閱讀教學(xué)與作文教學(xué)整合的實(shí)施策略

黃華邦

【內(nèi)容摘要】中國文字有著數(shù)千年的歷史，其博大精深、語句優(yōu)美，但有很多學(xué)生害怕語文、害怕閱讀和寫作，若要提高學(xué)生的語文水平，需要將閱讀和寫作較好的結(jié)合起來。那么，如何將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行融合，就成了我們語文教育工作者不得不思考的問題。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 作文教學(xué) 整合 培訓(xùn) 實(shí)施

《語文教學(xué)誤盡蒼生》、《十幾年時間學(xué)不好本國語原因何在》等等尖銳的批評文章，在快捷真實(shí)傳遞民眾心聲的網(wǎng)絡(luò)媒體上常常可見。很多學(xué)生害怕語文主要是害怕閱讀理解和對寫作文甚感頭痛，家長也埋怨孩子總寫不出一篇像樣的文章，社會輿論認(rèn)為學(xué)生書面表達(dá)能力低下到了不可容忍的程度。據(jù)調(diào)查了解，由于考試指揮棒的負(fù)面作用，部分語文老師接到課程以后，不是精心鉆研教材，而是研究每次語文大考的命題范圍和內(nèi)容，有的教師將一些作文知識像公式一樣拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成模式。這樣的做法，只能保證學(xué)生不會交白卷，但要想真正寫出好文章是不可能的。

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”那么，如何將閱讀和寫作較好的結(jié)合起來，就成了我們語文教育工作者不得不思考的問題。

一、學(xué)校要高度重視，做好語文教師的培訓(xùn)工作

教師的水平參差不齊，是每間學(xué)校基本存在的現(xiàn)象。雖然有人說，語文在所有的課程中是最具個性化的學(xué)科，但這樣往往會令一些經(jīng)驗(yàn)少的教師在教學(xué)上迷失方向。有些教師閱讀課歸閱讀課，意在落實(shí)考點(diǎn)，老師講學(xué)生記；作文課歸作文課，講一講，寫一寫，評一評了事。好像閱讀和作文是風(fēng)馬牛不相及的事，這樣導(dǎo)致學(xué)生閱讀怕煩，作文怕難的尷尬處境。因此，學(xué)校要經(jīng)常組織一些培訓(xùn)，提升語文教師的綜合素質(zhì)，讓教師們了解閱讀教學(xué)與作文教學(xué)融合的重要性和有效進(jìn)行融合的方式方法。學(xué)校除了組織講座培訓(xùn)，還可以進(jìn)行教師之間的說課、賽課等，讓教師之間互相學(xué)習(xí)、互相督促、共同進(jìn)步。

二、教師要轉(zhuǎn)變觀念，提升自我

教師自身良好的素質(zhì)是教師教育教學(xué)行為順利實(shí)現(xiàn)的保證。教師的道德品質(zhì)、教學(xué)態(tài)度、行為舉止等等都會對學(xué)生構(gòu)成一種自然的教育力量，產(chǎn)生著潛移默化的熏陶、感染的作用。在教學(xué)中，教師起主導(dǎo)方向，指引著學(xué)生思路的走向，如果教師自己本身都不明確閱讀教學(xué)與作文教學(xué)整合的重要性，那么，是無法給予學(xué)生們正確的指引的。因此，作為語文教師，首先要有遠(yuǎn)見，自己要明白閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的相互影響與促進(jìn)，要把兩者有效地結(jié)合起來，還要真正用心去考究如何真正讓學(xué)生們喜歡上閱讀，不怕寫作文。教師還必須以研究者的姿態(tài)，在教學(xué)中不斷研究與探索，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行改革、變通教學(xué)方式，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

三、閱讀教學(xué)與作文教學(xué)整合的具體方法

在初中語文教學(xué)中，如何把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有效的結(jié)合起來呢？

（一）語文課堂上閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的融合

課堂是教學(xué)的主渠道，教師主要靠在課堂上利用各種方式方法把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)融合起來，才能有效的提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力 。

1.通過有效閱讀培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣

興趣是最好的老師。要提高學(xué)生的語文水平，就要先讓學(xué)生對語文感興趣。中國文字有著數(shù)千年的歷史，其博大精深、語句優(yōu)美，如果學(xué)生能感受到它的優(yōu)美和奇妙，由衷地喜歡上它，那么就走好了學(xué)好語文的第一步。因此，在語文課堂上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的語言文字的優(yōu)美，表達(dá)感情的真切入心，而不是一味地進(jìn)行考點(diǎn)鞏固。例如朱自清的《春》，文章語句優(yōu)美，帶感情的讀起來會很有感染力，就像把你帶到春天的景色里，令你沉醉。又有些是貼近孩子生活實(shí)際的內(nèi)容，例如魯迅的《從百草園到三味書屋》里的各種頑皮的行為，就像孩子們自己小時候的事一樣，很容易引起學(xué)生的心靈共鳴。因此，通過這樣帶感情的學(xué)習(xí)，就能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在閱讀教學(xué)中收集好詞好句進(jìn)行仿寫甚至有所創(chuàng)新

語文課本中收錄的文章都是經(jīng)過專家審核的，都是非常優(yōu)秀的文章。教師要在課堂閱讀教學(xué)中，教學(xué)生們學(xué)會欣賞、學(xué)會分析，對那些優(yōu)美生動的詞語和凝練的語句反復(fù)體味，善于把那些生動、優(yōu)美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，并教會他們可以怎樣將這些富有感染力的語句靈活運(yùn)用到自己的作文中。那么課本中的很多內(nèi)容都可“就地取材”作為寫作的材料了。在收錄了好詞好句后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生勤于進(jìn)行相應(yīng)的仿寫，在仿寫中還可以進(jìn)行自己的創(chuàng)新。例如學(xué)習(xí)了朱自清的《春》后，積累了很多的好詞好句，甚至可以把它背下來，然后根據(jù)自己看到的身邊的春天的景象，結(jié)合自己的創(chuàng)新，可以創(chuàng)寫一篇自己的《春》。

3.在閱讀教學(xué)中借鑒寫作技巧運(yùn)用到自己的寫作上

語文課本其實(shí)是一本小小的百科書，內(nèi)容上古今中外、天文地理、社會百態(tài)等等都有，各種寫作方式也有，敘事的、寫景的、議論的等等，教師在課堂上要注意向?qū)W生介紹各類文章的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會積極探索各類文章的基本的寫作規(guī)律，把作家的寫作技巧運(yùn)用到自己的寫作中。如學(xué)習(xí)課文《蘇州園林》時，教師要教會學(xué)生分析文章的總分結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)他們在介紹景點(diǎn)或地方時也可采用這一結(jié)構(gòu)，抓住說明事物的共同特點(diǎn)，然后從幾個角度分別解說，寫出來的文章條理分明。例如學(xué)生們采用這一結(jié)構(gòu)形式寫《我的校園》，抓住校園整潔、美觀等特點(diǎn)，從大門、操場、教室、花壇、走廊、廁所等幾個角度來對校園進(jìn)行說明，這樣有了技巧，學(xué)生們寫作文就容易多了。

4.在閱讀教學(xué)后進(jìn)行續(xù)寫或改寫

在熟悉課文內(nèi)容后，續(xù)寫或改寫課文故事能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并進(jìn)一步加深對課文故事的理解，同時也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。續(xù)寫和改寫是一種想象作文，可以任由學(xué)生自己想象，由此可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，也對提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力很有幫助。如教完《陌上?！泛?，可能讓學(xué)生們續(xù)寫，使君灰溜溜地走后，會發(fā)生什么事情呢？

（二）課外閱讀與寫作的融合

如今的學(xué)習(xí)已經(jīng)不止局限于課本、不局限于課堂內(nèi)容了，尤其是語文這種開放性學(xué)科，課外的知識拓展顯得非常重要，學(xué)生們的閱讀和寫作更多的是在課外讀物中進(jìn)行滲透和補(bǔ)充。

1.學(xué)校要極力創(chuàng)造閱讀的氛圍

古人云：“人性如素絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃”。 環(huán)境對一個人的影響是巨大的，它能不知不覺地改變?nèi)?、塑造人。寫作能力與閱讀能力是相連的，如果在校園里創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，加大圖書室的投入，向?qū)W生們提供各種類型的書籍，鼓勵學(xué)生盡量多地閱讀各類書刊。讓學(xué)生們長期受到一種文化的熏陶和浸染，引領(lǐng)學(xué)生們不知不覺地喜歡上閱讀、愛上閱讀，對寫作能起到事半功倍的作用。

學(xué)校還要相應(yīng)舉辦各項(xiàng)活動，通過舉辦活動能得到顯性的表現(xiàn)、鍛煉和檢驗(yàn)，相應(yīng)的活動不僅能激發(fā)語文教學(xué)者和受教育者的熱情，而且能給他們留下深刻的記憶。例如舉辦教師和學(xué)生的大型故事會、朗讀比賽、演講比賽、作文大賽、優(yōu)秀作文展示等等，使教師們積極帶頭展現(xiàn)，讓教師帶動學(xué)生，同時使學(xué)生在競爭中感受閱讀和寫作的快樂。在這樣的氛圍下，久而久之，多多少少都會有一些能潛移默化地影響到學(xué)生的行為，讓逐漸多的學(xué)生對閱讀感興趣，對寫作感興趣。

2.引領(lǐng)家長重視孩子的閱讀和寫作

家庭是孩子生活、學(xué)習(xí)的重要場所，家長的一言一行對孩子都有潛移默化的作用。教師要重視家庭環(huán)境對學(xué)生閱讀興趣的影響，要利用家長學(xué)校的力量，宣傳父母要發(fā)揮榜樣作用，讓家長努力營造一個有助于孩子閱讀的環(huán)境，鼓勵孩子大量看書。家長也盡量做喜愛閱讀的榜樣，平時要經(jīng)常用鼓勵、表揚(yáng)和引導(dǎo)的語言，對孩子的閱讀行為給予表揚(yáng)，讓孩子敢讀、愿讀、想讀、愛讀。俗話說“見多識廣”，學(xué)生通過大量的閱讀文章能提高自己的知識水平和寫作能力。通過長時間大量的閱讀和詞句的積累，學(xué)生的閱讀能力和寫作水平將會得到很大的提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后完成寫作

學(xué)生學(xué)會閱讀，就會漸漸愛上閱讀。當(dāng)學(xué)生喜歡上閱讀，通過閱讀使自己的寫作能力得到提升之后，就會愛上寫作。教師和家長平時可多推薦優(yōu)秀書刊或文章給孩子看，讓孩子進(jìn)入深入閱讀，閱讀后多寫讀后感，多仿寫作文，這樣做到每次的閱讀都伴隨著思考。如果沒有思考的過程，無論多好的文章，都只能停留在觀看的階段，永遠(yuǎn)不能變成自己的語言。在語文的學(xué)習(xí)中，寫作是閱讀的最高表現(xiàn)形式，選擇經(jīng)典文章，通過學(xué)習(xí)后模仿其中的寫作技巧能極大地完善自己的寫作水平。

由此可見，語文中閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的關(guān)系是密不可分的，在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，多積累，多模仿，在閱讀中提升寫作水平，在寫作中體現(xiàn)閱讀帶來的靈感，把閱讀與寫作有效的結(jié)合起來，使學(xué)生的語文水平得到全面的提高。

（作者單位：廣東省信宜市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）