網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生班級(jí)管理問題研究

李鴻銘

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活也越來越便利。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了生活當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)班級(jí)管理便結(jié)合到了一起。傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理模式是以班主任為主導(dǎo)，班長(zhǎng)為配合，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)生班級(jí)管理是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)班級(jí)管理模式的革新，這種新的管理方式省時(shí)省力，此文的研究重點(diǎn)就在于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理的分析與探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)班級(jí)管理；問題研究

引言

二十一世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的黃金時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)生活，融入人們的日常工作，學(xué)習(xí)，娛樂等領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也走進(jìn)校園，教育基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，小學(xué)班級(jí)管理模式也越來越現(xiàn)代化。以網(wǎng)絡(luò)為手段更好的管理小學(xué)班級(jí)，這是一種高效的，符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的管理手段，以這種方式去管理班級(jí)，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，還能增強(qiáng)學(xué)生的自我管理精神。本文會(huì)首先來討論傳統(tǒng)小學(xué)班級(jí)管理中存在的不足，然后討論以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的手段來管理小學(xué)班級(jí)的意義與手段。

一、傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理模式

對(duì)于學(xué)校工作計(jì)劃的實(shí)施，還要要靠班級(jí)管理來實(shí)行，對(duì)于學(xué)校工作的開展，需要班級(jí)管理活動(dòng)的落實(shí)，班級(jí)管理是班主任日常工作的重心，在傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理模式中，班主任是怎樣來管理的呢？

1.班主任具有班級(jí)管理的權(quán)威性，以班主任為核心的管理手段。

如果教育者沒有一定的權(quán)威性，那么就不能發(fā)揮出教育的作用；如果班主任沒有權(quán)威，就無法發(fā)揮教育者組織管理的作用。而班主任的“權(quán)威性”，具有一定的“強(qiáng)制”效果，也就是說，以一種強(qiáng)制的手段，去管理班級(jí)里的學(xué)生，班主任認(rèn)為錯(cuò)誤的事情，在班級(jí)內(nèi)是絕對(duì)禁止發(fā)生的。班主任一旦在學(xué)生中樹立了威信，那么各項(xiàng)教育工作做起來也會(huì)變得比較容易，困難會(huì)減少很多。能否樹立威信，也是班主任是否能做好工作的關(guān)鍵性因素。

如果過多得注重班主任的威信建設(shè)，就會(huì)忽略掉學(xué)生的感受，學(xué)生應(yīng)該處于主導(dǎo)地位。在小學(xué)班級(jí)的管理過程中，因?yàn)樾W(xué)生較好管理，所以班主任想要學(xué)生無論是在思維上還是行為上，都讓學(xué)生按照老師的想法去做，這樣長(zhǎng)久下來，對(duì)學(xué)生是思想發(fā)展是不利的：學(xué)生喪失了主體地位，不能做學(xué)習(xí)真正的主人；并且學(xué)生不能獨(dú)立去完成各項(xiàng)任務(wù)，還容易讓學(xué)生喪失獨(dú)立思考的能力，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是極為不利的[1]。

2.班級(jí)管理的方式單一，內(nèi)容復(fù)雜。

傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理中，教師不注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，經(jīng)常以一種單一的模式來應(yīng)對(duì)各種問題，不分具體的事件，對(duì)象，這樣違背了培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則。教師常常在制定好一套管理標(biāo)準(zhǔn)或流程之后，便長(zhǎng)時(shí)間采用這種手段來管理學(xué)生，不做創(chuàng)新。另外，教師對(duì)學(xué)生的管理內(nèi)容復(fù)雜，不管是學(xué)習(xí)生活，還是個(gè)人生活方面，班主任經(jīng)常從早到晚得看管學(xué)生，并且經(jīng)常以一種命令的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，這樣一來，經(jīng)常會(huì)培養(yǎng)出來“順從型”或“叛逆型”的學(xué)生。

班主任盡管在多年的教育生涯中獲得了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但是在“新課改”的要求下，如何貫徹落實(shí)“以人為本”的教育理念，如何實(shí)施“以人為本”的管理方法，還是缺少經(jīng)驗(yàn)的。教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的管理知識(shí)，還應(yīng)需要多多積累經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)成功的管理方法。此外，學(xué)校并不是獨(dú)立的個(gè)體，還需要家長(zhǎng)，社會(huì)的配合，只有做到“學(xué)校管理—社會(huì)—家庭”的有機(jī)結(jié)合，才能更好的做好小學(xué)生的管理工作[2]。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級(jí)管理模式

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)的管理意義

首先，隨著科技的發(fā)展，班級(jí)管理模式也應(yīng)隨之發(fā)生變化。所以，將網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)班級(jí)管理相結(jié)合也是一種必然趨勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，也是滿足現(xiàn)代化教育模式的要求。利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以進(jìn)行網(wǎng)上授課，在線答疑，批改作業(yè)等教學(xué)內(nèi)容，不僅豐富了教學(xué)手段，能提高教師工作效率。

其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級(jí)管理可以提高學(xué)生參加班級(jí)管理的積極性。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)方便的傳播平臺(tái)，可以增強(qiáng)教育的趣味性和開放性，學(xué)生們還可以積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。教師還可以運(yùn)用多種手段教學(xué)，比如音頻圖像等，來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

除此之外，利用網(wǎng)絡(luò)還能加強(qiáng)師生之間的交流。利用網(wǎng)絡(luò)，可以打破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了問題，即使不在學(xué)校也能向老師尋求幫助。學(xué)生如果有了關(guān)于班級(jí)建設(shè)的好意見，也可以快速地向老師反應(yīng)。另外，家長(zhǎng)也可以更好地與教師溝通，共同建設(shè)美好的班級(jí)。

2.如何利用網(wǎng)絡(luò)更好的進(jìn)行班級(jí)管理建設(shè)

首先，就是要提升教師的素養(yǎng)。雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給班級(jí)管理帶來了福音，但是教師卻不能使班級(jí)管理進(jìn)行創(chuàng)新，那也不會(huì)帶來任何益處。所以，面對(duì)日新月異的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師必須突破傳統(tǒng)的眼界，正視并接受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，去適應(yīng)學(xué)生以及家長(zhǎng)不斷變化的需求，提高素養(yǎng)，才能更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的班級(jí)管理。

其次，要使教育管理方式多樣化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，可以使現(xiàn)代小學(xué)班級(jí)管理工作的開展通過微信，QQ群，微博，等多種形式來進(jìn)行。比如說：教師為學(xué)生答疑通過微信進(jìn)行“一對(duì)一”的輔導(dǎo)，教師用QQ群和家長(zhǎng)進(jìn)行“一對(duì)多”信息通知，用微博發(fā)一些需要學(xué)生和家長(zhǎng)廣泛關(guān)注的事情等等。

三、結(jié)束語

與傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級(jí)管理更高效、更快捷。教師在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，要多多豐富自身、提高素養(yǎng)，綜合運(yùn)用多種管理方式，營(yíng)造出學(xué)生積極參與，相互交流的健康網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師們應(yīng)該吸收優(yōu)秀的傳統(tǒng)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]金俊杰. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理問題及對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[2]鮑玉婷. 分享式班級(jí)管理的秘密[N]. 中國(guó)教師報(bào)，2018-04-18（011）.