核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課堂的構(gòu)建

馬莉

摘要：在重視整體素質(zhì)教育的大背景下，核心素養(yǎng)成為最關(guān)鍵、最重要的培養(yǎng)目標，也成為引領(lǐng)教育工作者教育的教學(xué)方向，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，強調(diào)個人修養(yǎng)與創(chuàng)新實踐精神的作用，所以，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價值對學(xué)生與教師來說都極其重要，但各科的核心素養(yǎng)方向并不相同，因此，下面我就從小學(xué)語文的核心素養(yǎng)進行展開，來簡單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)；課堂構(gòu)建

在小學(xué)語文的教學(xué)中，由于核心素養(yǎng)的提出，為教師提供了新的要求和教學(xué)新思路，所以促使著教師以往那些刻板的教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)出合理新穎、能有效構(gòu)建語文教學(xué)課堂的教學(xué)方法。而其主要任務(wù)是為了培養(yǎng)學(xué)生語言運用、審美鑒賞、靈活思維、傳承文化的能力，由此來促使學(xué)生提升語文素養(yǎng)，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識做好鋪墊，同時也為學(xué)生發(fā)展成高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

一、在教學(xué)中進行語言運用

語言運用能力是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的能力，其要求是學(xué)生能根據(jù)具體的語境進行得當?shù)目陬^或書面言語的表達，將自己的思想或感情通過語言充分的體現(xiàn)出來。而為提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師就要注重對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在語言的教學(xué)過程中內(nèi)化為個體的言語經(jīng)驗、言語技能，在具體的言語情境中能正確有效地運用語言文字進行交流溝通。

例如，在口語交際環(huán)節(jié)的“看圖講故事”一節(jié)中，我利用多媒體將圖片分開展示給學(xué)生觀看，并提出問題引發(fā)學(xué)生思考，問題如下：

1、圖上都有誰？他們在干什么？

2、他們是在什么時間吃飯？在哪吃飯？

接著，帶領(lǐng)學(xué)生看圖分析，總結(jié)出一些關(guān)鍵詞，便于為后面學(xué)生開展講故事的活動提供參考。然后我出示第二張圖片，接著提出問題供學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，問題如下：

1、大家看看第二幅圖，圖上誰來了？

2、孩子在做什么？爸爸開門做什么？

同樣引導(dǎo)學(xué)生分析圖片，以此類推，直到最后一張圖。最后讓同學(xué)生們根據(jù)看圖得出的信息進行故事講述，并利用得到的關(guān)鍵詞進行故事框架的構(gòu)建，將故事更完整的闡述出來。由此通過活動的開展，使學(xué)生對信息的整合能力、語言表達能力、語言運用能力得到提升，也使得語文教學(xué)課堂得到更高效的構(gòu)建。

二、在教學(xué)中進行審美鑒賞

語文核心素養(yǎng)的提出，在突出語言能力提升的同時注重學(xué)生對審美能力的培養(yǎng)。因為語文的教學(xué)內(nèi)容豐富、素材多樣、傳遞美的事物也數(shù)不勝數(shù)，所以為能提升學(xué)生的審美能力，感知語文學(xué)科的魅力，我注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，積極引導(dǎo)學(xué)生感受作品的自然美、人性美、文化美等，在潛移默化中提升學(xué)生對美的感知能力、鑒賞能力與創(chuàng)造能力，加深學(xué)生對美的體驗。

例如，在教學(xué)《一幅名揚中外的畫》一課時，因為本課的內(nèi)容有關(guān)于世界名畫《清明上河圖》，所以，為初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，我運用信息技術(shù)的教學(xué)方法，搜集了有關(guān)于《清明上河圖》的視頻素材，讓學(xué)生通過對視頻的講解，從而掌握其的創(chuàng)作作者、創(chuàng)作背景以及圖的基本情況，并提問：“它究竟是怎樣一幅畫，為什么說它名揚中外呢？”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力更加專注。接著，為使得學(xué)生審美能力進一步提高，我運用多媒體展示出多幅國內(nèi)外的名畫的圖片，讓學(xué)生進行鑒賞，感知名畫的秀美，藝術(shù)的詮釋，促使學(xué)生核心素養(yǎng)也得到進一步提升。

三、在教學(xué)中發(fā)展思維能力

思維能力的培養(yǎng)作為小學(xué)語文的核心素養(yǎng)的重要組成部分，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到舉足輕重的作用。因為思維的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要學(xué)生與教師之間相互配合才能構(gòu)建完善的思維模式，而且在培養(yǎng)的過程中，需要教師進行正確的引導(dǎo)，采用綜合的教學(xué)方法促使學(xué)生思維能力全方面的構(gòu)建，這樣才能讓學(xué)生在語文教學(xué)活動中主動思考、自主探索，積極運用豐富的想象和聯(lián)想能力，形成對客觀事物的認識，發(fā)展思維能力。

例如，在教學(xué)《人造發(fā)光植物》一課時，為讓學(xué)生感受到科技的神奇，激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力，我注重教學(xué)的科學(xué)性，根據(jù)課文的科學(xué)知識進行一定的延伸和拓展，利用多媒體的教學(xué)方法，為學(xué)生展示世界上發(fā)明的新事物，讓學(xué)生開闊眼界，學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識，同時我積極引導(dǎo)學(xué)生認識新事物，創(chuàng)造新事物，促使學(xué)生思維能力的提升，培育學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)和努力探索科學(xué)的愿望，構(gòu)建出一個高效的教學(xué)課堂。

四、在教學(xué)中傳承中華文化

中華文化已經(jīng)有千年的歷史了，其文化博大精深、源遠流長，是我們國家的瑰寶，其中有許多精華部分需要我們后人不斷地汲取和學(xué)習(xí)，同時這些文化精神對學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀等都有重要的意義。所以，在小學(xué)語文的教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師將文化融入教學(xué)之中，通過豐富的教學(xué)方法，讓學(xué)生耳濡目染，內(nèi)化吸收，并積極的將優(yōu)秀的中華文化傳遞下去，于此同時也能豐富學(xué)生的精神世界，為教師更好的構(gòu)建語文課堂奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《趙州橋》一課時，因為趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。所以在教學(xué)時，我注重講述趙州橋的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)價值與魅力，產(chǎn)生自主傳承中華文化的意識，促進核心素養(yǎng)的提升，也為教師構(gòu)建良好的語文教學(xué)課堂。

總之，小學(xué)語文核心素養(yǎng)提升，少不了教師對學(xué)生語言運用能力、審美鑒賞能力、思維創(chuàng)新能力、積極傳承文化的培養(yǎng)，同時還要運用綜合的教學(xué)方法，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂，才能保證核心素養(yǎng)與學(xué)生都得到實質(zhì)性的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陸美英.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2017（02）.

[2]時琪.淺談小學(xué)語文教師如何針對核心素養(yǎng)教學(xué)[J].新課程（小學(xué)），2016（07）.