關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進深度學(xué)習(xí)的分析

吳丹娜

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)是初中教育階段的主要學(xué)科之一，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，具有較強的抽象性和邏輯性，因此在學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)生的能力要求較高，這就對學(xué)生提出了較高的要求。對于初中學(xué)生來說，要想在考試過程中取得較好的成績，深度理解數(shù)學(xué)知識是非常重要的。本文在深入分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細的闡述了促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效對策，希望能在一定程度上對提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 深度學(xué)習(xí) 促進 分析

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要想對知識真正掌握，一定程度的深度學(xué)習(xí)是非常必要的，這也是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵因素。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)知識具有較高的難度，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就難免會出現(xiàn)較多的問題，對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握程度不高的現(xiàn)象屢見不鮮，如果不及時采取有效措施予以解決，將對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成較大的不利影響。在當前的教育發(fā)展形勢下，深入分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效對策，對于促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要性

1.能夠有效提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力

在傳統(tǒng)教育形式下，學(xué)生在理解和掌握知識的過程中存在較多的問題。因為受傳統(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教育是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍采用的形式，并且老師因為具有一定的授課壓力，所以在教學(xué)過程中對于學(xué)生的關(guān)注程度不夠，一味追求教學(xué)進度的情況屢見不鮮。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，其主要原因是當前學(xué)生面臨著嚴峻的升學(xué)和考試壓力，并且由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系滯后，因此考試成績成為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況和老師教學(xué)水平的重要參考指標，所以老師在教學(xué)過程中完全按照考試大綱對學(xué)生進行知識講解。在這樣的教學(xué)形式下，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，將不能很好的理解數(shù)學(xué)知識。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，可以較少傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的問題，讓學(xué)生在理解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，這對于提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力具有重要作用。

2.擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在當前的素質(zhì)教育形勢下，陳舊的教學(xué)理念是影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素。并且在教學(xué)實踐中，學(xué)生的考試水平和考試技巧成為老師教學(xué)的重點內(nèi)容，而綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師卻很少關(guān)注，這顯然不符合素質(zhì)教育的主流趨勢，長此以往，不僅影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，而且會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對以后的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，可以在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，幫助初中學(xué)生在理解和掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，突破能力提升的壁壘，在深化數(shù)學(xué)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，提升創(chuàng)新意識，進而為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

3.符合素質(zhì)教育發(fā)展的整體趨勢

隨著教育形勢的不斷發(fā)展，初中教育也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發(fā)展特點的變革，才能更好的適應(yīng)當前教育的基本要求，更好的為學(xué)生以后的成長和發(fā)展服務(wù)。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢所趨。創(chuàng)新能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的主要能力，良好的創(chuàng)新意識和實踐能力也是學(xué)生適應(yīng)未來競爭的基本要素，由于傳統(tǒng)教學(xué)過于重視知識的講解和灌輸，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在以后的發(fā)展過程中遇到瓶頸，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，符合當前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，同時對于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也具有重要作用。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意的幾個基本問題

1.教學(xué)手段的靈活性

隨著各種全新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)出來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式實現(xiàn)了優(yōu)化升級，教學(xué)質(zhì)量得到進一步完善，但是這些新型教學(xué)方法畢竟出現(xiàn)的時間不長，因此在教學(xué)過程中的應(yīng)用尚且處于探索階段。所以，為了能夠最大限度的發(fā)揮教學(xué)方法的預(yù)期作用，有效提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，應(yīng)該在應(yīng)用教學(xué)法的過程中注重一定的靈活性。在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該對事先制定的教學(xué)計劃進行動態(tài)調(diào)整，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且找出問題的根源并予以解決，促進教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷完善，從而幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識，有效提高教學(xué)的整體質(zhì)量。例如，在最短路徑問題教學(xué)中，首先應(yīng)當將題目分類，可以分為兩點在同側(cè)的最短路徑求解，兩動點最短路徑求解及造橋選址問題等，在具體講解過程中，還可以加入多媒體演示，將分析過程更直觀的展現(xiàn)出來。

2.在課程標準范圍內(nèi)開展深度學(xué)習(xí)

在當前的教育背景下，課程標準是經(jīng)過相當長時間的教育實踐總結(jié)和精煉出來的，符合當前教育發(fā)展的整體趨勢和學(xué)生實際學(xué)習(xí)特點，是教學(xué)的重要參照，也是學(xué)科教學(xué)的目標和主要導(dǎo)向，對于指導(dǎo)教學(xué)實踐具有至關(guān)重要的意義，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)時，應(yīng)該在充分遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對教學(xué)進行深入分析和研讀，從而在課程標準要求的范圍內(nèi)，對教學(xué)計劃進行針對性的調(diào)整，實施學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能最大限度的發(fā)揮深度學(xué)習(xí)的應(yīng)有作用，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。如果不考慮課程教學(xué)標準，閉門造車的開展教學(xué)活動，勢必會偏離正確的教學(xué)軌道，甚至將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不僅浪費課堂教學(xué)資源，而且給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來較大的不利影響。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效對策

1.因材施教，強化教學(xué)的針對性

一直以來，在初中數(shù)學(xué)教育實踐中，一刀切的統(tǒng)一教學(xué)模式貫穿在教育的全過程中，在課程改革的背景之下，這種落后的教學(xué)形式已經(jīng)無法適應(yīng)教育發(fā)展的實際需要，更加個性化的教育模式才是當前教育發(fā)展的主流趨勢。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了有效促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該及時摒棄陳舊的教學(xué)理念，給學(xué)生制定具有針對性的教學(xué)計劃，幫助不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生提升數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。對于初中學(xué)生來說，由于成長背景和家庭環(huán)境都各不相同，因此在接受新知識的過程中也會存在一定的差異，在統(tǒng)一的教學(xué)形式之下，可能有些學(xué)生早已經(jīng)理解了所學(xué)知識，而另外一些學(xué)生還存在較多的問題沒有解決，長此以往，將會使學(xué)生出現(xiàn)嚴重的兩極分化，不利于后續(xù)教學(xué)的順利開展。所以，老師應(yīng)該在教學(xué)實踐中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于基礎(chǔ)水平較好，接受知識較快的學(xué)生，制定高于一般水平的教學(xué)計劃，并且適當?shù)膶χR進行拓展和延伸，拓寬學(xué)生的知識面，而對于基礎(chǔ)水平較差，接受新知識較慢的學(xué)生，老師就應(yīng)該適當?shù)慕档驼n程難度，多給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這樣，不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都能在教學(xué)過程中提升自己，從而真正將因材施教落到實處。

比如說，老師在講解圓的有關(guān)知識時，就可以針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況開展針對性教學(xué)。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，因為他們在學(xué)習(xí)新知識的過程中接受速度較慢，因此老師可以重點給學(xué)生講解“圓的周長”、“圓的面積”等知識點，并重點講解圓的基本性質(zhì)，例如對稱性等知識點，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識。而對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，接受新知識較快的學(xué)生來說，老師在講解圓的基本性質(zhì)之后，顯然無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，此時老師就可以適當?shù)募哟笫谡n難度，對知識進行深化，給這些學(xué)生講解“直線與圓的位置關(guān)系”、“圓和圓的位置關(guān)系”、“內(nèi)切圓”、“外接圓”等知識，這樣不但實現(xiàn)了深度教學(xué)，而且也將因材施教落到了實處。

2.優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)計劃都是由老師獨立設(shè)計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學(xué)生深度學(xué)習(xí)是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，老師應(yīng)該對初中數(shù)學(xué)教學(xué)計劃進行重新調(diào)整，為促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)制定一個相對明確的指導(dǎo)方向。具體來說，老師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和對知識的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對之前的教學(xué)計劃進行針對性的調(diào)整，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，把促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)貫穿到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中。

比如說，老師在講解一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）的過程中，在學(xué)生基本了解了一次函數(shù)知識以后，老師可以對函數(shù)知識進行深化，讓學(xué)生思考如果將一次函數(shù)之中的x變成x2的形式，即y=kx2+b（k≠0），此時函數(shù)的性質(zhì)應(yīng)該是怎樣的，函數(shù)圖像與之前相比是否會出現(xiàn)明顯的變化，老師也可以讓學(xué)生試著用描點法把y=kx2+b（k≠0）函數(shù)圖像畫出來，從而直觀的觀察圖像變化趨勢以及單調(diào)性。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)一次函數(shù)的同時，也對二次函數(shù)有了一定程度的了解，在以后的學(xué)習(xí)過程中就會更加得心應(yīng)手，從而達到了促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

3.應(yīng)用生活化教學(xué)促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)

根據(jù)初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，其中絕大部分知識都與實際生活具有十分密切的關(guān)系，因此在教學(xué)實踐中，老師可以利用數(shù)學(xué)知識的這一特點，將生活化教學(xué)融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，解決學(xué)生理論知識與生活實際相互脫節(jié)的問題，從而有效促進深度學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師在講課過程中一直都只關(guān)注學(xué)生對于理論知識的掌握程度，對于知識的深度學(xué)習(xí)并未給予足夠重視，長期處于這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生就會成為只掌握理論知識，不懂實際應(yīng)用的書呆子，這顯然不符合深度學(xué)習(xí)的基本要求。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該深入挖掘其與生活實際的聯(lián)系，并且盡量運用學(xué)生熟悉的生活場景或者常識來引出新知識，這樣能消除學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的恐懼，幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而達到提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的作用。

總結(jié)

促進數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)中深度學(xué)習(xí)需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力，為了能夠最大限度的發(fā)揮教學(xué)方法的預(yù)期作用，有效提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，應(yīng)該在應(yīng)用教學(xué)法的過程中注重一定的靈活性，也可將生活化教學(xué)融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性，以達到促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，提升教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：浙江省溫嶺市長嶼中學(xué)）