淺談地方院校特色專業(yè)建設

許鴻儒

摘要：特色專業(yè)建設一直是高等院校在教學改革中重點建設的一個環(huán)節(jié)。本文以信息與計算科學專業(yè)為例，從人才培養(yǎng)方案、課程建設、培養(yǎng)模式、管理制度等角度闡述地方院校如何建設信息與計算科學特色專業(yè)。

關鍵詞：信息與計算科學；專業(yè)建設；特色

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）31-0269-02

對于高等院校而言，專業(yè)建設意味著人才培養(yǎng)格局和學校辦學水平。而特色專業(yè)更能體現(xiàn)一個學校的辦學定位，幫助學校獲得社會認同并彰顯學校鮮明的辦學特色。因此特色專業(yè)建設一直是高等院校在教學改革中重點建設的一個環(huán)節(jié)。地方院校和重點高校相比，其科研經費和教學經費一般不是很充足。因此，重點建設特色專業(yè)尤其重要。本文以信息與計算科學專業(yè)為例，簡要介紹地方院校如何建設特色專業(yè)。

信息與計算科學專業(yè)是學科交叉性很強的數學類專業(yè)，目前大多數地方院校均已開辦此專業(yè)，然而形成特色的院校很少。以我校為例，經過多年建設，此專業(yè)已形成比較明確的人才培養(yǎng)的總體目標，即培養(yǎng)思想政治素質高、理論基礎扎實、實踐能力強，具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，能適應地方經濟社會發(fā)展需要的高素質應用型人才。為適應人才培養(yǎng)需要，我們每年都對人才培養(yǎng)方案進行修訂和論證。專業(yè)培養(yǎng)方案包括課程培養(yǎng)方案、專業(yè)技能培養(yǎng)方案、職業(yè)技能培養(yǎng)方案和課外科技活動培養(yǎng)方案。在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時，堅持知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展；加強基礎、拓寬口徑；堅持以學生為本，尊重學生個性，因材施教；堅持課程體系的綜合化和整體優(yōu)化。還增加了公共選修課模塊，公共選修課程分為：“人文社會科學”、“自然科學”、“藝術”、“教育科學”四類課程，其中還要求學生選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)4學分。人才培養(yǎng)方案加大了實踐課程的比例，細化了實踐教學環(huán)節(jié)設置計劃，使得實踐學分比例不低于總學分的25%。隨著大數據時代的到來，當今社會對數據挖掘、數據處理、數據分析等技術人才的需求越來越多。在新的人才培養(yǎng)方案里，我們更加注重實踐教學，開設多門大數據處理技術課程，并增加相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和學分，以適應人才培養(yǎng)需要。

加強課程建設是提高教育教學質量的保證。信息與計算科學專業(yè)一貫重視課程建設，課程建設工作的思路是：與多元化的人才培養(yǎng)模式改革相適應，進一步深化教學內容體系改革。以“選用現(xiàn)有國內外優(yōu)秀教材為主，鼓勵教師編寫教學輔導書為輔”作為教材建設與選用原則。教材的選用以質量為首要原則，主要選用能充分反映新世紀人才培養(yǎng)需求的國內優(yōu)秀教材（如面向二十一世紀課程教材、國家規(guī)劃教材、獲獎教材等），減少陳舊內容，逐漸加強國外英文原版優(yōu)秀教材的引進和使用。組織骨干教師編寫更加適合學生發(fā)揮創(chuàng)新能力的教材以及相應的教學輔導書，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

信息與計算科學專業(yè)采用寬口徑、厚基礎、高素質的培養(yǎng)模式，以數學為基礎、信息為對象、計算機為工具，面向高科技，強調敏銳的數學思維和良好的數學修養(yǎng)，培養(yǎng)具有前瞻性、開拓性的信息科學人才。在學習安排上留有充分的余地，供學生涉獵有興趣的學科前沿，開拓知識面，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和全面素質。在重視基礎知識、注重實踐應用訓練的基礎上設置引導方向的專業(yè)選修課，以發(fā)揮學生的特長，增強適應性，拓寬就業(yè)范圍。為適應新時期信息爆炸的趨勢和社會對數據處理和數據挖掘的需要，我們結合數值分析課程，加強數據分析和數據處理教學，并與統(tǒng)計學專業(yè)、地方統(tǒng)計局等相關部門合作，增加學生實踐機會，達到學以致用。以《數學建模與數學實驗》精品課程為平臺，進一步向全校推廣數學應用教育，使得計算機、土木工程、物理、地理、經濟管理等專業(yè)學生更加廣泛地參與到學數學、用數學的活動中，真正體會到數學的美麗與數學的廣泛應用。積極開展實驗室開放項目，鼓勵學生參加各種學科競賽，如大學生數學建模競賽、挑戰(zhàn)杯等。堅持教學研究，不斷改進教學方法，研究探索啟發(fā)式教學、研究性教學，重點培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，注重實踐基地的建設，進一步培養(yǎng)學生課外學習操作的習慣和能力。

建立和完善一系列的管理制度。為了確保教學質量，實行教學質量責任制，建立和完善教學質量監(jiān)控體系，除了嚴格執(zhí)行學校的教學管理和教學質量監(jiān)管制度以外，針對專業(yè)特點，擴充一系列教學質量監(jiān)控措施和規(guī)范。進一步完善教學督導和聽課制度，完善青年教師課堂教學質量的評價機制。制定加強師德師風建設方案等一系列規(guī)章制度。加強教學團隊建設，盡快地培養(yǎng)出一批學術和教學過硬的中青年學術骨干教師，鼓勵青年教師去國內重點大學訪問、進修、學習，提高青年骨干的學歷層次。鼓勵教師積極申報科研、教研課題。通過課題的研究使全體教師深刻了解社會對人才培養(yǎng)的要求，把科研獲得的新知識反映到教學中去，提高專業(yè)實踐和創(chuàng)新能力。選派青年教師參加各類專業(yè)研討會以及重要學術會議，緊跟當前國際學術前沿，不斷提高青年教師學術水平。加強師資隊伍建設的同時，選拔骨干教師，從三年級起為部分學有余力的學生配備導師，實施導師指導下的個性化培養(yǎng)。導師負責學生的學業(yè)、科研訓練等個性化的指導，幫助學生制定符合個性發(fā)展的專業(yè)培養(yǎng)計劃。學生可參與導師的科研項目，在導師的指導下進行論文寫作。

加強實驗室和實驗教學建設。我們申請配置一些性能較好的服務器、工作站等，以便更好地為地方經濟建設服務。對學生開展研究型教學及安排創(chuàng)新性實驗，強調第一課堂與第二課堂的有機結合。依托科學計算及信息處理中心，開展課外科技創(chuàng)新實踐活動。傳統(tǒng)的實驗教學主要以讓學生熟悉理論教學內容為主，這一方法在提高學生實驗能力和創(chuàng)新精神方面存在許多弊端，已經被越來越多的高校所摒棄。在實驗教學中，我們保留一部分基礎實驗與理論課程同步開設，如高級語言程序設計、面向對象程序設計；一部分課程主要通過實驗完成，如數值分析、最優(yōu)化方法和理論；另一部分課程則對實驗內容進行進一步地提煉、優(yōu)化與重整，更側重于設計型、綜合型、應用型、研究型和探索型實驗內容的綜合實驗和創(chuàng)新實驗，如數據結構、編程語言相關課程、數學建模、軟件設計等。在課程講授過程中，注重結合當今流行的編程工具、科學計算工具和數據分析工具，如Matlab、SAS等。在實驗教學中創(chuàng)建實驗案例庫。應用性和趣味性強的實驗案例通常更有利于學生體會實踐帶來的成就感，但它們往往是一些大型的實驗，這些實驗必須進行合適的分解才具有用于實驗教學的可操作性。對于實驗案例庫建設而言，最重要的是挖掘優(yōu)秀的想法，并將實驗步驟加以分解與細化，甚至在必要時開發(fā)相應的實驗軟裝置，從而設計出一個高品質的實驗案例。案例的獲得除了教師的精心準備、不斷積累外，還可將優(yōu)秀學生自選課題轉化為實驗案例。

加強產學合作建設，服務地方經濟。我們加強與地方企業(yè)和公司的合作，開展以企業(yè)孵化器等孵化機構為主的創(chuàng)業(yè)平臺建設。以中小型的軟件開發(fā)企業(yè)為主要培育對象，通過合作和交流不斷提高并改進研究水平，解決軟件開發(fā)中的實際問題，為企業(yè)提供良好的基本服務支持。企業(yè)利用其設備優(yōu)勢，為我們提供教學實驗、實習基地，為我們的教學實踐活動提供方便。另外不再單純追求國家、省自然科學基金等縱向項目，加強與企業(yè)的橫向結合，從市場需求中確定科研課題，注重成果的可推廣性和可應用性，為地方經濟建設添磚加瓦。

信息與計算科學特色專業(yè)改革在師資隊伍建設、人才培養(yǎng)方案論證與修訂、教學改革、第二課堂、實驗室建設等方面取得一系列進展。這些工作可以推廣到其他偏實踐性理工科專業(yè)，如應用統(tǒng)計專業(yè)的教學活動，也可以為兄弟院校的相關專業(yè)提供參考。通過加強專業(yè)建設，提高學校其他理工科學生的數學應用能力和實踐能力，宣傳數學建模競賽，并在大學生數學建模競賽中獲得好成績。

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