“互動—合作”學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

龍崗

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)階段，在我國社會不斷發(fā)展和進(jìn)步的過程中，我國整體的經(jīng)濟(jì)水平在不斷的上升，主要就是由于社會中越來越多的人才給企業(yè)和單位支持，而企業(yè)單位的發(fā)展也帶動了社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，在這樣的背景下，我國開始與國際上的各個國家有著一定的交流，這也需要有專業(yè)人才的快速發(fā)展。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，其主要起到的就是承上啟下的作用，所以良好的初中英語課堂教學(xué)能夠為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，互動-合作學(xué)習(xí)模式在現(xiàn)階段初中英語課堂上使用非常廣泛，因此本文也針對這一學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析，希望能夠為初中階段英語課堂找到最佳的教學(xué)開展方式，以此更好地促進(jìn)學(xué)生英語成績和整體素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】“互動-合作”學(xué)習(xí) 初中 英語課堂

前言

互動-合作的學(xué)習(xí)模式，主要就是引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行互動，然后合作進(jìn)行探討相關(guān)的知識內(nèi)容，一起提高學(xué)習(xí)成績的一種教學(xué)方法。而在初中階段課堂中，科學(xué)地采用這種模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，同時也能夠保證學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，形成最佳的學(xué)習(xí)效果，這一點對于初中階段英語課堂的教學(xué)工作開展有著非常重要的現(xiàn)實意義。在最新課程改革的理念下，互動-合作的教學(xué)模式在初中英語課堂中有著的重要性逐漸凸顯出來，要求教師不僅僅能夠突出學(xué)生的主體位置，也要鍛煉其各方面能力的快速發(fā)展，因此還需要了解到這一教學(xué)模式中存在的問題，找到最佳的解決對策，為初中英語課程的開展找到有效方式。

一、初中英語課堂中“互動-合作”學(xué)習(xí)存在的問題

1.學(xué)生課堂準(zhǔn)備情況存在差異

互動-合作的學(xué)習(xí)方法主要就是要求學(xué)生在課程開始前，首先對下一節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，并且總結(jié)出自己預(yù)習(xí)過程中存在的問題。但是縱觀現(xiàn)階段初中英語課堂上能夠看出，很多學(xué)生雖然已經(jīng)開展了前期的預(yù)習(xí)工作，但是預(yù)期的效果卻各不相同，有一部分學(xué)生今天是把需要掌握的單詞和語法進(jìn)行初步的了解，并沒有深入的分析，課堂上的知識內(nèi)容也不能夠提出學(xué)習(xí)中存在的問題。而有些學(xué)生準(zhǔn)備的非常充分，有著眾多的問題，但是這兩種學(xué)生如果在一起進(jìn)行互動和合作，那么就會出現(xiàn)準(zhǔn)備較差的學(xué)生無法了解到準(zhǔn)備較好的學(xué)生中提出的問題，導(dǎo)致二者不能夠共同探討。

2.互動-合作不能貫穿課堂始終

還有很多初中階段的英語教師，雖然已經(jīng)能夠接受新課改的理念和要求，并且自認(rèn)為能夠把互動-合作教學(xué)方法應(yīng)用在課堂之中，但是僅僅是在課堂開始的階段幾分鐘鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行探討，其他時間依然是以教師為主體進(jìn)行知識點的講解。實際上這樣的方法也完全不能夠發(fā)揮這一教學(xué)的效果，甚至很多學(xué)生把課堂前幾分鐘的互動和合作方式當(dāng)成是自由活動時間，影響課堂秩序的同時，導(dǎo)致了教學(xué)工作質(zhì)量的難以提升現(xiàn)象，這也是這一教學(xué)方法在初中英語課堂中存在的主要問題。

二、初中英語課堂中“互動-合作”學(xué)習(xí)的開展對策

1.提升教師綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

想要順利的開展互動-合作的學(xué)習(xí)模式，需要提高初中階段英語教師的綜合素質(zhì)，保證教師能夠意識到學(xué)生在課堂中所占有的主體性位置，因為互動和合作的模式都需要與學(xué)生為主所開展的教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行相互之間的互動，并且合作解決相應(yīng)的問題，這樣才能夠達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。所以校園也需要對教師進(jìn)行培養(yǎng)，讓教師能夠意識到在這樣的課堂之中，要求把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，讓學(xué)生經(jīng)過探討和總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題教師給與如何引導(dǎo)的作用，這樣才能夠讓學(xué)生更加愿意參與到課堂之中，提高課堂的學(xué)習(xí)效果。

2.構(gòu)建和諧課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生互動-合作

初中階段英語教師需要注意的就是，在互動-合作教學(xué)工作開展的過程中，需要注意課堂氛圍的合理構(gòu)建，避免出現(xiàn)學(xué)生僅僅是談話聊天的現(xiàn)象，要求學(xué)生在提出問題之后，能夠積極地發(fā)揮出合作的效果，共同的對問題進(jìn)行分析，找到解決問題的方式，這樣才能夠達(dá)到洞合作學(xué)習(xí)的最佳效果，同時也能夠把課堂中的氛圍進(jìn)行合理的構(gòu)建，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)到更多的與英語相關(guān)的知識內(nèi)容。

結(jié)論

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，主要就是因為在這一階段，學(xué)生是學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容是對小學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是對初中課程知識的鋪墊，所以學(xué)生知識的掌握情況至關(guān)重要。同時在這一時期學(xué)生的思想和心智正在初級的形成階段，給與其良好的引導(dǎo)能夠讓學(xué)生找到正確的人生發(fā)展方向。在英語課堂上教師也需要關(guān)注的學(xué)生這些特點，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時培養(yǎng)健全的人格和思想素質(zhì)，以此達(dá)到最佳的提升學(xué)習(xí)成績的效果和目標(biāo)。而互動-合作的學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生在教師的指引下通過良好的課堂教學(xué)手段養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠讓學(xué)生培養(yǎng)自身的發(fā)展形勢，成為課堂中的主體，以此有效的改善整個課堂的學(xué)習(xí)效果。

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（作者單位：井岡山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)學(xué)校）