如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

譚成

【內(nèi)容摘要】在新課程不斷深入發(fā)展的今天，初中是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，是學(xué)生的小學(xué)和高中銜接的重要階段。數(shù)學(xué)教師要做好對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，使他們具備自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)他們?cè)谒急嬷胁粩鄬W(xué)習(xí)發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教師的課堂授課水平。因此，本文將結(jié)合筆者多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做逐一深入闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，伴隨著教育課程改革的不斷深入的，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生們自身積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中來(lái)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)表現(xiàn)。學(xué)生們自主能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，培養(yǎng)他們的實(shí)踐創(chuàng)新探究能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才一個(gè)關(guān)鍵因素，那么教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該如何提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)

在素質(zhì)教育的今天，教師可以通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們更加積極主動(dòng)地來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較新穎奇特的教學(xué)情境，短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生們分散的注意力集中起來(lái)，使學(xué)生們頭腦思考問(wèn)題活躍起來(lái)，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)可以把學(xué)生的注意力引入到指定的教學(xué)軌道上來(lái)，為教師的知識(shí)傳授以及學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)教師可以建立起一個(gè)良好的師生關(guān)系，教學(xué)相長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師和學(xué)生的關(guān)系如果非常和諧，那么學(xué)生們就能更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)。

例如，教師可以上數(shù)學(xué)課之前在班級(jí)里找?guī)讉€(gè)同學(xué)進(jìn)行溝通交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的情況，分擔(dān)他們的煩心事，融洽了師生關(guān)系。教師在課堂講課時(shí)應(yīng)該積極地走下講臺(tái)，與學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)題的溝通與交流互動(dòng)，使學(xué)生們更加高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)學(xué)生也會(huì)覺(jué)得這樣的老師非常親切，覺(jué)得課堂上是良師，課堂下是朋友，自然而然學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)得到提高，從而更加愿意自主去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、突出學(xué)生在課堂當(dāng)中的地位，增強(qiáng)主人公意識(shí)

在新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，教材知識(shí)的傳授者，教師的任務(wù)是為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供學(xué)生們學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，教師起著學(xué)習(xí)當(dāng)中的主導(dǎo)作用，而不是學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主人公?！痹趥鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師們經(jīng)常對(duì)學(xué)生們進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，這在某個(gè)程度上限制了學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)降低，自我探索意識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)的依賴(lài)心比較嚴(yán)重，沒(méi)有一種積極上進(jìn)的進(jìn)取心。因此，教師一定要注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人，正確樹(shù)立學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。貫徹落實(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

三、教授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力

教師可以通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，來(lái)促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，和數(shù)學(xué)思維的相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，讓學(xué)生們?cè)谡n堂問(wèn)題回答時(shí)候能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述問(wèn)題的答案，讓學(xué)生們更加深刻理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的概念。同時(shí)，教師也可以借助相關(guān)助學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)讓學(xué)生們完整的表達(dá)數(shù)學(xué)相關(guān)概念，指導(dǎo)學(xué)生們用簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言來(lái)概括數(shù)學(xué)原理或概念，教師還可以精心的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生們回答主動(dòng)回答問(wèn)題的好習(xí)慣。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)平面圖形的面積后，教師要想學(xué)生們對(duì)于平面無(wú)極之間的相互聯(lián)系和區(qū)別有著更加清楚的了解，可以設(shè)置這樣一組問(wèn)題：以梯形為參照?qǐng)D案，如何轉(zhuǎn)化為其他圖？如何用梯形的面積公式推導(dǎo)出其他圖形的面積公式？”教師提出這些問(wèn)題后，學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)地去思考教師的問(wèn)題，尋找圖形與圖形之間的相互聯(lián)系。激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生們數(shù)學(xué)思考能力的提高。

四、進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)指導(dǎo)或總結(jié)，提高探索中的樂(lè)趣

適當(dāng)?shù)慕處熤笇?dǎo)和思想方法總結(jié)能夠讓學(xué)生們更加科學(xué)有效的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。教師要讓學(xué)生們體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)所在，感受數(shù)學(xué)自主探索過(guò)程當(dāng)中的樂(lè)趣。教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)經(jīng)歷知識(shí)探索的過(guò)程，教師要努力的讓學(xué)生們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程當(dāng)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，感受到自主探索帶給自身的良好體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生們通過(guò)探索將非常困難的問(wèn)題解決之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而更加積極主動(dòng)地投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中來(lái)。

例如，教師在教授平行四邊形面積的計(jì)算數(shù)學(xué)課程章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生們回憶之前學(xué)習(xí)過(guò)的小數(shù)乘法是如何轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法，平行四邊形是否可以通過(guò)相應(yīng)的拼湊轉(zhuǎn)化為其他圖形？以平行四邊形的公式來(lái)推導(dǎo)其他圖形的公式等，以此類(lèi)推教師在教授相關(guān)的數(shù)學(xué)幾何問(wèn)題時(shí)能夠積極地啟發(fā)學(xué)生們轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)公式和概念，借助學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)創(chuàng)新學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，幫助學(xué)生們提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

綜上所述，要讓學(xué)生們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要積極地為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要積極地轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法，正確建立數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生們自主性學(xué)習(xí)，為學(xué)生們的今后的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)勒流鎮(zhèn)育賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部）