科研資源向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的探索和實(shí)踐

張賀秋　梁紅偉　胡禮中　夏曉川　駱英民

摘要：本科教學(xué)是大學(xué)教育的基礎(chǔ)，而科研工作是大學(xué)教師工作的另一面，科研工作反映了學(xué)科發(fā)展的前沿及專業(yè)工作的方向。在教學(xué)工作中適當(dāng)?shù)匾虢處煹目蒲泄ぷ髂軌蛟谝欢ǔ潭壬弦饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科研工作的向往。本文探索了科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的意義、方式，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐，將筆者的科研資源在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生對科研的興趣起到了促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；科研；轉(zhuǎn)化；探索；實(shí)踐

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）31-0145-02

教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見指出：提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的核心任務(wù)，深化教育教學(xué)改革是新時期高等教育發(fā)展的強(qiáng)大動力。大學(xué)教育是培養(yǎng)適應(yīng)社會、能夠?yàn)樯鐣?wù)的建設(shè)型人才。教育的目的不僅僅停留在知識的傳授上，在學(xué)生獲得知識、技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自我學(xué)習(xí)的能力更加重要。

一、科研資源向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的意義。

目前，教學(xué)與科研相統(tǒng)一的辦學(xué)理念已經(jīng)成為大學(xué)辦學(xué)的共識，教學(xué)和科研之間的關(guān)系一直存在不同的觀點(diǎn)，但是普遍都認(rèn)為科研對教學(xué)具有促進(jìn)作用，能夠提高教師的教學(xué)能力[2]。如：我國學(xué)者中科院院士錢偉長說：“你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好老師。大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育”[3]?？傮w上科研轉(zhuǎn)化教育的意義有以下幾點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。教師在教學(xué)中用通俗易懂的語言和靈活多樣的教學(xué)方式將科研成果向教學(xué)內(nèi)容的有效轉(zhuǎn)化，結(jié)束模板式教學(xué)，以小組討論形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生的角色由知識的接收者轉(zhuǎn)化為知識的探索者，能極大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平[4]。

2.激發(fā)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才。大學(xué)生比較早地了解專業(yè)的科研方向及科研前沿，甚至參加到教師的科研工作中，能夠極大限度地激發(fā)學(xué)生的科研興趣，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，不斷地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，為步入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

3.更換陳舊的教學(xué)內(nèi)容，拓展本科教育資源。科學(xué)研究的內(nèi)容不斷發(fā)展，不斷獲得新的科研成果，對各學(xué)科的知識內(nèi)容日益充實(shí)、更新并延展，這些新的科研成果和知識引入到學(xué)科專業(yè)課的教學(xué)中，能夠更換陳舊的教學(xué)內(nèi)容?？蒲匈Y源向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，可以將教學(xué)內(nèi)容推向?qū)W科前沿，學(xué)生能夠了解到科技發(fā)展的最新動態(tài)與趨勢。

二、科研資源向教育資源轉(zhuǎn)化的形式。

1.將科研成果或科研前沿知識直接轉(zhuǎn)化到理論教學(xué)過程中。在專業(yè)理論課程的教學(xué)過程中，如果一味地照本宣科，那么課程教學(xué)勢必會單調(diào)、乏味，很難提高學(xué)習(xí)的積極性。教師可以將最新的科研項(xiàng)目的成果和學(xué)科前沿的知識，在理論課教學(xué)過程中自然地引入，真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合，闡述解決某一學(xué)術(shù)問題或生產(chǎn)實(shí)際所需要用到的理論知識，將深奧的專業(yè)理論知識落到應(yīng)用的實(shí)處，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直接感受到專業(yè)理論知識的作用，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。廣西大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的羅繼景在其課程《遺傳學(xué)》的教學(xué)中引入其研究成果“高效氮利用DEP1基因”的案例教學(xué)，在提高學(xué)生的主動性、積極性、學(xué)習(xí)興趣方面，取得了非常明顯的教學(xué)效果。

2.科研成果轉(zhuǎn)化為本科生實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性訓(xùn)練、畢業(yè)論文等。本科生的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而專業(yè)實(shí)驗(yàn)以綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。將教師的科研成果轉(zhuǎn)化為本科生專業(yè)實(shí)驗(yàn)，成為具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在規(guī)定的時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維。湖南科技大學(xué)的化工學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心采取措施激勵教師及時將科研項(xiàng)目或企業(yè)技術(shù)服務(wù)成果設(shè)計(jì)為本科生專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和課外創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力獲得了很大提高。張芊等教師，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，長期致力于科研成果向化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化以及經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的優(yōu)化研究等工作，在他們的工作中主要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中引入科研項(xiàng)目，在提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神方面得到了顯著的增強(qiáng)，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到顯著的提升。

三、在《半導(dǎo)體器件應(yīng)用基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中將科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

《半導(dǎo)體器件應(yīng)用基礎(chǔ)》是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)方向課程，是一門器件實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)課，通過對半導(dǎo)體器件的特性及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、分析和解決實(shí)際問題的能力。半導(dǎo)體器件的發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容也需要隨之不斷更新。為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，增強(qiáng)其科研思維能力，在教學(xué)中將我們的科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。一方面是將科研項(xiàng)目內(nèi)容作為教學(xué)案例。如：在給學(xué)生講場效應(yīng)晶體管的原理和應(yīng)用中，將我們正在研究生物傳感器項(xiàng)目——GaN基高電子遷移率晶體管（HEMT）半導(dǎo)體器件在生物傳感器方面的應(yīng)用研究作為案例引入到教學(xué)中，加深學(xué)生對晶體管半導(dǎo)體器件的工作原理、應(yīng)用方向等的深入了解，增強(qiáng)學(xué)生對晶體管器件的興趣。另一方面是將科研前沿動態(tài)的相關(guān)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。如：在半導(dǎo)體工藝技術(shù)章節(jié)中引入當(dāng)前最先進(jìn)的鰭型場效應(yīng)晶體管（FINFET）制造的視頻資料等。最后，在結(jié)束本課程教學(xué)后對教學(xué)效果進(jìn)行了問卷調(diào)查。

四、課程教學(xué)效果問卷調(diào)查分析。

本次的課程教學(xué)效果的問卷調(diào)查共包括17個選擇問題，2個自由回答問題，有45名同學(xué)參與了調(diào)查問卷。在17個選擇問題中，有12個問題是關(guān)于課程教學(xué)的基本情況調(diào)查，分別是關(guān)于教師的教學(xué)態(tài)度、上課是否按時、備課是否充分、課堂氛圍、教師的課堂表現(xiàn)、課堂上與學(xué)生互動情況、是否喜歡本課的教學(xué)方式、教學(xué)方法能否讓學(xué)生學(xué)到知識、教師是否提醒上課紀(jì)律和學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課程教學(xué)是否重點(diǎn)突出有條理、教學(xué)是否有啟發(fā)性、認(rèn)真聽課情況下是否在課堂上能夠掌握或理解教學(xué)內(nèi)容；有4個問題是關(guān)于課堂上引入的科研資源內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對科研的興趣以及補(bǔ)充問題——不能引起興趣的原因；有2個問題是關(guān)于考試方式是否需要改變及改變方向；2個自由回答問題是調(diào)查同學(xué)對教學(xué)中引入科研內(nèi)容的建議及對本門課程的建議。從調(diào)查問卷的結(jié)果可以看出教師在任課的過程中存在以下問題需要在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)：（1）教師在與學(xué)生互動和課堂表現(xiàn)上，有所欠缺，需要在今后的工作中不斷加強(qiáng)這方面的鍛煉，在課堂教學(xué)上有意識地加強(qiáng)與學(xué)生的互動，引導(dǎo)學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生對本門課程的興趣。（2）在教學(xué)方式上比較單一，需要采用多種教學(xué)方式，如加入討論式、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方式。（3）在教學(xué)中引入的科研內(nèi)容，雖然大部分同學(xué)認(rèn)為能夠引起他們的學(xué)習(xí)興趣和科研興趣，仍有一部分同學(xué)認(rèn)為對引起學(xué)習(xí)興趣和科研興趣沒有作用，其原因在于在引入科研內(nèi)容時可能過于專業(yè)化了，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不足；其次是少數(shù)學(xué)生認(rèn)為今后不打算進(jìn)行科研工作；另外，應(yīng)用的一些視頻內(nèi)容是英文內(nèi)容，部分學(xué)生不能聽明白，希望有中文字幕。

五、總結(jié)

從對科研引入教學(xué)的資料調(diào)研及實(shí)際教學(xué)效果來看，科研是教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有科研的教學(xué)缺乏底蘊(yùn)?？蒲性诮虒W(xué)中的引入確實(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科研的興趣起到了一定的促進(jìn)作用，但是在實(shí)際教學(xué)中引入科研內(nèi)容要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，由淺入深，逐漸引起學(xué)生的興趣。

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