地方高校社會(huì)工作專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐

張小莉

摘要：為了提高社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)需求，提高社會(huì)工作專業(yè)的專業(yè)化和職業(yè)化，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)勢(shì)在必行，本文以洛陽(yáng)師范學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)為例，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，以應(yīng)用型為導(dǎo)向，立足區(qū)域行業(yè)的發(fā)展要求，明確專業(yè)人才所要具備的專業(yè)素養(yǎng)、核心能力，深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革，成效明顯。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作；人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用型人才

一、問(wèn)題的提出

社會(huì)工作屬于應(yīng)用社會(huì)科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)務(wù)性、實(shí)踐性及應(yīng)用性。社會(huì)工作專業(yè)強(qiáng)調(diào)將所學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為服務(wù)案主的實(shí)踐能力，培養(yǎng)具備一定專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)方法、技巧又具備較強(qiáng)的社工實(shí)務(wù)能力的人才，是社會(huì)工作專業(yè)教育的重要目標(biāo)。隨著地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，現(xiàn)有的學(xué)院式教育在培養(yǎng)具有實(shí)務(wù)操作能力的教學(xué)目標(biāo)上并未完全實(shí)現(xiàn)，必須對(duì)社會(huì)工作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式就行探索和實(shí)踐，一是面有利于提供提高社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)需求，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，二是彰顯社會(huì)工作者的價(jià)值，加快促進(jìn)社會(huì)工作專業(yè)的職業(yè)化進(jìn)程。

二、人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的具體措施

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，調(diào)整人才培養(yǎng)方案

根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）提出要培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目標(biāo)，緊跟我校應(yīng)用轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，我系依據(jù)教育部《普通高等本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》和《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，結(jié)合《洛陽(yáng)師范學(xué)院關(guān)于修訂本科人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》等文件精神，在認(rèn)真聽(tīng)取了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)務(wù)專家的意見(jiàn)后，一致認(rèn)為社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展要面向區(qū)域需求、結(jié)合行業(yè)需要、立足我校實(shí)際，服務(wù)地方社會(huì)，社工專業(yè)作為應(yīng)用型學(xué)科，就是要凸顯其本質(zhì)屬性一實(shí)務(wù)性、實(shí)踐性，我們對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行了多次修改和完善。

在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格方面，我們把培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行了更清晰的定位，培養(yǎng)具備社會(huì)工作的價(jià)值理念和專業(yè)倫理，掌握社會(huì)工作基礎(chǔ)知識(shí)、掌握社會(huì)工作主要方法和技能的學(xué)生，并細(xì)化了培養(yǎng)要求，使學(xué)生具備從事社會(huì)工作實(shí)踐的能力和結(jié)合我國(guó)實(shí)際的創(chuàng)新能力，具備進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究的方法和技能，積極參加社會(huì)實(shí)踐，具有獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，具有良好的綜合素質(zhì)。

在培養(yǎng)模式方面，我系采取“2+X”人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化職業(yè)教育，兼顧學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。“2”指的是第一、二學(xué)年實(shí)施通識(shí)教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生公民道德、身心健康、表達(dá)溝通等方面的素質(zhì)和專業(yè)群基礎(chǔ)知識(shí)?！癤”指從第三學(xué)年開(kāi)始，向應(yīng)用型、實(shí)務(wù)性人才培養(yǎng)方向靠攏，并加人以與機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)的方式以此提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在培養(yǎng)方向上，強(qiáng)調(diào)本土經(jīng)驗(yàn)積累，滿足地方社會(huì)需要。根據(jù)國(guó)家的大政方針，簡(jiǎn)政放權(quán)，權(quán)利下放，由社區(qū)管理轉(zhuǎn)向社區(qū)治理，未來(lái)社區(qū)承接多項(xiàng)任務(wù)與使命，我們開(kāi)設(shè)了社區(qū)社會(huì)工作方向；根據(jù)我國(guó)人口老齡化、高齡化的趨勢(shì)，未來(lái)我國(guó)面臨銀色時(shí)代的到來(lái)，如何服務(wù)于老年人是一項(xiàng)急需思考的問(wèn)題，我們順勢(shì)開(kāi)設(shè)了老年社會(huì)工作；而殘疾人社會(huì)工作是我們的又一方向，這些方向?yàn)閷W(xué)生提供了充分的自主選擇空間，能更有力地拓展學(xué)生的職業(yè)面向。

（二）深化課程體系改革，加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)

課程體系的設(shè)置應(yīng)該能支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，滿足社會(huì)對(duì)社會(huì)工作專業(yè)人才能力素質(zhì)的要求。課程體系改革突出職業(yè)定位和應(yīng)用型，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心，圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)，回應(yīng)社會(huì)需求，我系依照“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的原則，全面調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置體系，充分體現(xiàn)自己的特色與專長(zhǎng)，使畢業(yè)生的素質(zhì)與水平在省內(nèi)同專業(yè)中居于上等。

修改后的課程結(jié)構(gòu)由四部分組成，分別是通識(shí)教育平臺(tái)、專業(yè)知識(shí)平臺(tái)、專業(yè)能力平臺(tái)和專業(yè)教育平臺(tái)。在進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐教學(xué)的比例，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系，并與理論課程體系相輔相成，把握必修課與專業(yè)課及其中公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課之間的學(xué)時(shí)比例，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在課程安排上，重點(diǎn)平衡理論課程與實(shí)踐課程，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程。

一方面是重視理論知識(shí)課程。前兩學(xué)年，實(shí)施厚基礎(chǔ)、寬口徑教育，構(gòu)建社會(huì)工作專業(yè)人才所需要具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高知識(shí)儲(chǔ)備為主，為學(xué)生打下良好基礎(chǔ)，以利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與靈活擇業(yè)。突出了專業(yè)核心課程的作用。針對(duì)大一新生，通過(guò)開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)入課和社會(huì)工作概論這門課，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)工作專業(yè)有個(gè)整體的認(rèn)知，全面了解本專業(yè)的基本信息，明確了在校期間的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)；針對(duì)已經(jīng)熟悉專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的大二學(xué)生，在個(gè)案工作、小組工作和社區(qū)工作中開(kāi)展“團(tuán)體凝聚力”、“團(tuán)體游戲”為內(nèi)容的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)更深層次社工溝通、會(huì)議、方案設(shè)計(jì)以及程序技巧的掌握。

一方面加強(qiáng)對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程。按照社會(huì)工作服務(wù)一線對(duì)職業(yè)崗位能力的要求及職業(yè)發(fā)展需要，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，增加實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加到1144學(xué)時(shí)（課內(nèi)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)819學(xué)時(shí)、課外實(shí)踐實(shí)驗(yàn)325學(xué)時(shí)），這樣安排的時(shí)間鏈接，不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有一個(gè)從淺到深的認(rèn)識(shí)和把握，而且更重要的是鍛煉了學(xué)生自己動(dòng)手，自己動(dòng)腦解決問(wèn)題的慣性思維，使學(xué)生掌握從事社會(huì)工作的各種技能和方法，善于運(yùn)用社會(huì)工作理論、知識(shí)和方法分析解決社會(huì)工作實(shí)際中的各種問(wèn)題，畢業(yè)后在崗位上能創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

（三）深化教學(xué)方式方法改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

社工系教師積極開(kāi)展教學(xué)方法改革，以啟發(fā)式教學(xué)為主，輔之以研究型教學(xué)，采取討論、案例分析、小組分享等靈活多樣的教學(xué)方法，著力推動(dòng)探究式、討論式、參與式教學(xué)；經(jīng)常組織教師開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，注重運(yùn)用情景模擬，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。在整個(gè)社會(huì)工作教育過(guò)程中，突出職業(yè)化與應(yīng)用性，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力教育，使培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)務(wù)能力，能夠滿足市場(chǎng)對(duì)人才的要求，使應(yīng)用性學(xué)科進(jìn)入社會(huì)便能運(yùn)用，在專業(yè)教育體系的設(shè)計(jì)上，同時(shí)以學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為關(guān)注點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)和職業(yè)的需求設(shè)計(jì)部分課程的教學(xué)內(nèi)容，采取動(dòng)態(tài)的反應(yīng)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

實(shí)踐教學(xué)上，采取校內(nèi)模擬實(shí)踐和校外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神和專業(yè)能力。在課內(nèi)教學(xué)中強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，教學(xué)方法初步實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。突出社會(huì)工作專業(yè)應(yīng)用性，有效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)教學(xué)的重要作用，比如把《個(gè)案工作》、《小組工作》、《社區(qū)工作》等實(shí)踐性較強(qiáng)的課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，再通過(guò)到社會(huì)機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外開(kāi)設(shè)了資深社工實(shí)務(wù)教學(xué)，邀請(qǐng)香港一線社工、督導(dǎo)進(jìn)課堂，介紹資深社工開(kāi)展活動(dòng)、項(xiàng)目的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)學(xué)生眼界。同時(shí)，積極開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽“和諧社區(qū)模擬訪談，和專業(yè)競(jìng)賽“挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽”，獲得省市級(jí)榮譽(yù)與獎(jiǎng)勵(lì)若干項(xiàng)，從而強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。

校外實(shí)踐方面，專任教師在開(kāi)展理論學(xué)習(xí)與科學(xué)研究的同時(shí)，以社會(huì)工作專業(yè)崗位和職業(yè)需求為前提，堅(jiān)持在地化發(fā)展，在社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域深度耕耘，建立專業(yè)培養(yǎng)和崗位需要的一體化通道，走特色發(fā)展道路。專業(yè)老師李華偉主持參與的洛陽(yáng)市通用社區(qū)的成功社會(huì)治理案例，引起了巨大的社會(huì)反響，我們嘗試探索建立“政府一高?！焙献髂Ｊ?，創(chuàng)新建立洛陽(yáng)師范學(xué)院澗西區(qū)社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院，培訓(xùn)社區(qū)工作專業(yè)人員，同時(shí)在重慶路第二社區(qū)建立實(shí)習(xí)基地，每年選派學(xué)生在社區(qū)實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。另外和洛陽(yáng)本地社工機(jī)構(gòu)建立了良好的合作關(guān)系，多位老師已在本地欣和社工機(jī)構(gòu)何陽(yáng)光社工機(jī)構(gòu)擔(dān)任督導(dǎo)，一方面為學(xué)生實(shí)習(xí)提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)，另外也給專業(yè)老師提供了活生生的案例豐富了教學(xué)。

（四）加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)，建立專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量

社會(huì)工作作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，它要求學(xué)生必須具備將所學(xué)的專業(yè)價(jià)值、理論和技巧為案主提供最有效的服務(wù)，而知識(shí)、技能和理念能否很好地內(nèi)化，與社會(huì)工作實(shí)踐息息相關(guān)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是使學(xué)生鞏固、加深所學(xué)的理論知識(shí)，掌握基本的操作技能，提高實(shí)務(wù)能力的重要途徑，為了完成理論與實(shí)際的結(jié)合、提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)我校人才培養(yǎng)方案的要求，經(jīng)學(xué)院研究決定，我校社會(huì)工作專業(yè)本科生采取第6學(xué)期（大三下學(xué)期）集中實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生的管理實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，即我系指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師共同管理實(shí)習(xí)生，在大三上學(xué)期末我們制定實(shí)習(xí)安排，在實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行培訓(xùn)，專業(yè)指導(dǎo)老師要在實(shí)習(xí)期間要通過(guò)各渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)監(jiān)控實(shí)習(xí)質(zhì)量。探索建立專業(yè)教師和實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)成員相結(jié)合的實(shí)習(xí)督導(dǎo)制度，使學(xué)生真正可以將理論應(yīng)用到實(shí)際的服務(wù)過(guò)程中，學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)以致用。

近年來(lái)我系加強(qiáng)學(xué)校和政府社會(huì)福利機(jī)構(gòu)、非營(yíng)利機(jī)構(gòu)合作，形成相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地。前后建立以洛陽(yáng)兒童福利院、香港主流夢(mèng)工場(chǎng)為代表的各種模范實(shí)習(xí)基地9個(gè)，目前已與香港主流夢(mèng)基金會(huì)進(jìn)行合作，聯(lián)合培養(yǎng)社會(huì)工作專業(yè)人才，邀請(qǐng)香港專業(yè)社工和督導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)務(wù)技巧和技能。同時(shí)和鄭州和南方一些城市的專業(yè)社工機(jī)構(gòu)，建立長(zhǎng)期實(shí)習(xí)合作關(guān)系。

三、培養(yǎng)模式改革取得的成效

隨著這些實(shí)施舉措的不斷深入，學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新能力、實(shí)習(xí)、就業(yè)等多個(gè)方面取得了明顯的成效。在學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力方面，社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每年一次的“和諧社區(qū)模擬訪談”專業(yè)角色扮演鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，在河南省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽中，我系學(xué)生多次獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生結(jié)合地方需要先后開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)20次，開(kāi)展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)30次，受到了媒體的廣泛關(guān)注和地方政府的一致好評(píng)。另外通過(guò)實(shí)習(xí)、就業(yè)單位對(duì)學(xué)生的反饋來(lái)看，社工專業(yè)的學(xué)生綜合表現(xiàn)優(yōu)異，深受實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位好評(píng)。

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