小學高段語文讀寫結合教學的有效探究

劉姣

摘要：語文是一門能反映學生語言、運用等能力的主要學科，對小學生的綜合能力培養(yǎng)有重要的意義。但在實際學習中，很多學生的語文學習表現(xiàn)往往偏重于一方，尤其是在語文讀寫結合這一點上表現(xiàn)得更明顯，有的學生在寫作方面比較有側重，有的學生喜歡閱讀而不喜歡寫作。如何在教學中將閱讀與寫作進行有效結合，是擺在廣大小學語文教師眼前的重要話題。本文將對小學生讀寫結合的意義及開展的有效方式做一下梳理，希望對廣大教育同仁有所幫助。

關鍵詞：小學高段；語文教學；讀寫結合；有效探究

小學語文是小學生學習其他一切知識的基礎，而語文中的閱讀和寫作是語文中的兩個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)小學生綜合能力的主要表現(xiàn)形式。所以，語文教師在教學中要更加注重對小學生語文綜合能力的培養(yǎng)，要改變教學方式，根據(jù)小學生的心理發(fā)展特點，激發(fā)他們的學習興趣，尊重他們的發(fā)展個性，讓他們積極參與到課堂中，在課堂的有效的環(huán)境中激發(fā)學生讀寫結合的能力，提高語文課堂的教學效率。

一、小學高段語文讀寫結合的重要意義

語文閱讀和寫作是小學語文教學中的重要內(nèi)容，也是小學生綜合能力的體現(xiàn)。其中，語文閱讀教學是培養(yǎng)學生語感、了解作者情感和文本情感的主要方式，通過閱讀，小學生的語言表達和理解能力會有所提升，閱讀多了還能提升學生的人生觀、情感態(tài)度，閱讀的過程就是“吸納”的過程；寫就是結合原有的知識水平，表達對某一現(xiàn)象或經(jīng)歷的事件的看法和感受，寫的過程是拓展學生思維或抒發(fā)真實情感的額過程，在一定程度上能提升學生的自我表達能力和語言組織能力，以達到讓別人理解自己的程度，這個過程是“輸出”的過程?！拔{”和“輸出”是相輔相成互為促進的關系，閱讀為寫作提供一定的寫作素材和語言基礎，寫作是閱讀的升華和再創(chuàng)造，它們都對小學生的語文學習起著關鍵性的作用，對小學生的創(chuàng)新思維、實踐能力、信息整合等綜合能力和全面培養(yǎng)具有重要的意義。

二、小學高段語文讀寫結合教學的有效策略

1.閱讀習慣要養(yǎng)成

語文學科內(nèi)容浩瀚，是一個值得學生閱讀的重要“知識庫”，這里的素材豐厚，可以為學生的語感提供無數(shù)的可能，也可以為學生的寫作打開寬闊的“閘門”。新目標教學背景下，為了更好地開展小學語文教學，確保學生閱讀能力可以得到培養(yǎng)，小學語文教師要督促學生多閱讀，并教會他們一些閱讀的技巧和方法。據(jù)筆者觀察，多數(shù)教師比較側重于讓學生寫讀后感，結合自己的理解寫一寫閱讀一篇文章后的感受，以便學生能夠更好地理解文章所包含的情感或人文精神，這對學生的寫作能力有很好的提升作用。比如，在講《草船借箭》這篇文章時，教師可以先對文章的寫作背景做大概的講解，這對學生的初步閱讀有一定的提示作用，當學生對某一篇文章的寫作背景了解之后再進行閱讀就不再是茫然狀態(tài)，甚至的有的文章的寫作背景能反映文章的主旨；然后教師可以讓學生進行細讀，當學生對文章的大概意思有了了解后，教師可以引導學生結合課文分成小組討論閱讀這篇文章后的感受，同學們之間也可以互相交流自己的閱讀感受。這樣既鍛煉了學生的小組合作能力，還能提升學生的寫作能力，閱讀與寫作得到了同步提升。

2.仿寫能力很重要

小學生發(fā)展的特點決定了他們的思維與成年人的思維不同，由于他們的生活經(jīng)驗較少，加上他們喜歡模仿的特點，所以，語文教師可以將仿寫運用到教學中，加強對學生讀寫結合的訓練。在選用仿寫的材料時，教師要選用那些寫作水平較好，能反映一定的人生道理的文章進行仿寫。在寫作中要注意學習那些好的寫作手法和技巧，鍛煉學生的語言表達能力，以確保學生的寫作能力得到更好的培養(yǎng)，這對學生的閱讀能力、寫作能力、閱讀與寫作的相結合等都有重要的提升。比如在學《想當一棵樹》這篇文章時，筆者給學生講解了文中的寫作手法和技巧，讓學生知道文章以樹的形象比喻人，說明做人要像樹那樣低調(diào)、沉默、穩(wěn)重等，幫助學生更好地理解了文章的內(nèi)涵。為了讓學生更好地理解此類寫作方法和對文章理解的深化，筆者讓學生模仿此文進行仿寫，寫作對象不一定是樹，還可以是草、花、泉、云等等，只要是自己想寫的，只要是文中類似的描寫手法、能表達一定的精神內(nèi)涵就可以，于是就產(chǎn)生了“想做一棵小草，在懸崖峭壁，不急躁，不牢騷，迎著風，迎著雨，依然倔強成長”。這種仿寫行為，不但能激發(fā)學生的想象力，還能讓學生學以致用，提高他們的閱讀、寫作能力。

總之，新課標背景下，小學生的語文閱讀和寫作能力已經(jīng)成為他們?nèi)姘l(fā)展的主要動力，同時加強對小學生的語文讀、寫能力也是符合小學生的綜合素質(zhì)教育的相關要求的。所以，小學語文教師在教學中要更加注重小學生的讀與寫相結合的能力培養(yǎng)，這就要求語文教師要先從教學方法上進行改變，采取科學的方法激發(fā)學生的學習興趣，促進學生多閱讀，激發(fā)學生進行創(chuàng)作，實現(xiàn)閱讀與寫作的有效結合和全面提升，進而促進小學生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]高會然.小學語文讀寫結合教學的實踐研究[D].河北師范大學，2013.

[2]歐雯.小學語文教學讀寫結合策略探究[D].上海師范大學，2013.