高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系問題分析

祖小松 慕逢春 王威 鞏夏威 孔田園

摘要：了解高校家庭貧困學(xué)生的認(rèn)定評(píng)價(jià)指標(biāo)，掌握高校學(xué)生貧困的判定指標(biāo)的影響因素，在實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上，有效提升了貧困學(xué)生認(rèn)定評(píng)價(jià)工作的時(shí)效性。本文首先分析高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建原則，然后對(duì)指標(biāo)體系構(gòu)建中存在問題以及解決措施進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高校；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；認(rèn)定評(píng)價(jià)；指標(biāo)體系問題

前言

現(xiàn)階段高校已經(jīng)建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定評(píng)價(jià)體系，科學(xué)的評(píng)價(jià)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，給予家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生更多關(guān)注和重視，同時(shí)以獎(jiǎng)、助、補(bǔ)等措施促進(jìn)了資助體系的進(jìn)一步完善，幫助學(xué)生及時(shí)解決了家庭經(jīng)濟(jì)貧困的問題[1]。嚴(yán)格落實(shí)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定評(píng)價(jià)體系管理制度，科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難程度。及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)量化分析，明確家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生評(píng)定指標(biāo)體系構(gòu)建的基本原則，促進(jìn)了指標(biāo)體系內(nèi)容的進(jìn)一步完善，從學(xué)生利益出發(fā)，以“自由主義公平觀”為核心，促進(jìn)了高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定評(píng)價(jià)工作的有序開展，保證資助資源與家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生之間有效匹配。

一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建原則

在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建過程中，堅(jiān)持以人為本的基本原則，切實(shí)以學(xué)生利益為先，對(duì)于在校期間難以支付學(xué)習(xí)和生活中基本費(fèi)用的學(xué)生進(jìn)行有效補(bǔ)助，給予家庭貧困學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，其主要目的是，給予庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，從而促使他們產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的決心和信息；遵循科學(xué)化的基本原則，保證評(píng)價(jià)指標(biāo)全面、客觀、不重復(fù)、不遺漏，確保評(píng)價(jià)指標(biāo)科學(xué)化，同時(shí)要求評(píng)價(jià)指標(biāo)相關(guān)內(nèi)容清晰，彼此不交叉，提升認(rèn)定結(jié)果的準(zhǔn)確性[2]。

二、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建中存在問題

1.缺乏有效的認(rèn)定指標(biāo)評(píng)價(jià)體系

在解決高校學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)貧困問題的過程中，經(jīng)常是以學(xué)校對(duì)學(xué)生家庭情況的掌握以及學(xué)生申請(qǐng)的方式來進(jìn)行，給予困難學(xué)生一定的資助，然而這種認(rèn)定方法過于片面，部分學(xué)校教師對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況了解的不夠，同時(shí)在認(rèn)定環(huán)節(jié)缺乏有效的認(rèn)定指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，在缺乏有效指導(dǎo)的情況下，導(dǎo)致了認(rèn)定指標(biāo)評(píng)價(jià)工作沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，導(dǎo)致部分家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生本來符合資助條件的卻沒有被評(píng)上。

2.人員缺乏對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建工作的認(rèn)識(shí)

對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建這項(xiàng)工作不夠重視，日常工作中沒有積極了解相關(guān)知識(shí)，自身掌握的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定知識(shí)不夠，由于缺乏對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建工作的深刻認(rèn)識(shí)，因此導(dǎo)致了部分學(xué)生未能得到相應(yīng)資助，并影響到高校學(xué)生管理工作的有序開展。

三、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建問題的解決措施

1.構(gòu)建有效的認(rèn)定指標(biāo)評(píng)價(jià)體系

認(rèn)定指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建主要是為了解決高校學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)貧困問題，在此環(huán)節(jié)為了確保認(rèn)定指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性，某高校教師和負(fù)責(zé)人積極了解班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，切實(shí)做到了以學(xué)生需求為主[3]。建立網(wǎng)絡(luò)化的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況的全面掌握，采取動(dòng)態(tài)化的管理辦法，給予家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生有效的資金補(bǔ)助，促使他們提高自信，更加努力學(xué)習(xí)。

2.提高對(duì)認(rèn)定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建工作的認(rèn)識(shí)

正確的認(rèn)識(shí)指標(biāo)體系構(gòu)建工作，積極了解相關(guān)知識(shí)，從而確保學(xué)生管理工作的有序進(jìn)行，認(rèn)識(shí)到，這項(xiàng)工作不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要方法，還是國家扶貧政策的基本要求，給予家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生更多的關(guān)系。了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的心理活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀況，給予高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建這項(xiàng)工作更大的精神鼓舞，使其成為高校學(xué)生管理工作和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要物質(zhì)保障，科學(xué)的解決了貧困生的資助問題。

3.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系和諧才能保證高校學(xué)生管理工作的有序開展，在認(rèn)定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建中，教師更多的了解學(xué)生，并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生也向教師傾吐心聲，心靈上的距離更近了，從而營造了互助的環(huán)境氛圍[4]。師生之間互相尊重，學(xué)生積極配合教師管理工作，積極參與到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建中，使得這項(xiàng)工作的實(shí)效性大大增強(qiáng)，在此環(huán)節(jié)，學(xué)生與教師之間的關(guān)系更親、更近，有助于快速、準(zhǔn)確的完成家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定評(píng)價(jià)工作。

結(jié)束語

明確家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了指標(biāo)體系內(nèi)容的進(jìn)一步完善，堅(jiān)持以人為本、科學(xué)化、系統(tǒng)化的基本原則，給予家庭貧困學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)。構(gòu)建有效的認(rèn)定指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生需求為主，了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的心理活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀況，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，學(xué)生向教師傾吐心聲，心靈上的距離更近了，營造互助的環(huán)境氛圍，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定評(píng)價(jià)更為準(zhǔn)確。

參考文獻(xiàn)

[1]劉長芝. 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系問題研究[J]. 現(xiàn)代交際， 2016（9）：136-137.

[2]王俊琪， 楊東杰， 延婷，等. 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的量化指標(biāo)體系研究[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2013（19）：102-102.

[3]徐曉樂. 基于模糊綜合評(píng)價(jià)理論的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定研究[J]. 科海故事博覽·科教論壇， 2012.

[4]余鳴嬌， 何群艷， 許剛. 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定指標(biāo)體系的數(shù)學(xué)模型研究[J]. 湖北大學(xué)學(xué)報(bào)（自科版）， 2014， 36（6）：516-521.

項(xiàng)目來源：

[1]2016年地方高校國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目；項(xiàng)目編號(hào)：201610443047

[2]濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院2015年度大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃；項(xiàng)目編號(hào)：CX2015001