小學(xué)語文讀寫教學(xué)的意義與策略研究

劉旻雯

【內(nèi)容摘要】教育改革不斷推進，語文讀寫教學(xué)備受重視，特別是小學(xué)階段更是如此，學(xué)生語文讀寫能力于此階段存有不同差異，這方面能力與學(xué)生作文寫作能力及口語表達能力直接相關(guān)，考慮到上述因素，教師在語文課堂教學(xué)中需探索符合實際教學(xué)的模式及內(nèi)容。改革當(dāng)前教學(xué)模式及課程，結(jié)合學(xué)校及師生實際狀況，促使學(xué)生語文讀寫能力迅速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 讀寫教學(xué) 策略研究

閱讀和寫作是小學(xué)語文作文教學(xué)中的兩個重點和關(guān)鍵部分，通過閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生們積累更多的素材，能夠有效提升學(xué)生們的語感能力。而閱讀與寫作之間是互通互融的，作文寫作是檢驗學(xué)生們語文學(xué)習(xí)效果的一項重要的標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前小學(xué)中語文作文教學(xué)中很多教師不注重把握兩者之間的內(nèi)在關(guān)系，造成教學(xué)效果很不理想，而科學(xué)地把握好閱讀與寫作之間的關(guān)系，運用有效的策略將他們整合起來，對于提升小學(xué)生語文作文寫作的思維素養(yǎng)與寫作水平大有裨益。

一、小學(xué)語文讀寫教學(xué)意義

小學(xué)生讀寫教學(xué)到了關(guān)鍵時期，這一時期學(xué)生人生觀及世界觀已經(jīng)確立，所以，需要重視此階段教學(xué)工作。教師在語文課堂教學(xué)中需重視學(xué)生讀寫能力，因為讀寫能力對學(xué)生語言表達能力及寫作水平產(chǎn)生直接影響。為此，教師在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中尤其重視學(xué)生讀寫教學(xué)?？傮w而言，小學(xué)語文讀寫教學(xué)意義表現(xiàn)在下述幾個層面：

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)語文讀寫教學(xué)以往都是單一傳授模式，為了提高學(xué)生讀寫能力，教師需要與時俱進，使用新型的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生閱讀大量書籍。讓學(xué)生積累豐富的知識和經(jīng)驗，這樣有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可營造良好課堂教學(xué)氛圍，協(xié)助學(xué)生組織要表達的語言，切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，以提升其語文水平。

2.提升課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)讀寫教學(xué)可提升課堂教學(xué)水平及質(zhì)量。以閱讀形式積累眾多知識，讓學(xué)生清楚把握作者思路及表達方法，通過積累知識形式提升寫作水平。教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生進行主動交流及互動，以實施語文課堂讀寫教學(xué)，讓學(xué)生掌握良好邏輯思維能力及語言表達能力，從而提升學(xué)生綜合能力，整體提升課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。

3.提升學(xué)生語文整體能力

小學(xué)語文讀寫教學(xué)很有必要。通常學(xué)生語文水平與學(xué)生讀寫能力關(guān)系密切，閱讀及寫作是相輔相成的，學(xué)生通過閱讀積累豐富知識，掌握有關(guān)語言表達技巧，且提升人際交往能力及寫作水平，從而提升語文綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文讀寫教學(xué)策略

1.構(gòu)建通暢的教育溝通橋梁

教師需要從學(xué)生角度把握其學(xué)習(xí)習(xí)慣及基本狀況。在此背景下，師生需構(gòu)建有效溝通橋梁，充分掌握學(xué)生狀況，分析切合學(xué)生實際教育模式。語文教師以制定教學(xué)計劃方式繼而制定學(xué)生讀寫內(nèi)容及數(shù)量。借助此項計劃，學(xué)生閱讀各書籍及課內(nèi)文章后，寫出讀后感，讓師生間更好地交流及對話。在這中間，學(xué)生理解能力及協(xié)作能力將得到大幅度提升，豐富學(xué)生生活見識，豐富社會經(jīng)驗。教師結(jié)合學(xué)生閱讀愛好，把握學(xué)生閱讀習(xí)慣及風(fēng)格，制定相應(yīng)語文教學(xué)方案，較好引導(dǎo)學(xué)生實施小學(xué)語文教學(xué)。

2.強化學(xué)生閱讀累積

小學(xué)語文教師尤其要重視學(xué)生閱讀知識積累，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)語文知識，使課內(nèi)教學(xué)結(jié)合課外閱讀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)渠道。讓學(xué)生從課外學(xué)習(xí)中學(xué)到有關(guān)輔助知識，進而讓學(xué)生寫作素材更豐富，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，獲得良好寫作能力。應(yīng)重視一點，現(xiàn)階段很多小學(xué)生在選取閱讀書目過程中側(cè)重趣味性較強故事書籍及童話書籍，較少閱讀含義深刻文學(xué)類書籍，考慮到以上問題，小學(xué)語文教師需積極引導(dǎo)學(xué)生，協(xié)助學(xué)生在閱讀趣味書籍過程中合理引用書籍里面的內(nèi)容，繼而拓寬學(xué)生閱讀層面，積累寫作經(jīng)驗。

3.注重教學(xué)活動與實際生活的融合

小學(xué)語文教師是學(xué)生教育指導(dǎo)者，需要通過合理手段處置學(xué)生發(fā)生的問題。將生活有關(guān)知識融入教學(xué)活動中，讓教育內(nèi)容與學(xué)生實際有效銜接起來，當(dāng)學(xué)生閱讀文章后，以觀察形式將文章內(nèi)容融入自身生活中。借助這種方式強化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，加深文章知識記憶。然后教師指導(dǎo)學(xué)生將文章與實際生活做出比較，同時寫出自己感悟。這樣會達到良好教學(xué)效果，也能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和閱讀能力。繼而提升學(xué)生整體素質(zhì)，掌握語文學(xué)習(xí)能力。

我國教育尚處在改革當(dāng)中，如教師教學(xué)手段不恰當(dāng)，劃分一篇有趣文章為幾個無法關(guān)聯(lián)章節(jié)，無疑削弱學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；學(xué)生讀寫不恰當(dāng)，為了提高學(xué)生考試成績，過多做題，讀寫意義不大，容易使閱讀范圍變窄。小學(xué)語文讀寫教學(xué)需重視一體化發(fā)展，整體提高學(xué)生語文素養(yǎng)。教師需結(jié)合學(xué)生實際，考慮學(xué)生閱讀能力，制定切合學(xué)生實際的讀寫能力發(fā)展教學(xué)計劃，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積累大量寫作素材，營造良好閱讀環(huán)境，逐步提高學(xué)生語文讀寫能力，極大提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生語文讀寫教育教學(xué)水平及質(zhì)量。

【參考文獻】

[1] 蔡紹德. 淺談小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)的意義與策略[J]. 科教文匯（上旬刊）， 2017（7）：115-116.

[2] 柴小青. 小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)探究[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017， 3（10）：232.

[3] 王國林，楊福. 讀寫教學(xué)中學(xué)生想象能力的訓(xùn)練[J]. 職業(yè)技術(shù)， 2012（3）：89.

（作者單位：安徽省潁上縣劉集鄉(xiāng)中心溝小學(xué)）