論小學聾校語文教學中存在的問題及發(fā)展研究策略

張娜娜

摘要：對于聾校兒童來說，語文教學能夠幫助他們獲得語言表達能力，這對于他們學習其他學科的知識和與他人的溝通交流都具有重要意義，也是學生順利發(fā)展的基本前提。尤其對于小學階段的學生來說，他們正處在學習語言的黃金時期，教師應通過科學的教學方法促進他們的發(fā)展。但如今的小學聾校語文教學卻出現了許多問題，嚴重阻礙了學生的語言發(fā)展和知識儲備。本文就對這類問題進行了分析，同時提出了幾點促進聾校語文教學發(fā)展的策略。

關鍵詞：小學；聾校；語文教學；問題；發(fā)展

引言：

聾校學生中有許多都具有語言表達能力，但由于受到聽力障礙的影響，他們難以掌握準確的發(fā)音，只能依靠手語與他人交流。語文教學是幫助學生獲得語言能力的關鍵，也是促進他們學習和發(fā)展的主動力。但從實際教學情況來看，如今的聾校語文教育效果并不理想，還需要教師進一步調整教學方案。主要問題體現在以下幾方面。

一、當前小學聾校語文教學存在的問題

（一）教師的教學方式存在問題

許多教師對于聾校語文教育存在錯誤的看法，認為學生由于聽力障礙，難以自主開展各項活動，因此將一切的學習活動都“包辦”起來，導致學生的主體性得不到發(fā)揮。這樣的教育模式不但不會產生良好效果，還會影響學生獲取知識，獲得能力，無法真正促進他們的發(fā)展。

（二）對學生能力的培養(yǎng)不足

對于聾校兒童的語文教育不應僅僅局限于知識教學上，更應考慮到他們的特殊性，培養(yǎng)他們的語言表達能力和智力。但顯然，許多教師在教學過程中并沒有以此為目標，也沒有制定特殊的教學方案，導致語文教學效果并不理想，常規(guī)的教學手段難以對于聾校兒童發(fā)揮作用[1]。

（三）教學創(chuàng)新力度不足

如今，我國已經進入到了全面教育改革的階段，聾校的語文教育同樣應順應時代的發(fā)展不斷創(chuàng)新。但小學聾校的語文教學模式創(chuàng)新力度還不足，難以激發(fā)學生的學習興趣，更無法體現對學生全面素質發(fā)展產生的作用。

二、促進小學聾校語文教學發(fā)展的策略研究

（一）采用特殊教育手段，促進學生的全面發(fā)展

聾校語文教師應認識到自身肩負的重要責任，在知識教學的同時也應加強對學生語言表達能力和認知能力的培養(yǎng)，縮小他們與正常兒童的差距。受到聽力障礙的影響，學生學習語言的難度較大，教師必須采取針對性的教學手段。如在教學“春天”一詞時，教師在黑板上寫下詞語，標注拼音，隨后進行標準的發(fā)音，讓學生跟隨自己的唇形嘗試模仿發(fā)音。對于“關懷”這類抽象的詞語，學生很難理解意思，教師就可用肢體語言來表現。首先將“關懷”寫在黑板上，然后用雙手比出心的形狀，然后從自己的胸前緩緩移動，最終將自己“心”送給學生們，意在表達“關懷”就是將自己的愛心奉獻給他人[2]。這樣的特殊教育模式能夠讓學生們掌握大量抽象的詞匯，同時逐漸掌握詞句的發(fā)音，逐步獲得語言能力。

（二）創(chuàng)新教育模式，激發(fā)學生學習興趣

如今的教育教學十分注重學生個人情感和價值觀的發(fā)展。聾校語文教學面對的是聽力障礙學生，他們與正常學生相比存在先天缺陷，他們中的大部分都存在自卑心理，性格孤僻，更需要教師加強對他們情感的關注，在教學的同時，促進他們的身心健康發(fā)展。因此，教師應采用趣味化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的積極情感。如在生字詞教學中，教師可以將學生們剛剛掌握的詞語寫在黑板上，一名學生根據教師寫出的詞語進行動作表演，另一名學生背對黑板猜詞。期間不可用手語直接表達。這樣有趣的活動在鞏固了知識的同時，也讓他們感受到了學習的快樂，并逐漸走出陰霾，健康的成長[3]。此外，在作文教學中，對于學生們的作品，教師要通過鼓勵性的評語來激勵他們，也可要求學生相互之間展開評價，幫助學生重拾信心，不斷產生前進的動力。

（三）結合現代化教學技術，提高語文教學效果

如今，針對聾校學生的教學出現了許多現代化的先進技術和設備，如多媒體教學設備、網絡平臺和FM助聽訓練系統等[4]。將這些技術充分的利用起來能夠大大提高語文教學的效果。如在閱讀教學中，整篇文章的閱讀對于學生來說是十分困難的，教師就可利用FM助聽訓練系統，將自己的充滿情感的、發(fā)音標準的朗讀傳遞給學生，讓他們掌握字詞的正確發(fā)音，并嘗試模仿跟讀，逐漸增強他們的朗讀能力和語言表達能力，提升語文教學的效果。

（四）注重教學反饋，及時發(fā)現問題

由于聽力障礙學生在學習的過程中本就存在一定困難，教師在開展教學的過程中必須要重視學生的反饋，這樣才能及時的發(fā)現問題，讓所有學生都能跟上教學進度。教師可以設置教學反饋機制，讓學生將自己遇到的問題和不足寫在網絡平臺上的留言板中，教師根據學生的意見及時整改，使學生真正成為學習的主人。

三、結語

總而言之，聾校語文教學是一項特殊的工作，教師也需要采取特殊的教學手段。在知識教學的過程中，必須要全面考慮學生的情感態(tài)度和價值觀，通過趣味化、科學化的教學模式促進他們的身心健康發(fā)展，使他們能夠在以后的社會發(fā)展中順利前行。

參考文獻：

[1]楊勇.小學聾校語文教學中存在的問題及發(fā)展研究策略[J].新課程（中），2016（10）.

[2]蘭永青.淺析當前聾校小學語文教學存在的問題及應對策略[J].課程教育研究，2015（7）：38—39.

[3]康曉珍.淺析聾啞學校小學語文教學中存在的問題及解決策略[J].課程教育研究，2016（18）.

[4]張成艷.試論特殊教育學校小學中高年級語文教學存在的問題和解決策略[J].科教導刊：電子版，2015（14）：72—72.