高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的現(xiàn)實(shí)意義

李居琴

摘要：在高中班主任的管理過程中，班主任不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要注重學(xué)生的心理狀態(tài)，確保學(xué)生的心理困惑和問題能夠得到及時(shí)解決。在這種情況下，許多高中班主任在進(jìn)行學(xué)生管理的時(shí)候，逐漸融入了德育教育，以此提高學(xué)生的德育水平，對我國教育事業(yè)的發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。為充分發(fā)揮德育教育在高中班主任管理中的作用，本文就針對高中班主任管理中融入德育教育的意義進(jìn)行深入分析，并提出一些具體策略，希望能為高中班主任管理的持續(xù)發(fā)展提供有效參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中教育；班主任；管理實(shí)踐；德育教育

隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，我國各個(gè)教育機(jī)構(gòu)逐漸加強(qiáng)了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，期望能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為我國教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在以往的高中教育過程中，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，整個(gè)教育過程比較注重學(xué)生的智育發(fā)展，對學(xué)生的德育發(fā)展缺乏重視性，極其不利于學(xué)生的健康成長。因此，高中班主任在進(jìn)行學(xué)生管理的時(shí)候，必須要重視學(xué)生的德育教育，通過良好的德育教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1.高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的意義

1.1提高學(xué)生的德育水平

高中班主任在進(jìn)行學(xué)生管理的時(shí)候，整個(gè)管理過程涉及到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，班主任本身的行為作風(fēng)對學(xué)生會產(chǎn)生較大的影響作用，是高中學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)的主要榜樣。高中班主任將德育教育滲透到教學(xué)過程中，可以對學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的言行產(chǎn)生潛移默化的影響，比如學(xué)生的個(gè)人言行、早課早操的出勤率及教室衛(wèi)生的保持等等[1]。就目前來看，雖然許多高中班主任都將德育教育滲透到學(xué)生管理中，但是其滲透效果顯然有所不足，甚至有些班主任對德育教育的理解存在一定偏離，極大影響了高中班主任管理中融入德育教育的整體效果。因此，班主任在滲透德育教育的時(shí)候，必須要正確認(rèn)識到德育教育的作用，通過生活和課堂上的言行實(shí)現(xiàn)德育教育的滲透，從而使學(xué)生能夠在潛移默化的影響下接收這些觀念，有效提高學(xué)生的德育水平。

1.2提高班主任管理效率

高中班主任在進(jìn)行學(xué)生管理的時(shí)候，不僅要確保學(xué)生的升學(xué)率，也要避免學(xué)生出現(xiàn)逃課、早戀及打架斗毆等不良現(xiàn)象，整個(gè)管理過程承擔(dān)著較大的心理壓力。同時(shí)，許多不良行為都直接體現(xiàn)出學(xué)生在德育教育方面的缺失，使得德育教育在高中班主任管理中的地位顯著升高。若是能夠有效滲透德育教育，不僅能夠有效降低班主任的管理壓力，使班主任管理效率得到有效提高，也能夠提升學(xué)生的德育水平，使學(xué)生能夠?qū)σ酝腻e(cuò)誤行為進(jìn)行重新認(rèn)識和理性判斷，對學(xué)生的德育發(fā)展有著較好的促進(jìn)作用[2]。此外，德育教育并非是空泛的風(fēng)險(xiǎn)、高尚和愛國，而是學(xué)生在日常生活中的行為體現(xiàn)，學(xué)生必須要懂得約束自身的言行，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使學(xué)生能夠以更加成熟、積極的態(tài)度去面對日常生活和學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

2.高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的具體策略

2.1明確教育目標(biāo)

為確保德育教育能夠真正融入到高中班主任管理實(shí)踐中，班主任應(yīng)及時(shí)改變自身的教育理念，明確教育目標(biāo)，使高中德育教育的水平得到有效提高。首先，班主任應(yīng)制定一套完整的規(guī)劃目標(biāo)，比如在某個(gè)學(xué)期或某個(gè)季度對學(xué)生進(jìn)行意志教育、成長教育、挫折教育、誠信教育、生命教育及情緒管理教育等等活動，對教育內(nèi)容的選擇也要符合我國社會發(fā)展的需求，為學(xué)生的健康成長奠定良好基礎(chǔ)[3]。其次，班主任要協(xié)助學(xué)生規(guī)劃自身的成長目標(biāo)，對學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行針對性的教育，從早操表現(xiàn)、課件表現(xiàn)、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、衛(wèi)生情況及值日情況等各個(gè)環(huán)節(jié)布置任務(wù)，使學(xué)生能夠及時(shí)了解和改正自身的不足之處，形成良好的自我管理意識和習(xí)慣，使學(xué)生的思想道德素養(yǎng)得到有效提高。

2.2確定學(xué)生的主體性

在進(jìn)行德育教育的過程中，班主任必須要確定學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的內(nèi)在認(rèn)同感，繼而主動接受高中德育教育，有效提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。首先，在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，班主任在日常管理實(shí)踐中要做到理解學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通，使雙方之間能夠產(chǎn)生良好的信任感，并及時(shí)了解學(xué)生的心理困惑和問題，使學(xué)生能夠從心理上接受建議，有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的德育教育。其次，班主任必須要堅(jiān)持“以人為本”的原則，以學(xué)生的角度進(jìn)行思考，對于學(xué)生的過失要選擇可靠的方式進(jìn)行教育和引導(dǎo)，通過鼓勵方式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教育和批評，從而有效促進(jìn)學(xué)生的自我成長，使學(xué)生的思想道德素養(yǎng)得到有效提高。

3.結(jié)語

綜上所述，將德育教育滲透到在高中班主任管理實(shí)踐中，不僅能夠有效提高班主任管理效率，也能夠提高學(xué)生的德育水平，對學(xué)生的全面發(fā)展有著較好的促進(jìn)作用。班主任應(yīng)及時(shí)明確教育目標(biāo)，確定學(xué)生的主體性，使德育教育能夠真正滲透到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，有效提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張磊，王永飛.高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的意義淺談[J].人生十六七，2017（32）：40.

[2]莫亞娟.高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的現(xiàn)實(shí)意義解讀[J].科技資訊，2017，15（02）：149-150.

[3]臧陸峰.高中班主任學(xué)生管理中德育教育探討[J].課程教育研究，2017（02）：188-189.