輔助材料在高中英語教學(xué)中的有效運用

徐心悅

（江蘇省常熟中學(xué)，江蘇常熟 215500）

英語屬于高中的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生語言能力的提高具有極為重要的作用。高中英語教師在教學(xué)的過程中不僅要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計課堂教學(xué)方案，還可以借助相關(guān)的輔助材料來進(jìn)行教學(xué)，以此促進(jìn)課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。當(dāng)前，市場上的英語輔助教材有很多，這些教材都具有較大的利用價值。與此同時，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的教學(xué)資料，如圖片、視頻、音頻等，以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)局限于教材內(nèi)容，而應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行拓展，并通過豐富的輔助材料來提高課堂教學(xué)的效果。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的材料

（一）充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所，也是師生交流與互動最多的場所[1]。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)充分利用課堂教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。一般而言，學(xué)校會有食堂、教學(xué)樓、圖書館、學(xué)生宿舍等地方，教師可以利用這些現(xiàn)有的資源進(jìn)行教學(xué)。如學(xué)習(xí)到牛津高中英語 Module1 Unit 1School life這個單元的內(nèi)容時，我要求學(xué)生自己組織語言介紹一下自己居住的宿舍，包括宿舍環(huán)境如何、自己在宿舍一般會做哪些事情等。由于這個內(nèi)容與學(xué)生的生活環(huán)境息息相關(guān)，學(xué)生會盡可能組織語言、詞匯去介紹自己生活與居住的環(huán)境，從而促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提高。除此之外，教師還可以采用對話的形式引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)自己的想法。

師：How is your dormitory environment?

生：Very clean and tidy! Welcome to visit and we'll be happy.

師：What do you usually do in the dormitory?

生：I like reading and writing in the dormitory.

由此，充分利用好校園內(nèi)外的輔助材料，讓學(xué)生能主動參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，可使教學(xué)重難點得以迎刃而解，從而在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)一個良好的語言情境

英語本身就是一門外語，與學(xué)生的生活環(huán)境、成長環(huán)境的聯(lián)系并不密切，學(xué)生在生活中運用的機(jī)會與情境相對較少，從而導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中會遇到各種各樣的困難[2]。因此，想要從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須創(chuàng)設(shè)一個良好的語言情境，讓學(xué)生主動去說、去開口表達(dá)。但對教師個人而言，創(chuàng)設(shè)一個足夠真實的情境并非易事，必須要從教材的內(nèi)容與知識點出發(fā)，并以此為基礎(chǔ)營造一個良好的氛圍，讓學(xué)生能主動參與到課堂情境當(dāng)中，從而不斷提高教學(xué)的效果。

如學(xué)習(xí)到牛津高中英語 Module 9 Unit 1Other countries,other cultures這個單元的內(nèi)容時，為了能夠讓學(xué)生盡快掌握與文化有關(guān)的句型，教師可以在課堂上設(shè)計一個有意思的語言情境，讓學(xué)生能夠自主發(fā)揮，充分展現(xiàn)自身的語言能力與語言天賦。

教學(xué)情境設(shè)計如下：“班上轉(zhuǎn)來一個外國中學(xué)生，對中國的文化不是很了解，其他學(xué)生在與之接觸的過程中了解到了許多中外文化之間的差異?！睂W(xué)生在情境中需要做的是通過聊天的方式來展現(xiàn)中外文化之間的差異。為保證語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，學(xué)生可以先復(fù)習(xí)本課的單詞、詞匯與句型，并仔細(xì)思考怎樣表達(dá)會更好。當(dāng)然，為提高學(xué)生的參與積極性，教師可以先與一位學(xué)生進(jìn)行示范，通過聊天的方式來展現(xiàn)中國與美國在飲食、學(xué)習(xí)以及生活理念上的差異，從而讓其他學(xué)生能主動參與進(jìn)來，并通過訓(xùn)練的方式來提高自身的表達(dá)能力。

情境教學(xué)結(jié)束以后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行逐一評價，應(yīng)以表揚為主，以此不斷提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動性。

二、充分利用生活中的材料

（一）通過聯(lián)系生活來豐富學(xué)習(xí)體驗

我國著名的教育家陶行知曾經(jīng)說過：“生活即教育?！庇纱丝梢?，教育與生活具有密不可分的聯(lián)系。為豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，教師在教學(xué)的過程中主動聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，充分利用學(xué)生生活中的材料進(jìn)行輔助教學(xué)，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活體驗。如學(xué)習(xí)牛津高中英語 Module 2 Unit 3Amazing people這個單元的內(nèi)容時，因為高中學(xué)生在生活當(dāng)中已經(jīng)接觸過不少人，其中不乏許多優(yōu)秀的、了不起的人，所以我們可以聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生說說自己在生活中見過的最了不起的人，并適當(dāng)運用教材中的形容詞、去描述這個人的外貌、性格、品格等，如brave, adventurous, amazing,humorous等。由于這個內(nèi)容與生活息息相關(guān)，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并主動參與到課堂教學(xué)討論當(dāng)中來。

由此可見，將生活素材作為教學(xué)的輔助材料，可以豐富學(xué)生的情感體驗，讓其有話想說、有話可說。在這種教學(xué)情境下，課堂氛圍自然會變得活躍輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然也會有所提高。

（二）通過聯(lián)系生活來實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)

生活是知識的源泉，與我們每個人都具有密不可分的聯(lián)系，教材中的許多知識均來源于生活而高于生活[3]。為降低理解難度，活躍課堂氛圍，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中可主動聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，從而加深學(xué)生對教材知識的理解與認(rèn)識。如學(xué)習(xí)到牛津高中英語 Module 7 Unit 3The world online這個單元的內(nèi)容時，由于大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)接觸過各種各樣的智能產(chǎn)品，享受過網(wǎng)絡(luò)帶給我們的快樂與幫助，因此，教師在教學(xué)的過程中可通過聯(lián)系生活進(jìn)行快樂教學(xué)，如讓學(xué)生分組進(jìn)行一次辯論，辯論的內(nèi)容就是“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”。雖然這個題目并不新鮮，但學(xué)生在辯論的時候需要用英語來闡明論點，難度有所增加。在辯論的過程中，學(xué)生開始逐漸意識到網(wǎng)絡(luò)世界對我們學(xué)習(xí)、生活的影響與改變，并能用一種辯證的眼光去看待互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在今后的生活中，能揚長避短，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的作用與價值。由此可見，通過聯(lián)系生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生開始逐漸感受到英語的魅力與價值，并愛上學(xué)習(xí)英語。

三、充分利用社會主流材料

（一）將時代元素納入英語教學(xué)

興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重，壓力大，而教師分身乏術(shù)，不可能照顧到每一個學(xué)生。在此種情況下，學(xué)生只能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過提高自身的自學(xué)能力來促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的不斷提高。經(jīng)驗表明，良好的興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的提高具有重要的促進(jìn)作用。新時代學(xué)生接觸過許多的新鮮事物，且對社會上的新事物有著極大的興趣與熱情，教師在教學(xué)的過程中可以將時代元素納入英語教學(xué)當(dāng)中，以此激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，從而提高其學(xué)習(xí)積極性。

例如，學(xué)習(xí)牛津高中英語 Module 7 Unit 1Living with technology這個單元的內(nèi)容時，學(xué)生需要重點掌握被動語態(tài)的具體用法。一般而言，被動語態(tài)的形式為“be動詞+動詞過去分詞”，此時可引入智能手機(jī)、平板電腦等智能產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生采用被動語態(tài)的方式來闡述科技產(chǎn)品帶給我們的影響，如“Our lives have been changed by smartphones.”“The way we communicate with others is changed by the mobile phone.”以此激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。隨后，我要求學(xué)生用英語說說智能手機(jī)到底智能在哪里。學(xué)生可能會說上網(wǎng)快、語音識別、功能多、操作便捷等。有些單詞可能學(xué)生未必能想到，教師可主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓其能用所學(xué)的知識來闡述自己的觀點，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。將時代元素作為輔助材料納入教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能在一定程度上加深其對教材內(nèi)容的印象，且在考試、口語表達(dá)的過程中能做到信手拈來，從而使得學(xué)生的英語素養(yǎng)得到不斷提高。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積累素材

學(xué)習(xí)是一個沒有止境的過程，也是一個沒有邊界的過程。教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容限定于教材，而應(yīng)主動引入課外內(nèi)容或生活內(nèi)容，讓學(xué)生到生活當(dāng)中去尋找英語、發(fā)現(xiàn)英語，并將英語作為興趣愛好，時時進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷提高英語水平。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)隨時開發(fā)一些比較好玩的活動，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。我在課堂教學(xué)開始前進(jìn)行“一分鐘演講”（One-minute Report），演講的主題與內(nèi)容沒有任何限制，主要是為了鍛煉學(xué)生的膽量與口語表達(dá)能力。自從設(shè)置了“一分鐘演講”這個環(huán)節(jié)以后，學(xué)生的積極性有所提高，開始有意識地去觀察生活，記錄自己做過的有趣的、快樂的事情，并開始關(guān)注社會熱點，就社會熱點發(fā)表自己的觀點與看法。隨著英語表達(dá)能力的不斷提高，部分學(xué)生甚至可以在課堂上做到脫稿演講，這是其進(jìn)步的重要體現(xiàn)。每次演講結(jié)束以后，臺下聽講的學(xué)生可以與演講學(xué)生進(jìn)行互動，以此增加學(xué)習(xí)的樂趣與激情。通過此種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的素材積累越來越多，從而讓其在寫作、口語表達(dá)過程中能做到游刃有余。

結(jié) 語

總而言之，高中英語教材與各類輔助材料就像是主食與調(diào)料的關(guān)系，教材的內(nèi)容具有固定性，但輔助材料卻具有多樣性，沒有多樣的輔料，課堂教學(xué)會讓人食之無味。因此，英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)善于利用各種輔助材料，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而使得枯燥無味的知識點變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，并開始由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，以此促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷提高。