高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

潘葛梅

（江蘇省西亭高級(jí)中學(xué)，江蘇南通 226300）

引 言

每個(gè)學(xué)科都有各自的核心素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有積極作用。政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，幫助他們樹立正確的法治意識(shí)和提高他們的公共參與能力。以下筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，就高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開詳細(xì)的分析與闡述。

一、政治核心素養(yǎng)意義的簡(jiǎn)要分析

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高中政治核心素養(yǎng)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握學(xué)習(xí)政治的方法和技巧，體會(huì)其中包含的思想和情感，掌握必備的知識(shí)和重要觀念，以此來提升自己的個(gè)人能力。

圖1 綜合分析型設(shè)問

高中政治核心素養(yǎng)主要由四部分構(gòu)成：第一，政治認(rèn)同；第二，科學(xué)精神；第三，法治意識(shí)；第四，公共參與。簡(jiǎn)單來說，政治認(rèn)同就是人們認(rèn)同當(dāng)前的意識(shí)形態(tài)和社會(huì)制度。學(xué)生不只是學(xué)習(xí)政治理論，還要了解我國(guó)在發(fā)展中取得的成就，要堅(jiān)信社會(huì)主義制度能夠使人民幸福、民族振興和國(guó)家富強(qiáng)；要堅(jiān)決地?fù)碜o(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，認(rèn)同并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[1]?？茖W(xué)精神就是學(xué)生通過自身的理性思考，運(yùn)用自己的智力和知識(shí)，分析、判斷和理解事物的能力。通過政治課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠以辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，辯證地分析和考慮我國(guó)現(xiàn)在的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)和生態(tài)文明建設(shè)中的問題，樹立實(shí)事求是、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。法治意識(shí)就是尊法、學(xué)法、守法和用法，自覺參加社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)。學(xué)生通過政治課的學(xué)習(xí)，了解法治是治理國(guó)家的重要方式，從而樹立正確的法治意識(shí)與法治觀念；既能夠依法行使自己的權(quán)利，又依法履行自己的義務(wù)。公共參與就是學(xué)生通過政治課學(xué)習(xí)，掌握參與公共事務(wù)的方式和途徑，能夠積極主動(dòng)地參與到公共事務(wù)中去，自覺地承擔(dān)并維護(hù)公共利益，培養(yǎng)自身的責(zé)任感，積極行使人民當(dāng)家做主的政治權(quán)利。

二、情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同

在高中政治教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，可以輕松地營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相符合的氛圍，能夠充分喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的印象更加深刻。在具體的環(huán)境中，可以很容易地增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。情境教學(xué)通過創(chuàng)造情境，可以快速地吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)他們的情感細(xì)胞，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)與感悟。在此基礎(chǔ)上，可以有效地幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，強(qiáng)化他們的政治認(rèn)同感。

例如，在教學(xué)“文化的繼承與發(fā)展”這一課時(shí)，筆者首先給學(xué)生播放了李玉剛《新貴妃醉酒》視頻片段。在聽到李玉剛的京劇唱腔和看到他那一身的京劇扮相時(shí)，學(xué)生都被深深吸引了，興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來了。得知李玉剛采用了雙聲唱法，把戲曲與流行音樂結(jié)合，電吉他與傳統(tǒng)樂器配合，學(xué)生也更加深刻地體會(huì)到了中華文化的博大精深。借助這個(gè)視頻，筆者又讓學(xué)生結(jié)合教材中的內(nèi)容，探討文化繼承和發(fā)展的關(guān)系。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)他們對(duì)優(yōu)秀中華文化的認(rèn)同，樹立高度的文化自信。

三、主題辯論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

主題辯論就是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系緊密的主題辯論活動(dòng)，學(xué)生通過獨(dú)立思考、分析、辯論和探究的模式對(duì)主題進(jìn)行闡釋。學(xué)生要更多地思考“為什么”而不是直接接受“是什么”。通過這種方式，學(xué)生可以提出自己對(duì)其他觀點(diǎn)的不同看法，培養(yǎng)質(zhì)疑精神；還可以提高自身分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的理性思維，增強(qiáng)他們明辨是非的能力[2]。

例如，在教學(xué)“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”時(shí)，筆者曾以“整體與部分的辯證關(guān)系”作為辯論的主題，一方觀點(diǎn)是“整體與部分是相互對(duì)立的”，另一方觀點(diǎn)是“整體與部分是相互統(tǒng)一的”。首先，筆者讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考；然后，根據(jù)他們的意愿自愿選擇一個(gè)觀點(diǎn)；最后，給學(xué)生一定的時(shí)間搜集資料，讓他們通過內(nèi)部發(fā)言討論選出四名學(xué)生代表進(jìn)行辯論。在精心的準(zhǔn)備之后，辯論時(shí)雙方選手唇槍舌劍、各抒己見，課堂氛圍十分活躍。通過辯論會(huì)的形式，既能夠強(qiáng)化學(xué)生的思維，內(nèi)化其對(duì)知識(shí)的理解，還可以讓學(xué)生辯證地看待問題。

四、問題探究，樹立學(xué)生的法治意識(shí)

問題探究就是教師通過提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)他們的討論。在他們討論問題的過程中，不斷增加問題的難度，層層深入，深化他們對(duì)知識(shí)的理解。通過這種方式，學(xué)生能夠逐漸了解法律知識(shí)，形成成熟的法律觀念，自覺履行自己的義務(wù)，捍衛(wèi)自己的權(quán)利，樹立正確的法治意識(shí)，做一名遵紀(jì)守法的社會(huì)主義接班人。

例如，在教學(xué)“走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”中“規(guī)范市場(chǎng)秩序”時(shí)，筆者先舉了例子?！熬W(wǎng)約車”的發(fā)展過程中出現(xiàn)了不少亂象：“網(wǎng)約車”平臺(tái)注冊(cè)的線上線下的車型、車牌號(hào)不一致；平臺(tái)無法取消訂單或取消訂單要收費(fèi)；司機(jī)業(yè)務(wù)生疏導(dǎo)致時(shí)間延誤、載客途中接打電話和玩微信、服務(wù)態(tài)度差……通過這樣的案例引導(dǎo)學(xué)生思考：“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中為什么會(huì)出現(xiàn)此類現(xiàn)象？如何使網(wǎng)約車市場(chǎng)健康有序發(fā)展？”這兩個(gè)問題一環(huán)扣一環(huán)，逐步深入。在問題探究的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律道德與行業(yè)規(guī)范在規(guī)則市場(chǎng)秩序中的必要性和重要性，在無形中培養(yǎng)了他們的法治意識(shí)與道德意識(shí)。

五、聯(lián)系實(shí)踐，提升學(xué)生的公共參與

教材與實(shí)踐相結(jié)合可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們了解、參與公共生活的熱情，培養(yǎng)他們的公民意識(shí)。教學(xué)活動(dòng)不僅可以在固定的教室內(nèi)進(jìn)行，還可以突破空間的局限，聯(lián)系生活實(shí)際，把課上所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)踐中去。

例如，在教學(xué)“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”時(shí)，筆者首先讓學(xué)生調(diào)查了自己生活小區(qū)“居委會(huì)的辦事制度、工作內(nèi)容、居民會(huì)議情況以及居委會(huì)的選舉情況”等。其次，在課上通過案例講解讓學(xué)生了解居委會(huì)和村委會(huì)的作用，以及公民在基層管理組織中的參與形式和作用等。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己搜集的信息，結(jié)合自己居住小區(qū)的實(shí)際情況，寫出一份“我”心目中的《村民自制章程》。寫完之后大家共同討論“你認(rèn)為哪一條最重要并說出你的理由”；討論結(jié)束學(xué)生還要修改完善，放學(xué)之后可以把自己寫的內(nèi)容放到居委會(huì)居民反饋意見箱里。通過這種形式，可以提高學(xué)生參與公共管理的意識(shí)。

結(jié) 語(yǔ)

綜合全文來看，高中政治核心素養(yǎng)可以通過情境教學(xué)、主題辯論、問題探究以及聯(lián)系實(shí)踐這四種方式增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、樹立學(xué)生的法治意識(shí)和提升學(xué)生的公共參與。政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有不可替代的作用，可以為他們將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。