淺析生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

裴志芳

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也面臨著一些改革的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是必不可少的組成部分，其不僅可以有效的提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，還可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師要合理的應(yīng)用生本教育理念，突出學(xué)生在教學(xué)中的重要地位，以此有效的促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文就針對生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略進行探討。

關(guān)鍵詞：生本教育；小學(xué)；語文；閱讀；教學(xué)；策略

小學(xué)語文是每個學(xué)生最早所接觸到的一門基礎(chǔ)的科目，作為學(xué)生進行其他科目學(xué)習的重要學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量水平在一定程度上會對整個教育階段的學(xué)習效果具有直接的影響。所以，小學(xué)語文在整個教育過程中是重要的課程，隨著我國科學(xué)技術(shù)及社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，小學(xué)閱讀教學(xué)具有重要的意義，而小學(xué)語文閱讀能力的強弱，不僅對小學(xué)生其他科目的學(xué)習質(zhì)量造成影響，同時還決定了一個人的社會生存能力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)有助于學(xué)生提升自身的語言文字理解和表達的能力，還可以幫助學(xué)生提升語文綜合素質(zhì)。所以，在新課程改革的情況下，小學(xué)語文教師如何有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，進而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為了目前教師普遍關(guān)注的問題。

一、生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵及目標追求

生本教育理念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，重點是強調(diào)了學(xué)生的主體位置，充分尊重學(xué)生個性特點，滿足學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。生本教育理念下的閱讀教學(xué)是有效的將課堂教學(xué)主動權(quán)交給學(xué)生， 學(xué)生通過自己的解決方式來解決問題，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力。生本教育的主體是學(xué)生，主要表現(xiàn)在學(xué)生的未來教育發(fā)展。最終的目標是激發(fā)學(xué)生的生命教育，在這一過程中要滿足學(xué)生的發(fā)展天性和主觀意志，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性。小學(xué)生由于年齡較小，相對缺乏認知能力和思維能力，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的閱讀，同時找出生活中的美和體驗生活的美好。其主要表現(xiàn)為：（1）有效激發(fā)學(xué)生的主體閱讀意識，傳統(tǒng)的教學(xué)過程，教師通常是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生被動的學(xué)習知識，使學(xué)生的學(xué)習積極性受到一定的發(fā)展限制。因此，有必要把課堂還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的主體性；（2）為了喚醒學(xué)生的生命感悟，小學(xué)語文教學(xué)具有較強的生命意識，其最終目標是讓學(xué)生學(xué)習閱讀，感受美，在閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)美。在某種意義上， 閱讀教學(xué)是對生活的感悟，學(xué)生從閱讀中了解到更多的真實情感，這是提高生命價值的主要體現(xiàn)。

二、傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題分析

（一）教學(xué)目標不明確

在語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是獨立存在的，教師的教學(xué)目標中忽略了閱讀教學(xué)。教師在制定教學(xué)目標時，重點關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)能力及成績的提升，這直接反映了應(yīng)試教育的缺點。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂中占主體位置，教師的教學(xué)目標不明確，直接影響教學(xué)目的，學(xué)生在課堂上也會處于混亂的現(xiàn)象，這使教學(xué)效果得不到有效的提升。

（二）教學(xué)方式不合理

隨著新課程的改革的推進，小學(xué)語文教學(xué)中加入了新的教學(xué)理念，這也提出了較高的教學(xué)要求。尤其是在教學(xué)方式要加強多元化，在對學(xué)生知識進行講述的過程中，要對學(xué)生的情感及個性特點進行結(jié)合。但是在實際的教學(xué)中，閱讀教學(xué)的方式比較單一，導(dǎo)致教學(xué)方式不合理。一方面，教師在思想上對原有的觀念沒有進行改變，這就造成了教師在課堂上一直在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式；另一方面，教師改變了教學(xué)方式，但是還是會存在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致了新舊結(jié)合的教學(xué)狀況。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離了實際的生活

教師在閱讀教學(xué)中，對理論知識進行重視，這就造成了教學(xué)內(nèi)容和實際的生活存在一定的差距。這會使課堂上的氣氛比較沉悶，讓學(xué)生學(xué)習興趣逐漸的喪失，因此，閱讀教學(xué)逐漸的變成了應(yīng)試教育，最終為了考試而服務(wù)。同時，教師在閱讀教學(xué)方面存在一定的局限性，主要在于閱讀材料的段落及文字的分析，這和學(xué)生的思想性趣形成了反差，對學(xué)生的學(xué)習興趣也會逐漸減弱，閱讀思維及方法的培養(yǎng)受到限制。

三、生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（一）正確認識生本教育理念

小學(xué)教育的關(guān)鍵內(nèi)容就是塑造學(xué)生完善的人格，促進學(xué)生全面發(fā)展，教育現(xiàn)代化的要求我們要提高學(xué)生對 綜合素質(zhì)，生本教育理念堅持以學(xué)生為主的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習及生活氛圍。小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的一部分內(nèi)容，其可以給學(xué)生提供知識文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀水平，拓展學(xué)生的眼界。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要堅持生本教育理念，不僅要以學(xué)生為本設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀水平和語文素養(yǎng)，還要充分了解和尊重學(xué)生的個性特點，多與學(xué)生進行溝通和交流，為不同層次的學(xué)生指導(dǎo)其相應(yīng)的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀愛好，有效激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生充分了解閱讀魅力。但值得注意的是，小學(xué)生的閱讀要結(jié)合實際生活，要與學(xué)生的生活經(jīng)歷和環(huán)境進行結(jié)合，這樣可以充分引起學(xué)生閱讀興趣，逐漸的對學(xué)生的表達能力進行培養(yǎng)?？偟膩碇v， 生本教育理念要以學(xué)生為中心點，教師在堅持這一教學(xué)原則時，要將語文閱讀教學(xué)有效的融入到學(xué)生的學(xué)習過程中， 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

由于小學(xué)生年級較小，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的認知能力和理解能力，而且學(xué)生的思維也處于形象具體的思維階段，即便是小學(xué)高年級的學(xué)生，其思維也處于比較形象思維轉(zhuǎn)為抽象思維的過渡階段，因此大多數(shù)的 小學(xué)生對閱讀沒有較高的興趣。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，語文教師一直采用灌輸式的教學(xué)方式，在分析文章時會忽略學(xué)生的真實想法和理解，過多的將自己的思想注入給學(xué)生，這樣 的教學(xué)方法會使學(xué)生的思維受到限制，時間久了就會形成一種惰性的思維，在閱讀的過程中，無法獨立的進行思考。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要重視這一情況，在生本教育理念下要借助具體的情境將學(xué)生的學(xué)習積極性進行有效的激發(fā)。比如，在學(xué)習《哪吒鬧?！愤@一文時，教師可以在上課之前，可以通過網(wǎng)絡(luò)下載一些哪吒鬧海的相關(guān)視頻， 然后在課堂上播放給學(xué)生，接著提出問題：同學(xué)們

是否都通過哪吒？有為什會腦海呢？通過這樣的直觀的視頻和相應(yīng)的問題情境，有效的 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，進而引出課文，提高學(xué)生的課堂參與性。

（三）加深情感閱讀，引導(dǎo)作品感悟

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行于都教學(xué)是一項重要內(nèi)容，情感閱讀的優(yōu)勢，就是讓學(xué)生從自我意識上理解文章所要表達的意思，通過敘事，學(xué)生將走出文本去感受和理解作品的 思想和內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是幫助學(xué)生理解知識的原有的內(nèi)容，知識學(xué)習到表面；生本教育理念下的語文教學(xué)將會深化學(xué)生的學(xué)習水平，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體驗學(xué)習閱讀的樂趣。情感是心靈的鑰匙，語文學(xué)習融入情感教學(xué)能更好的引導(dǎo)學(xué)生對作品的理解，甚至真實反映他們的思想，充分理解學(xué)習語文知識。比如，在學(xué)習《去年的樹》這一文時，通過多個角色進行對話的方式，來有效的引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并積極的參與到角色的演繹中，引導(dǎo)學(xué)生體會大樹和小鳥的對話，感受樹和鳥兒的感情，在這過程中，可以讓以為學(xué)生進行旁白，然后把這段文字演繹的更生動，小學(xué)生會很擅長加入自己的動作來表達情感。因此，當鳥兒飛向南方，學(xué)生將想象自己也有翅膀，然后在空中自由飛翔，學(xué)生會幻想自己是小鳥，然后沉浸在故事中，所以讀起來會更有影響力。當課文的主要思想被揭示出來時，學(xué)生也可以置身于感悟到大樹被砍伐之后與小鳥的聯(lián)系，進而引導(dǎo)學(xué)生保護大自然和環(huán)境的中心思想，同時，我們可以利用這種理解，使學(xué)生能夠積極的表達對作品的理解。

四、結(jié)束語

總的來講，生本教育方法是教育體制改革的背景下進行的。它以教師和學(xué)生的教育為基礎(chǔ)，有效的補充和改善。與教本教育相比較，其從根源上提高學(xué)生的學(xué)習能力，更加全方位的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。將生本教育理念融入小學(xué)語文課堂使對小學(xué)語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對提高語文課堂的趣味性和豐富性起著重要的作用，更有效的提升學(xué)生語文閱讀能力。

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