吳丹娜
【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)是初中教育階段的主要學(xué)科之一,由于數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,具有較強的抽象性和邏輯性,因此在學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)生的能力要求較高,這就對學(xué)生提出了較高的要求。對于初中學(xué)生來說,要想在考試過程中取得較好的成績,深度理解數(shù)學(xué)知識是非常重要的。本文在深入分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點的基礎(chǔ)上,較為詳細的闡述了促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效對策,希望能在一定程度上對提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到一定的積極作用。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 深度學(xué)習(xí) 促進 分析
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,要想對知識真正掌握,一定程度的深度學(xué)習(xí)是非常必要的,這也是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵因素。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,由于數(shù)學(xué)知識具有較高的難度,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就難免會出現(xiàn)較多的問題,對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握程度不高的現(xiàn)象屢見不鮮,如果不及時采取有效措施予以解決,將對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成較大的不利影響。在當前的教育發(fā)展形勢下,深入分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效對策,對于促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升具有十分積極的現(xiàn)實意義。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要性
1.能夠有效提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力
在傳統(tǒng)教育形式下,學(xué)生在理解和掌握知識的過程中存在較多的問題。因為受傳統(tǒng)教育觀念的影響,灌輸式教育是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍采用的形式,并且老師因為具有一定的授課壓力,所以在教學(xué)過程中對于學(xué)生的關(guān)注程度不夠,一味追求教學(xué)進度的情況屢見不鮮。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多,其主要原因是當前學(xué)生面臨著嚴峻的升學(xué)和考試壓力,并且由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系滯后,因此考試成績成為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況和老師教學(xué)水平的重要參考指標,所以老師在教學(xué)過程中完全按照考試大綱對學(xué)生進行知識講解。在這樣的教學(xué)形式下,如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱,將不能很好的理解數(shù)學(xué)知識。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生深度學(xué)習(xí),可以較少傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的問題,讓學(xué)生在理解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新,這對于提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力具有重要作用。
2.擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
在當前的素質(zhì)教育形勢下,陳舊的教學(xué)理念是影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素。并且在教學(xué)實踐中,學(xué)生的考試水平和考試技巧成為老師教學(xué)的重點內(nèi)容,而綜合能力,尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng),老師卻很少關(guān)注,這顯然不符合素質(zhì)教育的主流趨勢,長此以往,不僅影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升,而且會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,對以后的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生深度學(xué)習(xí),可以在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛,幫助初中學(xué)生在理解和掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上,突破能力提升的壁壘,在深化數(shù)學(xué)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上,提升創(chuàng)新意識,進而為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。
3.符合素質(zhì)教育發(fā)展的整體趨勢
隨著教育形勢的不斷發(fā)展,初中教育也面臨著嚴峻的改革趨勢,只有進行符合時代發(fā)展特點的變革,才能更好的適應(yīng)當前教育的基本要求,更好的為學(xué)生以后的成長和發(fā)展服務(wù)。因此,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中,各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問題,這也是素質(zhì)教育的大勢所趨。創(chuàng)新能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的主要能力,良好的創(chuàng)新意識和實踐能力也是學(xué)生適應(yīng)未來競爭的基本要素,由于傳統(tǒng)教學(xué)過于重視知識的講解和灌輸,忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生在以后的發(fā)展過程中遇到瓶頸,因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生深度學(xué)習(xí),符合當前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求,同時對于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也具有重要作用。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意的幾個基本問題
1.教學(xué)手段的靈活性
隨著各種全新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)出來,初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式實現(xiàn)了優(yōu)化升級,教學(xué)質(zhì)量得到進一步完善,但是這些新型教學(xué)方法畢竟出現(xiàn)的時間不長,因此在教學(xué)過程中的應(yīng)用尚且處于探索階段。所以,為了能夠最大限度的發(fā)揮教學(xué)方法的預(yù)期作用,有效提升教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生深度學(xué)習(xí),應(yīng)該在應(yīng)用教學(xué)法的過程中注重一定的靈活性。在教學(xué)實踐中,老師應(yīng)該對事先制定的教學(xué)計劃進行動態(tài)調(diào)整,及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,并且找出問題的根源并予以解決,促進教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷完善,從而幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識,有效提高教學(xué)的整體質(zhì)量。例如,在最短路徑問題教學(xué)中,首先應(yīng)當將題目分類,可以分為兩點在同側(cè)的最短路徑求解,兩動點最短路徑求解及造橋選址問題等,在具體講解過程中,還可以加入多媒體演示,將分析過程更直觀的展現(xiàn)出來。
2.在課程標準范圍內(nèi)開展深度學(xué)習(xí)
在當前的教育背景下,課程標準是經(jīng)過相當長時間的教育實踐總結(jié)和精煉出來的,符合當前教育發(fā)展的整體趨勢和學(xué)生實際學(xué)習(xí)特點,是教學(xué)的重要參照,也是學(xué)科教學(xué)的目標和主要導(dǎo)向,對于指導(dǎo)教學(xué)實踐具有至關(guān)重要的意義,初中數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)時,應(yīng)該在充分遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,對教學(xué)進行深入分析和研讀,從而在課程標準要求的范圍內(nèi),對教學(xué)計劃進行針對性的調(diào)整,實施學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這樣才能最大限度的發(fā)揮深度學(xué)習(xí)的應(yīng)有作用,實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。如果不考慮課程教學(xué)標準,閉門造車的開展教學(xué)活動,勢必會偏離正確的教學(xué)軌道,甚至將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的誤區(qū),不僅浪費課堂教學(xué)資源,而且給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來較大的不利影響。
三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效對策
1.因材施教,強化教學(xué)的針對性
一直以來,在初中數(shù)學(xué)教育實踐中,一刀切的統(tǒng)一教學(xué)模式貫穿在教育的全過程中,在課程改革的背景之下,這種落后的教學(xué)形式已經(jīng)無法適應(yīng)教育發(fā)展的實際需要,更加個性化的教育模式才是當前教育發(fā)展的主流趨勢。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為了有效促進學(xué)生深度學(xué)習(xí),老師應(yīng)該及時摒棄陳舊的教學(xué)理念,給學(xué)生制定具有針對性的教學(xué)計劃,幫助不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生提升數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。對于初中學(xué)生來說,由于成長背景和家庭環(huán)境都各不相同,因此在接受新知識的過程中也會存在一定的差異,在統(tǒng)一的教學(xué)形式之下,可能有些學(xué)生早已經(jīng)理解了所學(xué)知識,而另外一些學(xué)生還存在較多的問題沒有解決,長此以往,將會使學(xué)生出現(xiàn)嚴重的兩極分化,不利于后續(xù)教學(xué)的順利開展。所以,老師應(yīng)該在教學(xué)實踐中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對于基礎(chǔ)水平較好,接受知識較快的學(xué)生,制定高于一般水平的教學(xué)計劃,并且適當?shù)膶χR進行拓展和延伸,拓寬學(xué)生的知識面,而對于基礎(chǔ)水平較差,接受新知識較慢的學(xué)生,老師就應(yīng)該適當?shù)慕档驼n程難度,多給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識,幫助學(xué)生打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這樣,不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都能在教學(xué)過程中提升自己,從而真正將因材施教落到實處。
比如說,老師在講解圓的有關(guān)知識時,就可以針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況開展針對性教學(xué)。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說,因為他們在學(xué)習(xí)新知識的過程中接受速度較慢,因此老師可以重點給學(xué)生講解“圓的周長”、“圓的面積”等知識點,并重點講解圓的基本性質(zhì),例如對稱性等知識點,幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識。而對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,接受新知識較快的學(xué)生來說,老師在講解圓的基本性質(zhì)之后,顯然無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,此時老師就可以適當?shù)募哟笫谡n難度,對知識進行深化,給這些學(xué)生講解“直線與圓的位置關(guān)系”、“圓和圓的位置關(guān)系”、“內(nèi)切圓”、“外接圓”等知識,這樣不但實現(xiàn)了深度教學(xué),而且也將因材施教落到了實處。
2.優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué),促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)計劃都是由老師獨立設(shè)計完成的,所采用的也都是老師的角度,受應(yīng)試教育觀念的影響,傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)計劃過于注重理論知識的灌輸,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng),這對于學(xué)生深度學(xué)習(xí)是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下,為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求,有效提升學(xué)生的綜合能力,老師應(yīng)該對初中數(shù)學(xué)教學(xué)計劃進行重新調(diào)整,為促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)制定一個相對明確的指導(dǎo)方向。具體來說,老師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和對知識的掌握情況,然后結(jié)合學(xué)生的實際特點進行綜合評估,在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上,對之前的教學(xué)計劃進行針對性的調(diào)整,優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,在符合教學(xué)大綱要求的情況下,突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng),把促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)貫穿到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中。
比如說,老師在講解一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)的過程中,在學(xué)生基本了解了一次函數(shù)知識以后,老師可以對函數(shù)知識進行深化,讓學(xué)生思考如果將一次函數(shù)之中的x變成x2的形式,即y=kx2+b(k≠0),此時函數(shù)的性質(zhì)應(yīng)該是怎樣的,函數(shù)圖像與之前相比是否會出現(xiàn)明顯的變化,老師也可以讓學(xué)生試著用描點法把y=kx2+b(k≠0)函數(shù)圖像畫出來,從而直觀的觀察圖像變化趨勢以及單調(diào)性。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)一次函數(shù)的同時,也對二次函數(shù)有了一定程度的了解,在以后的學(xué)習(xí)過程中就會更加得心應(yīng)手,從而達到了促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。
3.應(yīng)用生活化教學(xué)促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)
根據(jù)初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點,其中絕大部分知識都與實際生活具有十分密切的關(guān)系,因此在教學(xué)實踐中,老師可以利用數(shù)學(xué)知識的這一特點,將生活化教學(xué)融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,解決學(xué)生理論知識與生活實際相互脫節(jié)的問題,從而有效促進深度學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,老師在講課過程中一直都只關(guān)注學(xué)生對于理論知識的掌握程度,對于知識的深度學(xué)習(xí)并未給予足夠重視,長期處于這樣的教學(xué)模式之下,學(xué)生就會成為只掌握理論知識,不懂實際應(yīng)用的書呆子,這顯然不符合深度學(xué)習(xí)的基本要求。所以,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,老師應(yīng)該深入挖掘其與生活實際的聯(lián)系,并且盡量運用學(xué)生熟悉的生活場景或者常識來引出新知識,這樣能消除學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的恐懼,幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,從而達到提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的作用。
總結(jié)
促進數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)中深度學(xué)習(xí)需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力,為了能夠最大限度的發(fā)揮教學(xué)方法的預(yù)期作用,有效提升教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生深度學(xué)習(xí),應(yīng)該在應(yīng)用教學(xué)法的過程中注重一定的靈活性,也可將生活化教學(xué)融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,體現(xiàn)教學(xué)的靈活性,以達到促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目的,提升教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻】
[1]龐彥福.教學(xué)中基于"深度學(xué)習(xí)"的選題和編題——以人教版"勾股定理"為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué),2017(4):27-29.
[2]廖志銳.初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法淺析[J].新課程·中學(xué),2017(8):56.
[3]張朝睿.淺談深度學(xué)習(xí)理論下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式[J].考試周刊,2017(71):56-57.
[4]倪文燕.多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界(中旬版),2017(11):54.
[5]晁永元.數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透探究[J].科教導(dǎo)刊-電子版(下旬),2017(4):91.
(作者單位:浙江省溫嶺市長嶼中學(xué))