淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)策略

張永春

【內(nèi)容摘要】聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是人們進(jìn)行人際交往和學(xué)習(xí)的重要途徑，而聽(tīng)又占據(jù)了首要位置。傾聽(tīng)是一種素質(zhì)、一種能力。小學(xué)階段在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)可以幫助學(xué)生事半功倍地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力呢？在平時(shí)課堂教學(xué)中我將從教給學(xué)生傾聽(tīng)方法、傾聽(tīng)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、鼓勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)等幾個(gè)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)傾聽(tīng)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí) 數(shù)學(xué)課堂 傾聽(tīng)能力

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生特別是才入學(xué)的新生，在課堂上，我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)狀。

現(xiàn)狀一：課堂上，小手林立，孩子們踴躍發(fā)言，氣氛很活躍。一位學(xué)生的發(fā)言還沒(méi)有結(jié)束，旁邊的學(xué)生卻高高的舉起了手，大聲嚷道：“老師，我來(lái)，我來(lái)……”，但是他們只顧著自己表達(dá)，而沒(méi)有傾聽(tīng)別人的回答，以至于一遍又一遍的重復(fù)者別人的發(fā)言。

現(xiàn)狀二：發(fā)言的學(xué)生講得津津有味，其他學(xué)生或是東張西望，或是擠眉弄眼，或旁若無(wú)人地干著自己的事……

現(xiàn)狀三：老師拋出一個(gè)問(wèn)題，讓小組討論解決時(shí)，老師的要求還沒(méi)有說(shuō)完，學(xué)生就迫不及待地展開(kāi)了討論，老師的后半句話往往淹沒(méi)在一片聲浪中……

現(xiàn)狀四：在平時(shí)做練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生不愿靜下心來(lái)聽(tīng)老師讀題釋題，往往審錯(cuò)題意；做作業(yè)時(shí)，常常不按老師要求做。老師一遍一遍地強(qiáng)調(diào)，學(xué)生卻根本聽(tīng)不進(jìn)去，依然我行我素。在教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，提醒最多的地方，往往是學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題最多的地方，這個(gè)聽(tīng)起來(lái)很矛盾，卻不難追到原因，最主要的原因是老師的強(qiáng)調(diào)和提醒對(duì)學(xué)生根本沒(méi)起到相應(yīng)的作用。

以上這些大概就是目前低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中普遍存在的現(xiàn)象，“熱熱鬧鬧”愛(ài)表達(dá)的學(xué)生多。但在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

“樂(lè)于傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)，勤于思考，敢于質(zhì)疑，實(shí)事求是看待客觀事物。”這是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）[1]在第一學(xué)段的情感態(tài)度目標(biāo)中明確指出的一點(diǎn)。那么，如何根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中正確表現(xiàn)呢？我從以下幾方面著手。

一、教給學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中“聽(tīng)”的正確方法

在課堂上學(xué)生到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)呢？學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)比較模糊。老師應(yīng)給予具體的、可行的、可操作的、細(xì)化了的要求。我在教學(xué)中就明確提出了學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的方法：（1）聽(tīng)辨法，辯同學(xué)發(fā)言是否正確。聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清發(fā)言人說(shuō)的每一句話，當(dāng)別人發(fā)言時(shí)有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上，或者提出新穎的想法，腦子里不想其他的事。（2）猜想法，猜同學(xué)的想法是否跟自己的一直。在同學(xué)發(fā)言時(shí)，要認(rèn)真聽(tīng)，看看自己的想法是否跟他一直，如果不一致，誰(shuí)的想法對(duì)呢？進(jìn)一步深思。（3）歸納法，聽(tīng)完發(fā)言后，及時(shí)把聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”“思”并重，相互促進(jìn)。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，在平時(shí)課堂上還可以設(shè)計(jì)一些口令對(duì)答“小耳朵，認(rèn)真聽(tīng)！”“手放平，身坐直！”“小眼睛，看黑板！”等等來(lái)提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

二、利用專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練使學(xué)生傾聽(tīng)能力得以提升

聽(tīng)算，是一種最直接最有效的訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的方法。我經(jīng)常在課堂上進(jìn)行聽(tīng)算練習(xí)，孩子們也特別喜歡這種方式，因?yàn)槊看卧谟?xùn)練之前我都要強(qiáng)調(diào)本次比賽的獎(jiǎng)品之誘人和算的既快又好的關(guān)鍵。我告訴他們要想得到獎(jiǎng)品就必須全部算準(zhǔn)，要想算得準(zhǔn)就必須記得準(zhǔn)，要想記得準(zhǔn)必須聽(tīng)清，要想聽(tīng)得清就必須做到全神貫注，反應(yīng)迅速。此外，我還經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)?wèi)?yīng)用題寫(xiě)算式，聽(tīng)題糾錯(cuò)等方面的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生能在專(zhuān)注傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行記清、辨析、結(jié)論這一思維過(guò)程的訓(xùn)練。

三、對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂傾聽(tīng)習(xí)慣和能力進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)

社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，受人贊揚(yáng)，被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。正確適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)”的重要手段，所以在“聽(tīng)”的培養(yǎng)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇贊揚(yáng)，要讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。有一次在判斷圖形時(shí)，發(fā)言的孩子把正方體說(shuō)成了正方形，我沒(méi)有立刻評(píng)價(jià)。只見(jiàn)一個(gè)學(xué)生馬上舉起小手，迫不及待地說(shuō)“老師，他說(shuō)錯(cuò)了！這是正方體，是立體圖形，而正方形是平面圖形！”我向他露出了一個(gè)大大的笑臉：你真是一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的好孩子！你聽(tīng)出了他的錯(cuò)誤，可真幫了他大忙！我獎(jiǎng)勵(lì)他一顆會(huì)傾聽(tīng)的星星，同學(xué)們都羨慕極了。然后順?biāo)浦鄹嬖V學(xué)生：傾聽(tīng)是最好的學(xué)習(xí)方式之一，我們應(yīng)該與它交朋友，它可以集中我們的注意力，還可以提高我們的判斷能力。

又如在“15減3”的教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生講自己的計(jì)算方法，第一個(gè)孩子的這樣說(shuō)的：“先用5減3等于2，再用10加2等于12.”我接著問(wèn)：聽(tīng)明白了嗎？你還有其他方法嗎？”另一個(gè)孩子馬上舉起手：“我聽(tīng)明白了他是把15分成10和5，我是先用10減3等于7，再用7加5也等于12?！甭?tīng)得多么認(rèn)真??！不僅知其然，還知其所以然。我肯定了他的想法并表?yè)P(yáng)道：“你聽(tīng)得可認(rèn)真揭開(kāi)了大家的疑惑：15可以分成5和10。同時(shí)還想出了不同的方法，真了不起！”

四、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的抗干擾能力

傾聽(tīng)有個(gè)敵人，那就是外力的干擾，所以抗干擾能力的訓(xùn)練極為重要。進(jìn)行這一訓(xùn)練時(shí)我通常借助小組合作學(xué)習(xí)這一形式，利用合作學(xué)習(xí)的喧鬧環(huán)境對(duì)那些注意力不集中，傾聽(tīng)能力差的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。合作學(xué)習(xí)中我故意安排注意力不集中的學(xué)生做記錄員，如果他們記得還可以，我就夸張的表?yè)P(yáng)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)他們聽(tīng)得認(rèn)真，記得準(zhǔn)確，很快就能加以理解，并做出正確記錄，并號(hào)召大家學(xué)習(xí)他們認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。久而久之，他們?cè)谝庾R(shí)上給自己定位成認(rèn)真傾聽(tīng)的好學(xué)生，我們的目的也就達(dá)到了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，還真收到了效果，當(dāng)有人在窗外走過(guò)，很少有人張望了。各小組進(jìn)行交流時(shí)，他們不再觀望，大部分都能集中精力做自己的事情。在老師講課或?qū)W生發(fā)言時(shí)，同學(xué)們能夠不同程度專(zhuān)注傾聽(tīng)，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。

五、設(shè)計(jì)教學(xué)情景使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活

由于低年級(jí)年齡特點(diǎn)，要想使學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會(huì)神是很困難的。教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)形式，讓課堂的魅力吸引學(xué)生全神貫注地聽(tīng)。

如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“整理和分類(lèi)”時(shí)，讓學(xué)生整理自己的書(shū)包，或到超市觀察物品的擺放，讓學(xué)生自己意識(shí)到分類(lèi)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。生活中的事物讓孩子們有著相同的認(rèn)知，自然產(chǎn)生了共同的語(yǔ)言，聽(tīng)與說(shuō)都處在最佳狀態(tài)，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)于低年級(jí)的小朋友，尤其需要老師經(jīng)常提醒、督促和長(zhǎng)期的指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于挖掘、創(chuàng)造一切可以利用的教學(xué)資源，善于捕捉教育契機(jī)，喚起學(xué)生傾聽(tīng)的興致，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，聽(tīng)出聰明的頭腦，聽(tīng)出燦爛的自信，聽(tīng)出精彩的人生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀

【注：本文系甘肅省蘭州市教育科學(xué)個(gè)人課題《小學(xué)低年段學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的傾聽(tīng)現(xiàn)狀調(diào)查分析和對(duì)策研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)LZ[2017]GR00010045.】

（作者單位：甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)山字墩小學(xué)）