網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)探究

楊祖順

摘要：在如今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)不斷地進(jìn)入到現(xiàn)在的教學(xué)中，也在不斷改變著傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要充分開發(fā)和利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文，開創(chuàng)新的教學(xué)方式，以便于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生積極主動地獲取新的知識。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，就是充分地利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，在教學(xué)過程中，老師啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生，讓學(xué)生帶著一種積極了解問題、解決問題的強(qiáng)烈愿望，用探究的方法，自主參與到學(xué)習(xí)的過程，從而可以達(dá)到解決疑問，掌握相應(yīng)的知識與能力的目的。自主性學(xué)習(xí)是比較適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行的，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)能提供給學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的大量資源，能幫助學(xué)生輕松建立小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使教師實(shí)現(xiàn)異步指導(dǎo)，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，開展以學(xué)生為中心的、自主性的學(xué)習(xí)，教師關(guān)鍵要創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與興趣，讓學(xué)生可以獲得豐富的情感體驗(yàn)，由此學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)掌握大量的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和愿望，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方法，主動地去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣的效果事半功倍，也能讓學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)中樹立“自主學(xué)習(xí)觀”。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)方式教學(xué)實(shí)踐

1.巧用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)資源是豐富多彩的，要充分地挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，讓它更好地服務(wù)于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，在網(wǎng)絡(luò)資源中，聲音、圖片、視頻資料都是很寶貴的資源，只要正確應(yīng)用就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為我們的教學(xué)提供有益的幫助。我們在語文教學(xué)過程中，可以直接利用相應(yīng)的語文教學(xué)課件，融入文字、聲音、圖片、視頻，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，增強(qiáng)教學(xué)效果。比如，在《富饒的西沙群島》一課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我在網(wǎng)上整理并篩選了一些“西沙群島美麗風(fēng)光”的圖片、視頻，作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的素材，將學(xué)生帶入到一定的情境，真正讓學(xué)生有一個身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的效果事半功倍。那么在選取網(wǎng)絡(luò)資源的時候，要有一下幾點(diǎn)原則：一、要與本課的學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)；二、要接近學(xué)生的生活實(shí)際，便于理解；三、在時間上要把控合理，不能太長，但是能好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

學(xué)生在獲取了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源之后，教師要相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行探究。在這一過程中，學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，要根據(jù)老師提供的內(nèi)容豐富、信息量大的網(wǎng)絡(luò)資源和必要的實(shí)物、工具等，在小組里討論、探究，發(fā)表自己的看法，這一過程中，學(xué)生通過訪問老師放在網(wǎng)絡(luò)資源庫的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷地去解決問題，從而更好地進(jìn)入到老師設(shè)置的情景當(dāng)中。在這個過程中，老師要充當(dāng)一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立去解決問題的能力。比如，要善用網(wǎng)絡(luò)資源“工具書”，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，一定會遇到不理解的字詞句等，這就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，例如我們常用的“新華詞典”、“現(xiàn)代漢語詞典”、“有道詞典”等軟件，都比較全面靈活，可讀性比較強(qiáng)，學(xué)會讓學(xué)生借助這些工具自主地去解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。再如，還以剛才提到的《富饒的西沙群島》一課為例，在進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時，老師一定要有一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行自主探究。我會相應(yīng)地設(shè)置“字詞過關(guān)”“課文朗讀”“景點(diǎn)概況”“閱讀拓展”“我當(dāng)導(dǎo)游”“我要發(fā)言”等板塊，讓學(xué)生去自主地選擇。當(dāng)學(xué)生想要解決“如何把西沙群島介紹給身邊的朋友”這一個問題時，學(xué)生就可以應(yīng)用到這些板塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，選擇自己相對薄弱的板塊，進(jìn)行了解，自主的解決問題。這個時候，教師的課件設(shè)計(jì)就顯得很重要，要不然在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)的課堂就會顯得亂。

三、利用網(wǎng)絡(luò)工具交流并評價

在課堂教學(xué)中往往時間是有限的，許多問題不能深入地展開，生生、師生之間不能實(shí)現(xiàn)有效地溝通學(xué)習(xí)成果，這時候網(wǎng)絡(luò)工具就能彌補(bǔ)這一不足。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)把分散的學(xué)生群體以小組的形式鏈接在一起，利用網(wǎng)絡(luò)工具來傳遞聲音、圖片、視頻等以此來加強(qiáng)交流，這樣學(xué)生通過人機(jī)協(xié)作的模式將各自的學(xué)習(xí)結(jié)果有一個分享，能在輕松的環(huán)境下很好地進(jìn)行交流。老師可以自制一個專題網(wǎng)站，學(xué)生在這個平臺上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，而系統(tǒng)自帶的評價功能也會特別靈敏，在學(xué)生給出答案后，相應(yīng)的進(jìn)行評價，最大程度地節(jié)省資源而且讓學(xué)生自主地檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加全面地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉燕.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（18）

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