(shí)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

二、音樂(lè)引入法

有人說(shuō)，音樂(lè)是人的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)，就如同沒(méi)有生命。失去音樂(lè)的生活就如同失去了陽(yáng)光的生活一樣?，F(xiàn)在的初中生對(duì)音樂(lè)是非常喜愛(ài)的。很多的經(jīng)典的曲目跟文言文有很深的關(guān)系。不少學(xué)生們都會(huì)唱。在正式講課前，可以播放一段輕松的曲子，也可以選擇一段跟課文中心思想相關(guān)的曲子，創(chuàng)造出一種情境，可以激發(fā)或感染學(xué)生們的情緒，增強(qiáng)教師講課的感染力，提高學(xué)生們的聽(tīng)課效率，讓學(xué)生們更加快速并集中精力的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中去。比如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》前，可以播放一首歌曲名為《愚公移山》的歌，在學(xué)習(xí)《出師表》的時(shí)候可以選擇《三國(guó)演義》的片頭曲來(lái)播放。在學(xué)習(xí)《蒹葭》的時(shí)候，可以播放鄧麗君的《在水一方》等，初中課本上很多的文言文都能找到幾首對(duì)應(yīng)的歌曲，在正式學(xué)習(xí)該課文之前聽(tīng)聽(tīng)這些歌曲，讓學(xué)生們?cè)趦?yōu)美的旋律中進(jìn)入到文言文學(xué)習(xí)中去。

三、圖片導(dǎo)入法

在文言文教學(xué)中引入圖片，不僅可以直觀形象，更能豐富學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)。通常優(yōu)美的圖片更可以讓學(xué)生賞心悅目。初中課本上不少文言文是跟寫景有關(guān)的，比如《岳陽(yáng)樓記》、《小石潭記》、《觀滄?！返鹊?，都是寫景的。教師可以利用多媒體設(shè)備，找到一些與課文相關(guān)的風(fēng)景的圖片，對(duì)圖片中的風(fēng)景進(jìn)行詳細(xì)的介紹，不僅可以介紹迷人的風(fēng)景，還可以介紹一些跟風(fēng)景有關(guān)的名人或事跡，不僅吸引了學(xué)生的興趣，更能加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

四、背景導(dǎo)入法

初中課本中不少的文言文的背景時(shí)代距離現(xiàn)在是比較久遠(yuǎn)的，學(xué)生們對(duì)那個(gè)時(shí)代背景了解的都是比較少的，對(duì)那個(gè)時(shí)代的風(fēng)俗和民情都知之甚少，在學(xué)習(xí)這類型的文言文之前，教師就需要對(duì)那個(gè)時(shí)代的背景和環(huán)境做個(gè)詳細(xì)的介紹，這樣有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)那個(gè)時(shí)代的社會(huì)，對(duì)傳統(tǒng)文化也能進(jìn)一步的了解，便于學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容和中心思想，引起學(xué)生們對(duì)新課文學(xué)習(xí)的欲望。

五、解釋題目導(dǎo)入法

拿到一篇文章時(shí)，我們一般都先看題目，可以通過(guò)對(duì)題目中的關(guān)鍵字進(jìn)行剖析進(jìn)而幫助學(xué)生理解課文的中心思想，文言文中有不少的通假字，特別是題目中，如不解釋清楚，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生了誤解。搞清楚這些通假字，學(xué)生們才會(huì)有正確的目標(biāo)，能夠順利的進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中去。

六、激勵(lì)導(dǎo)入法

不少的名言以及仁人志士大都出自文言文，在這類型的文言文教學(xué)中，可采用這種方法，比如在學(xué)習(xí)《五柳先生傳》之前，教師可以先講述一下“不為五斗米折腰”來(lái)表示清高的先生。用“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”引出文天祥的絕世佳作《過(guò)零丁洋》。此法可以很好的感染、感動(dòng)、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，更是情操教育的好機(jī)會(huì)。

文言文課前導(dǎo)入的方法有很多，但具體的應(yīng)用要考慮到實(shí)際的情況，目的都是為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，只要能快速吸引學(xué)生的興趣和集中他們的注意力，并能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中去就是好的方法。

總結(jié)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想學(xué)生們能夠全身心的投入到文言文學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，教師需要想辦法讓學(xué)生們產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而不是急于進(jìn)行知識(shí)的傳授。如果教師只在乎知識(shí)點(diǎn)的輸入，忽視學(xué)生們的感情的變化，只能令學(xué)生們產(chǎn)生冷漠的學(xué)習(xí)態(tài)度。文言文的課前導(dǎo)入是抓住學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的重要點(diǎn)，教師們?cè)谡n堂上要重視起來(lái)，課前導(dǎo)入的方法沒(méi)有最好的，只有最適合學(xué)生們的。教師需要在教學(xué)的過(guò)程中不斷的摸索探究，以便找到最適合自己學(xué)生的文言文課前導(dǎo)入的方法。

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（作者單位：江西省井岡山中學(xué)）