"互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程支教"：開啟教育扶貧新模式

? 武勝男

7月9日，離麻黃山鄉(xiāng)中心小學(xué)放暑假的日子越來(lái)越近，這本是讓孩子們開心的一件事情，可今天他們的臉上看不到笑容，因?yàn)樵谶@學(xué)期結(jié)束后，他們唯一的英語(yǔ)老師將離開學(xué)校，這意味著新的學(xué)期他們將沒有英語(yǔ)老師。這讓麻黃山鄉(xiāng)中心小學(xué)教務(wù)主任潘庭急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村留不住青年教師

麻黃山鄉(xiāng)中心小學(xué)共有58名學(xué)生，大多為留守兒童，在編老師16名，平均年齡54歲，教師老齡化嚴(yán)重，16位在編老師中沒有一位可以教英語(yǔ)，且沒有專業(yè)音體美老師，教育發(fā)展滯后。再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子，當(dāng)?shù)亟逃譃閷W(xué)校配備了網(wǎng)絡(luò)教育專線、電子白板、投影儀等先進(jìn)的硬件教學(xué)設(shè)備，可是空有設(shè)備沒有老師仍然沒有辦法解決根本問題。

學(xué)校地處于寧夏吳忠市鹽池縣最偏遠(yuǎn)、最貧困的麻黃山鄉(xiāng)，這里地廣人稀、人居分散，村與村之間隔著大山包，有的間隔幾公里，甚至十幾公里，整個(gè)鄉(xiāng)政府的街道也不過500米。這里沒有城市里的商場(chǎng)、影院，只有滿足基本生活的小商店。

潘庭說：“以前的英語(yǔ)課都是來(lái)支教的志愿者或者老師來(lái)教，但是時(shí)間到了他們就走了，沒有人愿意長(zhǎng)期留在這里，一直沒有固定的英語(yǔ)老師?！?/p>

教育資源的稀缺且分布不均衡，是我國(guó)當(dāng)前教育最大的問題之一。盡管我國(guó)的扶貧工作取得了不錯(cuò)的成就，但目前貧困地區(qū)和貧困人口的教育發(fā)展?fàn)顩r仍不樂觀。

孩子們迎來(lái)"遠(yuǎn)程英語(yǔ)老師"

正當(dāng)麻黃山鄉(xiāng)中心小學(xué)的同學(xué)和教務(wù)處主任因?yàn)橄聦W(xué)期沒有英語(yǔ)老師而苦惱的時(shí)候，海風(fēng)教育創(chuàng)始人兼CEO鄭文丞了解情況后，為學(xué)生們帶來(lái)了一位“遠(yuǎn)程英語(yǔ)老師”，并向?qū)W校捐贈(zèng)價(jià)值100萬(wàn)元的在線教育課程和多套教學(xué)設(shè)備，這對(duì)麻黃鄉(xiāng)中心小學(xué)來(lái)說，無(wú)疑是天降甘霖。

設(shè)備還沒調(diào)試好，同學(xué)們就迫不及待地坐到了自己的位置上，等待著電子白板里即將出現(xiàn)的英語(yǔ)老師。接通之后同學(xué)們和在上海的老師進(jìn)行遠(yuǎn)程連線，課堂上同學(xué)們表現(xiàn)得異常興奮，和老師之間有問有答，互動(dòng)密切，課堂氣氛活躍，這群沒有走出過大山的孩子接受到了來(lái)自大城市的優(yōu)質(zhì)教育。

對(duì)于同學(xué)們?cè)趩卧~發(fā)音過程中的地方口音，老師耐心糾正。一位學(xué)生操著當(dāng)?shù)胤窖愿嬖V記者：“這位老師說的英語(yǔ)和我們之前的老師說的不一樣，好像電視機(jī)里外國(guó)人說的一樣，我們還是第一次上這樣的英語(yǔ)課，好玩?！?/p>

潘庭說：“海風(fēng)教育這次的無(wú)私奉獻(xiàn)，不但能解決我們的課程問題，而且今天互聯(lián)網(wǎng)在線的授課，比以往老師在現(xiàn)場(chǎng)交流要好。他們這個(gè)課件，有動(dòng)畫，有很多形式，學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這是辦了實(shí)事，我代表學(xué)校非常地感謝海風(fēng)教育這種用創(chuàng)新的遠(yuǎn)程公益支教?！?/p>

遠(yuǎn)程教育是教育扶貧的利器

對(duì)于此次的捐贈(zèng)，鄭文丞說：“我們只不過是在做教育過程中的舉手之勞，多做了一些事情。本次‘互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程支教’項(xiàng)目，是積極響應(yīng)國(guó)家‘扶貧要實(shí)事求是、因地制宜，要精準(zhǔn)扶貧’的號(hào)召，以‘讓貧困地區(qū)孩子接受良好教育’為愿景，依靠‘師資優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)’，規(guī)劃一條‘互聯(lián)網(wǎng)+教育+公益’的可持續(xù)發(fā)展路徑，推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，使優(yōu)質(zhì)師資和教育資源，輻射到祖國(guó)的邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)?！?/p>

鄭文丞告訴記者：“我們認(rèn)為公益不等于捐錢。從企業(yè)自身角度來(lái)看，利用自身的優(yōu)勢(shì)資源，把資源優(yōu)勢(shì)最大化發(fā)揮出來(lái)，以幫助更多的學(xué)生成長(zhǎng)，對(duì)我們來(lái)說是力所能及的。比如目前采取的遠(yuǎn)程公益支教項(xiàng)目，對(duì)我們現(xiàn)階段來(lái)說是舉手之勞，但是收獲價(jià)值很大。目前海風(fēng)教育在全國(guó)有上萬(wàn)名老師，在平臺(tái)的工作時(shí)間是周中晚上、周末和寒暑假，他們?cè)趯W(xué)期中的周中白天是空閑時(shí)間，所以這么多的老師在周中白天是很大的可調(diào)動(dòng)資源，對(duì)我們平臺(tái)來(lái)說調(diào)動(dòng)這種資源是很容易的?！?/p>

通過麻黃山鄉(xiāng)中心小學(xué)遠(yuǎn)程支教案例，海風(fēng)教育發(fā)現(xiàn)能做的還有很多，未來(lái)將利用平臺(tái)自身的教育優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+支教項(xiàng)目”“資源跨域+技術(shù)拓展”等優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量薄弱、音體美和英語(yǔ)信息技術(shù)等專業(yè)教師缺乏的不足，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益最大化，始終把社會(huì)責(zé)任放在企業(yè)自身考慮角度的重要方面。

習(xí)近平總書記也多次在扶貧工作中強(qiáng)調(diào)，扶貧必扶智。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。習(xí)總書記在網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會(huì)上指出，可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”；可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在助推脫貧攻堅(jiān)中的作用，推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，讓山溝里的孩子也能接受優(yōu)質(zhì)教育。

在硬件設(shè)施齊全的情況下，網(wǎng)絡(luò)在線教育是一舉多得的方法，它能夠跨越時(shí)間和空間的限制，讓老師們不用在窮苦鄉(xiāng)村學(xué)校生活，在大城市通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就可以把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程送到鄉(xiāng)村孩子們的課堂上，并為鄉(xiāng)村學(xué)校節(jié)約了教學(xué)成本。但是這對(duì)技術(shù)和優(yōu)質(zhì)教師資源有著極高的要求，必須掌握過硬的遠(yuǎn)程教育技術(shù)，遠(yuǎn)程授課的老師還要適應(yīng)遠(yuǎn)程教育模式才能更好地把優(yōu)質(zhì)教育順利送到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校。

海風(fēng)教育是國(guó)內(nèi)首家中小學(xué)生在線一對(duì)一學(xué)習(xí)平臺(tái)，在全國(guó)有著數(shù)萬(wàn)名優(yōu)質(zhì)教師，擅長(zhǎng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，成立8年來(lái)一直致力于用科技實(shí)現(xiàn)教育的公平性。以“誠(chéng)信”“踏實(shí)”“責(zé)任感”為價(jià)值體系，立志打破現(xiàn)有教育培訓(xùn)的種種弊端，建立全新的中小學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。借助網(wǎng)絡(luò)，傳播共享教育資源，不斷通過身體力行幫助偏遠(yuǎn)的學(xué)生及其家長(zhǎng)獲得優(yōu)質(zhì)的課程。