高校信息素養(yǎng)教育與MOOC環(huán)境下融合發(fā)展路徑研究

田喆

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)化浪潮的來臨，我們的社會已經(jīng)進入了信息飛速發(fā)展的時代，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)而誕生的新生事物不斷出現(xiàn)，MOOC（大規(guī)模開放在線課程）就是其中的一種，它本身起源于遠程的開放式教育，具備開放、大規(guī)模以及互動性強等諸多特點。而MOOC本身的特性特點也更多地得到了教育領域的關注，高校信息教育想要跟上MOOC發(fā)展的浪潮，必須加強自身的信息素養(yǎng)教育工作。為此，高校必須把握好信息素養(yǎng)教育的關鍵，使之良好地匹配上MOOC的發(fā)展，不斷創(chuàng)新更加有效的融合發(fā)展體制方法，以此構建具備中國高校特色的信息素養(yǎng)教育下的MOOC模式。

關鍵詞：信息素養(yǎng)教育 MOOC 融合發(fā)展

中圖分類號：G258 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）11-0139-02

一、MOOC與信息素養(yǎng)教育

（一）MOOC的概念

MOOC是“Massive open online courses”的簡稱，中文含義是“大型開放式網(wǎng)絡課程”，起源于美國。早在2002年，美國麻省理工大學建成了“MIT開放課程”網(wǎng)站，把自己本校的大量各類學習資源放在網(wǎng)站上免費提供人們學習。[1]這也是MOOC的早期雛形。后來在2008年，加拿大愛德華·王子島大學的Dave·Cormier和Bryan·Alexander正式提出了MOOC這一概念。MOOC也由此開始正式進入人們的視野，并得到了推廣和普及。直到2012年，美國境內(nèi)諸多頂尖高校都陸續(xù)設立了屬于自己的網(wǎng)絡學習平臺，而包括Coursera、Udacity和edX等課程提供商在這波網(wǎng)絡學習資源提供的發(fā)展機遇中脫穎而出，成為美國頂尖的三大網(wǎng)絡課程提供商。

隨著MOOC在世界范圍的不斷普及和推廣，我國教育部在2015年4月專門出臺了《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》[2]，對MOOC進行了充分的肯定，并認同了其在我國高校教育改革中的重要作用和意義。

（二）MOOC的特點

1.工具資源多元

MOOC依托互聯(lián)網(wǎng)而生存，因此網(wǎng)絡上多種社交工具以及其他數(shù)字化的各類資源都可以為MOOC所整合，這也使得MOOC具備十足的普適性，即學習者可以通過不同的渠道，通過不同的整合資源進行學習，可以利用多種渠道學習不同類型的學習資源。

2.突破時空限制

MOOC的這一特點的基礎是其應用平臺，即互聯(lián)網(wǎng)本身就具有突破時空限制的鮮明特點。所有使用MOOC的學習者都能夠突破時空的限制，通過互聯(lián)網(wǎng)，達到足不出戶即可學習世界各地不同課程資源的效果，并且還沒有人數(shù)上的限制，網(wǎng)絡虛擬空間能夠滿足大量學習者在同一時間學習各類課程的需求。

3.取消各類門檻限制，滿足更多的學習需求

MOOC本身就是在線的網(wǎng)絡學習方式，因此MOOC的所有課程和資源是面對社會大眾的，不設立門檻，任何有學習需求的人都可以在家里利用互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地地學習，可以說是每個學習者的“隨身課堂”。

（三）信息素養(yǎng)教育

由上文可以看出，MOOC是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境條件下的產(chǎn)物，而信息素養(yǎng)教育則是與MOOC相對應的，所謂信息素養(yǎng)教育，就是為了啟發(fā)人的信息意識、提升人的信息能力、不斷提高人的信息道德水平而進行的一系列教育和培訓活動。[2]進行信息素養(yǎng)教育的目的有兩個，第一是不斷培養(yǎng)和增強人們對于信息的檢索能力，提升計算機和網(wǎng)絡應用技術，第二則是能夠培養(yǎng)人們對于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)條件下信息環(huán)境的理解能力。因此，只有加強信息素養(yǎng)教育，才能夠更好地使用MOOC，真正讓其發(fā)揮作用。[3]

二、MOOC與高校信息素養(yǎng)教育的關系

通過上面概念性的解讀和分析我們可以看到，MOOC和信息素養(yǎng)教育都屬于現(xiàn)代信息技術發(fā)展的產(chǎn)物，并且其有著明顯的關聯(lián)性。

（一）MOOC與信息素養(yǎng)教育的根本目的一致

MOOC依靠互聯(lián)網(wǎng)，在線開展各類課程學習活動，學習者依托MOOC可以接觸豐富的信息，是一種“富資源”的學習，因此其也可以被認為是一種基于信息素養(yǎng)能力的學習過程。而信息素養(yǎng)教育的主要目的就是提升學習者的檢索獲取信息資源以及使用利用信息資源的能力。因此從這方面來看，MOOC和信息素養(yǎng)教育的目的是一致的，都是為了讓學習者能夠擁有一個適合的學習模式，并以此來提升自己的各項能力與素質(zhì)。

另外，MOOC本身就綜合了傳統(tǒng)教育平臺、互聯(lián)網(wǎng)技術以及大數(shù)據(jù)信息檢索技術等多種現(xiàn)代信息科技技術手段，它本身就包含了各種各樣的技術性工具以及媒體渠道。而信息素養(yǎng)教育是為了提升學習者對信息的檢索和使用能力，將這兩者結合起來，讓MOOC承擔起信息素養(yǎng)教育的職能，既可以擴大信息素養(yǎng)教育的范圍，又可以提升信息素養(yǎng)教育的質(zhì)量。

（二）MOOC是現(xiàn)代信息素養(yǎng)教育的新手段

目前我國絕大多數(shù)高校已經(jīng)具備了提供信息素養(yǎng)教育的能力，但是存在著同質(zhì)化、單一化的問題。相關資料顯示，我國目前的高校信息素養(yǎng)教育，基本都是以網(wǎng)絡專題講座或者文獻檢索課程等固定方式來進行教育培訓的，另外在教育內(nèi)容展現(xiàn)方面難以提供給學生足夠的吸引力，這也就導致了信息素養(yǎng)教育最終達到的效果較差，無法實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學的最終目標。

而MOOC所具備的靈活、開放、互動、突破時空限制等特點則正好解決了這一問題。在MOOC的學習環(huán)境下，學生能夠實現(xiàn)綜合性的學習模式，包括線上與線下的互動、各類形式內(nèi)容豐富的學習資源的獲取、突破時空限制的學習環(huán)境等等。并且在這種情況下，學生本身成為教育和學習的主體，充分發(fā)揮了其主觀能動性作用，能夠有效促使其進行自主學習、興趣學習，最終提升學習效率。這也使得MOOC成為現(xiàn)代信息素養(yǎng)教育新的手段。

（三）信息素養(yǎng)教育是MOOC的重要實現(xiàn)保障

MOOC是實現(xiàn)信息素養(yǎng)教育的重要新形式、新手段，但反過來，信息素養(yǎng)教育也是MOOC得以真正發(fā)揮其作用，起到理想效果的重要保證。在MOOC的“富資源”環(huán)境下，各種網(wǎng)絡學習信息的數(shù)量和質(zhì)量都有了飛躍式的提升，鋪天蓋地的海量資源紛涌而來，學生在面對各種各樣的學習渠道、學習資源內(nèi)容時，如何根據(jù)自己的實際需求，正確選擇適合自己的MOOC教育平臺也是決定學生最終學習效果的重要因素。此時，信息素養(yǎng)教育的重要性就得以凸顯。擁有良好的信息素養(yǎng)，就能夠具備足夠的信息資源檢索、選取和利用能力，就能夠在鋪天蓋地的信息浪潮中，選擇適合自己的學習模式和適合自己的MOOC學習平臺，因此不斷加強信息素養(yǎng)教育，是實現(xiàn)利用MOOC達到良好學習效果的重要保障。

三、高校信息素養(yǎng)教育與MOOC融合發(fā)展路徑與方法

（一）設計科學合理的信息素養(yǎng)教育MOOC平臺

發(fā)展信息素養(yǎng)教育MOOC平臺，首先需要規(guī)劃和設計科學合理的平臺基礎。該平臺的設計可以通過資源的上傳和免費共享、學校公布相應課程教學計劃安排以及測驗測試環(huán)境來實現(xiàn)。

首先，設計平臺的主體部分由三大部分組成，分別是個人中心、課程中心以及討論區(qū)。個人中心是用戶用于查詢個人信息，包括注冊名、密碼、郵箱、密保問題等等。課程中心則承擔著學習資源承載的核心功能，該中心可以以教學為中心展開，教師端負責整理、匯總并上傳各類教育學習資源，設計各類網(wǎng)絡教學課程，而學生則可以在相應的課程學習區(qū)塊看到具體的課程學習資源信息，并根據(jù)自己的需要進行學習。最后一個討論區(qū)是為了增強師生之間的溝通而設立，學生有問題可以通過討論區(qū)進行提問，而教師則定期檢查討論區(qū)，為學生解疑答惑。

（二）不斷創(chuàng)新融合發(fā)展的相關體制機制

信息素養(yǎng)教育MOOC平臺的設計與開發(fā)與諸多方面因素有關，如師資隊伍力量、技術經(jīng)費支持、課程標準情況、信息與知識產(chǎn)權安全保護等等，因此必須建立起一套行之有效的體制機制來維護信息素養(yǎng)教育MOOC平臺的發(fā)展。這包括以下幾個方面：

首先，要建立大范圍的協(xié)同共建機制。這包括建立全國性的信息素養(yǎng)建設相關專業(yè)機構部門，該部門負責制定在全國范圍內(nèi)通用統(tǒng)一的相關標準，從國家戰(zhàn)略的高度來規(guī)劃信息素養(yǎng)教育MOOC平臺的發(fā)展，利用國家影響力，促進社會各界，特別是社會高校，共同協(xié)調(diào)建設好信息素養(yǎng)教育MOOC平臺。另外，高校本身也應當充分重視目前所面臨的信息素養(yǎng)教育MOOC平臺帶來的發(fā)展機遇，在學校內(nèi)部設立相關的管理部門，負責統(tǒng)籌規(guī)劃本校的信息素養(yǎng)教育MOOC平臺建設工作。

其次，加強后勤保障機制。從技術、資金、政策等多個方面予以充分的支持，讓信息素養(yǎng)教育MOOC平臺的建設和發(fā)展擁有良好的環(huán)境。在師資建設方面，組建專門專業(yè)的教學團隊，組織團隊教師進行培訓，深度學習MOOC相關理論和技術，分析解決信息素養(yǎng)教育與MOOC平臺結合過程中存在的各種問題與難點，通過不斷的實戰(zhàn)演練，提升教師自身的教學水平。在制度建設方面，應當制定完善的資質(zhì)認證、經(jīng)費提供、課程設計標準、知識產(chǎn)權和版權保護等相關制度，并且保證這些制度之間能夠相得益彰，實現(xiàn)完善的轉換和融合，以此形成合力，推進信息素養(yǎng)教育MOOC平臺的建設和發(fā)展。

最后，還需要創(chuàng)新質(zhì)量管理機制?；贛OOC的信息素養(yǎng)教育建設工作不僅僅要著眼于數(shù)量，更要著眼于質(zhì)量，只有過硬的質(zhì)量，才能夠保證其在日后能夠不留遺患，得到充分的發(fā)展空間。

（三）構建充分的合作交流機制

信息素養(yǎng)教育MOOC平臺的建設也需要各界充分的合作和溝通交流，在彼此之間的交流中不斷尋找與發(fā)展問題，解決問題。我們可以將學校、社會和國家之間以信息素養(yǎng)教育MOOC平臺的建設作為連接紐帶，各方發(fā)揮自身的職能作用，進行交流和溝通。學校作為高校信息素養(yǎng)教育MOOC平臺建設的主體，應當發(fā)揮龍頭作用，承擔起平臺建設的主要責任，負責設計和構建平臺的主要工作，社會各界，包括各類團體、組織和個人可以對高校的建設工作予以支持，包括組織各類演講講座、社會資金籌集支持等。而國家則負責背后的總體指導工作，根據(jù)宏觀發(fā)展情況，不斷調(diào)整相關政策，爭取給予高校以最大化、最有力的支持，創(chuàng)造一個寬松的發(fā)展環(huán)境。如此，高校、社會和國家三者通力合作，合作交流，才能最終實現(xiàn)信息素養(yǎng)教育MOOC平臺的良性發(fā)展。

四、結語

信息素養(yǎng)教育和MOOC之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，MOOC本身的靈活和互動等特性與信息素養(yǎng)教育有著良好的契合度，因此二者的融合發(fā)展是今后的大趨勢。在具體的發(fā)展過程中，構建科學良好的平臺、建設完全合理的制度、加強后勤的各項保障工作、形成無障礙的交流溝通渠道，這些都是實現(xiàn)信息素養(yǎng)教育MOOC平臺發(fā)展的重要關鍵因素。

參考文獻：

[1]卜冰華.關聯(lián)主義MOOC的信息素養(yǎng)教育探究[J].圖書館，2015（4）：99-101.

[2]張丹.MOOC時代圖書館的信息素養(yǎng)教育[J].河南圖書館學刊，2015，35（2）：69-70.

[3]黃如花，李白楊.MOOC背景下信息素養(yǎng)教育的變革[J].圖書情報知識，2015（4）：14-25.

責任編輯：劉健