激活情感體驗(yàn) 培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)

唐麗霞

(江蘇省常熟市藕渠中學(xué)，江蘇常熟 215558)

引 言

音樂課堂中教師要注重激發(fā)學(xué)生情感的體驗(yàn)，借助理解歌詞、介紹背景、放飛想象和搭建平臺等有效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面了解和感知音樂作品，達(dá)到準(zhǔn)確把握情感表現(xiàn)、完美演繹音樂作品的效果。音樂教師要注重教學(xué)策略的科學(xué)性，要充分利用多媒體教學(xué)的靈活生動，實(shí)施全面科學(xué)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感共鳴，促進(jìn)他們音樂核心素養(yǎng)的不斷提升，圓滿完成音樂課堂的教學(xué)任務(wù)。

一、理解歌詞，認(rèn)識音樂形象

一首優(yōu)秀的音樂作品，之所以能夠經(jīng)久不衰流傳至今，除了旋律的優(yōu)美動聽之外，還有一個特別重要的因素，那就是歌詞寫得非常好，好作品往往是詞曲完美結(jié)合的展現(xiàn)。為了幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂作品的情感，音樂教師可以從歌詞入手，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識音樂形象，激發(fā)他們以情帶聲地歌唱。

例如在教授歌曲《我的中國心》時，筆者就借助理解歌詞的活動，幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)心的情感，實(shí)現(xiàn)以情帶聲的歌唱。筆者為了讓學(xué)生全面感知歌詞的內(nèi)涵，除了先介紹歌曲創(chuàng)作背景，加深理解歌詞外；在教學(xué)之前還制作了配樂詩朗誦的課件，引導(dǎo)學(xué)生聆聽詩朗誦《我的中國心》，幫助他們感知朗讀者心中對祖國的滿腔熱愛。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，聆聽完配樂詩朗誦之后，筆者先指導(dǎo)學(xué)生朗誦時，如何科學(xué)發(fā)聲和正確換氣口，再組織學(xué)生進(jìn)行自主模仿朗讀，讓他們在激情澎湃的朗讀過程中，深刻理解詞作者的愛國情懷。隨后，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行詩朗誦的展示，讓他們根據(jù)自己的理解，自由抒發(fā)內(nèi)心的情懷。為了讓朗誦更加的投入，筆者將歌曲《我的中國心》的伴奏作為朗誦的配樂，以此激發(fā)學(xué)生淋漓盡致的情感展現(xiàn)。筆者運(yùn)用朗誦的手段，幫助學(xué)生對歌詞進(jìn)行全面的理解，幫助他們深入作品的內(nèi)部，感知情感的共鳴，體驗(yàn)音樂形象的無限深情，為接下來歌曲的情感演唱奠定良好的基礎(chǔ)。

為了幫助學(xué)生更好地感知情感內(nèi)涵，認(rèn)識音樂形象，筆者借助歌詞的理解活動，展開生動的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行激情澎湃的詩朗誦，將內(nèi)心對祖國的熱愛之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來，有效帶動音樂情感這一音樂核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、介紹背景，了解創(chuàng)作初衷

為了讓學(xué)生更全面地了解音樂作品，音樂教師要結(jié)合作品展開全面的背景介紹，以此了解作者的創(chuàng)作初衷。只有全面展開這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，才能幫助學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)音樂作品，感知作品的思想內(nèi)涵、情感表現(xiàn)，達(dá)到高效教學(xué)的目的[1]。背景介紹的過程中，教師要借助多媒體的教學(xué)運(yùn)用，這樣才能達(dá)到教學(xué)活動的生動性。

例如在欣賞歌曲《愛我中華》時，筆者就結(jié)合多媒體展開了全面生動的背景介紹，幫助學(xué)生深入探究音樂作品的內(nèi)涵情感?！稅畚抑腥A》的詞作者是著名的詞作家喬羽，曲作者是著名的作曲家徐沛東。這兩位創(chuàng)作者都是音樂界赫赫有名的人物，對我國音樂的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。為此，在進(jìn)行音樂背景介紹的同時，筆者針對詞曲作者進(jìn)行了簡單的介紹，讓學(xué)生對兩位偉大的音樂家有初步的了解；并列舉幾首他們創(chuàng)作的代表作品，如喬羽創(chuàng)作的歌曲《讓我們蕩起雙槳》《難忘今宵》《愛我中華》等，徐沛東創(chuàng)作的作品《種太陽》《亞洲雄風(fēng)》《辣妹子》等。筆者說出這些學(xué)生熟知的歌曲之后，他們很快就對音樂家產(chǎn)生了更加親切的感覺，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣?！稅畚抑腥A》是為1991年召開的第四屆中國少數(shù)民族運(yùn)動會創(chuàng)作的會歌，歌曲曲調(diào)活潑、節(jié)奏跳躍，用樸實(shí)的歌詞深切地表達(dá)了強(qiáng)烈的民族自豪感和濃濃的愛國情。為了讓學(xué)生更好地感知歌曲的情感，筆者將歌唱家宋祖英演唱的視頻帶到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生真切感知音樂作品的情感表現(xiàn)，體驗(yàn)音樂創(chuàng)作者所要表達(dá)的愛國情懷，用這樣全面深入的學(xué)習(xí)方法，帶動學(xué)生歌唱中情感的投入。

三、放飛想象，提升欣賞能力

音樂教師在音樂的欣賞課堂中，要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，結(jié)合生動的教學(xué)活動，幫助學(xué)生放飛想象力的翅膀，在音樂的世界中自由地翱翔；讓他們提升自身音樂的感知力、審美力及內(nèi)在的情感表現(xiàn)能力，促進(jìn)他們音樂欣賞水平的發(fā)展。課堂欣賞的過程中，教師要借助自己語言的藝術(shù)性和視聽的渲染作用，提高學(xué)生音樂欣賞的能力。

例如在欣賞歌曲《天路》時，筆者就在課堂中引入了青藏鐵路施工現(xiàn)場鐵路工人們艱苦修路的感人圖片。結(jié)合圖片的播放，展開生動的言語引導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生欣賞聆聽過程中的想象力，幫助他們滿懷深情地聆聽：“同學(xué)們，你們知道天路指的是什么嗎？天路是藏族群眾給青藏鐵路起的名字，可想而知這條鐵路修建中的不易。修建當(dāng)中因存在千里凍土、高寒缺氧、生態(tài)脆弱三大世界級難題，而多次被迫停工；但是堅(jiān)強(qiáng)不屈的中國鐵路工人，用自己的智慧和堅(jiān)強(qiáng)贏得了最后的勝利，最終在2006年7月1日建成通車。歷時幾十年，圓了藏族人民的天路夢。這條神奇的天路，被藏族人民稱為發(fā)展路、團(tuán)結(jié)路和幸福路，它承載著雪域兒女的幸福駛向更為廣闊的天地。后來由屈塬作詞、印青作曲，韓紅演唱了這首歌，并在2005年登上了央視春晚成為家喻戶曉的一首經(jīng)典之作。”筆者針對這首歌曲進(jìn)行了生動的介紹，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件圖片觀看青藏鐵路的雄偉照片，激發(fā)學(xué)生心中對鐵路工人的無限尊敬和佩服。聽賞過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，將深沉的歌頌結(jié)合到歌曲的欣賞聆聽當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心真摯的情感。

四、搭建平臺，表演適宜情緒

音樂的學(xué)習(xí)中，要適當(dāng)加入表演的活動。借助搭建的平臺，讓學(xué)生在互動的表演中，彼此學(xué)習(xí)、彼此促進(jìn)，提升自身的情感表演能力。表演過程中，教師可以采用比賽機(jī)制，來調(diào)動學(xué)生參與表演的熱情，讓他們在活躍的氛圍中促進(jìn)自身音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展[2]。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》時，筆者在課堂中就開展了互動的表演活動。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行趣味的小組賽，幫助他們在快樂的氛圍中，鍛煉自己的歌唱表演能力。筆者在組織比賽的過程中，運(yùn)用鼓勵表揚(yáng)，運(yùn)用言語的藝術(shù)性促進(jìn)學(xué)生積極表現(xiàn)，并引導(dǎo)他們在相互的觀摩和表演中，提升表演的能力。學(xué)生在比賽的激勵下，參與表演的熱情比較高。他們?yōu)榱诵〗M的榮譽(yù)，克服自身的膽怯，勇敢地站在同學(xué)們的面前。歌唱中表現(xiàn)得更加自信，而且情感的投入也在相互的觀看中得到提升。針對學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)，筆者給予了及時的表揚(yáng)；而學(xué)生的不足之處，筆者也恰如其分地提出來，并依據(jù)學(xué)生實(shí)際的表現(xiàn)給予客觀公正的加分獎勵。用這樣的課堂評價幫助學(xué)生不斷地進(jìn)步，引導(dǎo)他們投入情感自信地歌唱。

結(jié) 語

總之，在小學(xué)音樂的課堂中，教師要善于運(yùn)用多彩的課堂教學(xué)活動，借助歌詞的理解活動、背景的學(xué)習(xí)活動、欣賞中的想象活動、互動的表演活動，激發(fā)學(xué)生的情感表現(xiàn)能力，幫助他們?nèi)嫣嵘魳泛诵乃仞B(yǎng)。