初中歷史教學(xué)中學(xué)生史料閱讀能力的培養(yǎng)

加爾肯別克·哈列斯哈爾

【內(nèi)容摘要】閱讀歷史資料不僅是學(xué)生了解歷史知識(shí)的窗口，還是提高國(guó)語(yǔ)水平、培養(yǎng)愛國(guó)精神的有效途徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的史料閱讀能力作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。但少數(shù)民族學(xué)生由于地理限制，存在諸多教學(xué)難題。因此，我結(jié)合自身的課堂經(jīng)驗(yàn)，從初中歷史教學(xué)方面，提出了三種培養(yǎng)學(xué)生史料閱讀能力的方法，以期為今后的研究提供可行的方向。

【關(guān)鍵詞】史料閱讀 初中歷史 國(guó)語(yǔ)水平

歷史是人類發(fā)展的見證者，也是事實(shí)的紀(jì)念碑。而中華民族上下五千年，文化博大精深，要想理解并掌握這些文化，就必須有優(yōu)秀的中文水平和深厚的愛國(guó)精神。但少數(shù)民族的初中生由于地理限制，存在教師中文水平不高，沒有語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)薄弱等不足，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生國(guó)語(yǔ)水平方面，出現(xiàn)了諸多問題，而培養(yǎng)學(xué)生的史料閱讀能力便能有效解決這種困境。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，對(duì)歷史資料進(jìn)行查找并閱讀，不僅是國(guó)語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是深入理解歷史學(xué)科的切入點(diǎn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的史料閱讀能力，不但能有效提高學(xué)生的歷史水平和國(guó)語(yǔ)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神。因此，在本文中，我結(jié)合自身的初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了三種培養(yǎng)學(xué)生史料閱讀能力的方法，以期提高學(xué)生的歷史知識(shí)水平和國(guó)語(yǔ)能力，從而培養(yǎng)他們的愛國(guó)精神。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們閱讀史料的積極性

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。在歷史教學(xué)中，不僅需要知識(shí)的教授，還需要興趣的引導(dǎo)。教師通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，激發(fā)學(xué)生了解歷史、學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，從而提高他們的知識(shí)水平和國(guó)語(yǔ)能力。要想提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣，首先要改正學(xué)生對(duì)歷史的態(tài)度。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生往往將歷史看成一門枯燥、刻板的學(xué)科：在課堂上，學(xué)生不需要解讀和分析，只需要記住這些事實(shí)即可，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性不高，歷史知識(shí)水平無(wú)法提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘和探討歷史資料，從而改正學(xué)生對(duì)于歷史的刻板印象。例如：我在講授《馬克思主義的誕生》一課時(shí)，通過設(shè)置當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，使學(xué)生積極參與到設(shè)置的時(shí)代背景中，從而改變了他們對(duì)歷史的態(tài)度，由無(wú)感變?yōu)橛懈校蔁o(wú)趣變?yōu)橛腥?。其次，引?dǎo)他們閱讀史料的積極性。當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣的時(shí)候，教師便可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，從而培養(yǎng)他們閱讀史料的積極性。如帶他們?nèi)⒂^當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，在保存良好的古跡中探尋歷史的痕跡，從而激發(fā)他們了解歷史的興趣，促使他們查找并閱讀歷史資料。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，提高史料閱讀能力

良好的方法是成功的基礎(chǔ)。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生利用有效靈活的方法，提高史料閱讀能力是教師的教學(xué)重點(diǎn)之一。史料閱讀的方法主要有四種：一是問題閱讀法。學(xué)生帶著疑問去資料中尋找答案，不僅可以做到有針對(duì)性，還能使自己不在浩如煙海的歷史資料中迷失。二是比較閱讀法。一般用于不同國(guó)家、不同時(shí)代之間的比較。通過比較，學(xué)生不僅能對(duì)每個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)記憶猶新，還能做到快速有效地掌握歷史知識(shí)。比如：通過對(duì)比不同朝代的官位設(shè)置差異，從而熟練掌握各個(gè)朝代的機(jī)構(gòu)設(shè)置知識(shí)。三是地圖閱讀法。每個(gè)省份、每個(gè)城市都有自己不同的發(fā)展軌跡，而對(duì)某個(gè)地方的深入研究，不僅能更了解這個(gè)地方的歷史細(xì)節(jié)，還能以小窺大，把握各個(gè)時(shí)代的脈搏。四是評(píng)論式閱讀法。這種方法需要教師指導(dǎo)學(xué)生完成，在具體操作時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀某個(gè)歷史事件相關(guān)的資料，然后再指導(dǎo)學(xué)生逐漸理解這次事件的意義和內(nèi)涵，并用自己的話進(jìn)行評(píng)論其優(yōu)點(diǎn)和不足，從而讓歷史與現(xiàn)代相連接，學(xué)生與課本相連接。此外，在具體使用過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用方法，以掌握知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)為本，去學(xué)習(xí)歷史資料。

三、鼓勵(lì)學(xué)生解決問題，做到學(xué)以致用

能力的培養(yǎng)是為了使用，所以教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在解決問題的過程中對(duì)史料閱讀能力進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而真正掌握這種能力。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生在閱讀歷史資料中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，設(shè)置問題并鼓勵(lì)學(xué)生回答，從而使這種能力通過實(shí)踐的方式釋放出來(lái)。例如：我在講授《秦朝的統(tǒng)一》一課時(shí)，向?qū)W生提出“秦朝是如何統(tǒng)一的？”“秦朝統(tǒng)一的意義是什么？”在閱讀完相關(guān)歷史資料后，學(xué)生可以很準(zhǔn)確的回答出我的問題：秦國(guó)運(yùn)用商鞅變法和正確的外交策略，六國(guó)當(dāng)時(shí)氣數(shù)已盡，人民渴望統(tǒng)一、和平，因此秦國(guó)完成了統(tǒng)一大業(yè)；秦國(guó)統(tǒng)一，意味著結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)的分裂割據(jù)局面，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家；更意味著使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境。秦的統(tǒng)一，不僅符合廣大人民的愿望，更順應(yīng)了歷史發(fā)展的趨勢(shì)。通過閱讀歷史資料，學(xué)生不僅能深刻理解歷史事件發(fā)生的原因、過程和意義，還能從過去的事實(shí)中理解今天的時(shí)代：和平和統(tǒng)一是我國(guó)永遠(yuǎn)的主旋律，不僅為了國(guó)家強(qiáng)大，更是為了人民幸福。通過解決問題，學(xué)生可以對(duì)自身掌握到的歷史知識(shí)做到學(xué)以致用，從而更加了解歷史這門學(xué)科，了解中國(guó)。

結(jié)語(yǔ)

提高漢語(yǔ)水平不僅是中華兒女的義務(wù)，更是增長(zhǎng)見識(shí)、培養(yǎng)愛國(guó)精神的途徑。而閱讀歷史資料作為提高漢語(yǔ)水平的有效方法之一，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的史料閱讀能力。在本文中，我從初中歷史教學(xué)方面，提出三種培養(yǎng)史料閱讀能力的方法：激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們閱讀史料的積極性；引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，提高史料閱讀能力；鼓勵(lì)學(xué)生解決問題，做到學(xué)以致用，以期通過培養(yǎng)史料閱讀能力，提高學(xué)生的歷史知識(shí)和國(guó)語(yǔ)水平，從而培養(yǎng)他們的愛國(guó)精神。

【參考文獻(xiàn)】

[1]谷煒.巧用史料，構(gòu)建高效初中歷史教學(xué)課堂[J].好家長(zhǎng)，2017（74）：108.

[2]趙恒瑞.初中歷史史料教學(xué)實(shí)踐研究[D].天水師范學(xué)院，2017.

（作者單位：廣東省珠海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）