卓越教學(xué)團(tuán)隊(duì)“五位一體”模式的構(gòu)建與實(shí)踐

林媚珍　謝冬敏　楊木壯　李文翎　姜燕寧

摘要：卓越教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為保證和提升高校教學(xué)質(zhì)量、提高教師素質(zhì)、教學(xué)能力的新舉措，其重要性及作用日益突出。為建設(shè)卓越教學(xué)團(tuán)隊(duì)，廣州大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)構(gòu)建以“師資隊(duì)伍，教材課程，教學(xué)方式方法，教研平臺，教學(xué)管理制度”建設(shè)為主的“五位一體”卓越教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，推動了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的改革和發(fā)展，為社會培養(yǎng)了物流規(guī)劃、不動產(chǎn)與國土資源管理等方面的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；五位一體；模式構(gòu)建

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）31-0133-04

高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是深入推進(jìn)教學(xué)改革、提高高等教育質(zhì)量的重要舉措。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)就是要引導(dǎo)高校整合教師資源，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教師群體組織，以團(tuán)隊(duì)借力推進(jìn)教學(xué)改革。2007年教育部與財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，明確提出要加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并將其作為提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要舉措。

為了更好地推動廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目——人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)綜合改革試點(diǎn)工作的開展，我們提出構(gòu)建“五位一體”（五位：師資隊(duì)伍、教材課程、教學(xué)方法方法、教研平臺、教學(xué)管理制度等五方面的建設(shè)。一體：卓越教學(xué)團(tuán)隊(duì)）卓越教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式。通過構(gòu)建“五位一體”卓越教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅加強(qiáng)了專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)了教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員間的優(yōu)勢互補(bǔ)與共同發(fā)展；而且全面提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了社會所需的物流規(guī)劃、不動產(chǎn)與國土資源管理創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

一、建設(shè)卓越教學(xué)團(tuán)隊(duì)的做法

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教育部在啟動教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃時(shí)曾指出，啟動教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，旨在通過建立團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教學(xué)水平，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制在教學(xué)改革中的重要作用。因此在建設(shè)卓越教學(xué)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制。其中青年教師的培養(yǎng)更要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)勢，堅(jiān)持老中青相結(jié)合，做好“傳、幫、帶”，促進(jìn)新教師盡快提高教學(xué)質(zhì)量。

為提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)活力，我們開展以“引進(jìn)來、走出去、優(yōu)化結(jié)構(gòu)”為主的“三位一體”梯度建設(shè)。

“引進(jìn)來”包括引進(jìn)海外人才和引進(jìn)專業(yè)應(yīng)用型人才。引進(jìn)海外或有留學(xué)背景的人才加入，可以開拓團(tuán)隊(duì)成員的國際化視野、提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展?jié)摿Γ龠M(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

“走出去”是指派出青年教師前往國外知名高校進(jìn)修學(xué)習(xí)或組織團(tuán)隊(duì)成員到國內(nèi)高校調(diào)研學(xué)習(xí)。通過不同形式的學(xué)習(xí)進(jìn)修，可以開闊青年教師的視野，不斷提高青年教師的科研和教學(xué)能力，從而整體上提高團(tuán)隊(duì)成員的綜合素質(zhì)。

“優(yōu)化結(jié)構(gòu)”即根據(jù)團(tuán)隊(duì)的年齡、學(xué)歷、職稱、學(xué)科背景、學(xué)緣等方面補(bǔ)充教師，增加數(shù)量，同時(shí)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部實(shí)行“青年導(dǎo)師制度”。對剛畢業(yè)的青年教師，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行一對一的指導(dǎo)、幫助，做到期初有計(jì)劃，期中有檢查，期末有總結(jié)，全程監(jiān)控、督促和檢查，給青年教師施加一定的壓力，通過這種形式，使得青年教師在老教師的“傳、幫、帶”作用下成長迅速，使結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。

通過“引進(jìn)來”、“走出去”、“優(yōu)化結(jié)構(gòu)”為主的“三位一體”梯度建設(shè)，不僅加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的師資隊(duì)伍，提高了團(tuán)隊(duì)成員的科研能力和教學(xué)能力，而且在老教師的“傳、幫、帶”作用下，形成了一支老中青結(jié)合，以教授博士為主的高素質(zhì)應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.重視教材建設(shè)。高校教育教學(xué)過程中，由教師、學(xué)生、教材和多媒體設(shè)備構(gòu)成了整個(gè)教學(xué)體系，其中教材作為教學(xué)內(nèi)容和知識傳播的物質(zhì)載體，對高校教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量有著直接的影響。為此，團(tuán)隊(duì)成員非常重視教材建設(shè)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的科研和教研及社會發(fā)展對人才的需求，編寫適合培養(yǎng)物流規(guī)劃、不動產(chǎn)與國土資源管理應(yīng)用型人才的系列教材（《國土資源管理學(xué)》、《不動產(chǎn)管理》、《物業(yè)管理原理》、《商業(yè)物業(yè)管理》、《國土與房地產(chǎn)實(shí)踐教程》、《不動產(chǎn)測繪》、《物流運(yùn)輸管理》、《現(xiàn)代物流實(shí)踐教程》、《物流仿真》、《物流規(guī)劃與應(yīng)用》）共10本，為本專業(yè)課程建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編寫教材時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員把學(xué)科最前沿的知識融會到教材中，利于學(xué)生及時(shí)了解本專業(yè)的前沿知識和科研成果，也便于學(xué)生的“學(xué)”，真正培養(yǎng)出及時(shí)掌握前沿知識，具備實(shí)踐能力，適應(yīng)社會要求的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

3.推進(jìn)教學(xué)方式方法的改革。改革教學(xué)方式方法是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，是建設(shè)卓越教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要目標(biāo)。為了培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重技術(shù)、強(qiáng)能力”的物流規(guī)劃、不動產(chǎn)與國土資源管理創(chuàng)新型應(yīng)用人才，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高的要求，改革了教學(xué)方式和課程考核方法，收到了良好的效果。

主要包括以下三個(gè)方面：（1）采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。采用講授法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上往往存在“滿堂灌”、“注入式”的情況，這種方法不能讓師生充分互動，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和個(gè)性的發(fā)展，教學(xué)效果不佳。為此，本團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行了教學(xué)方法的改革，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，建立學(xué)生和教師在課堂中的平等關(guān)系，鼓勵不同思想的表達(dá)和對知識的存疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師不再只是知識的傳播者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者、幫助者和合作者。這種教學(xué)方式對教師提出了新的要求，反過來也促進(jìn)了教師的進(jìn)步和發(fā)展。（2）開展項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法，轉(zhuǎn)變實(shí)踐模式。為解決人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐技能偏弱、教學(xué)中理論與實(shí)踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出并實(shí)施了項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的改革策略。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法，主要是針對合作企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目選題，通過項(xiàng)目載體，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合、校企聯(lián)合培養(yǎng)的目標(biāo)。根據(jù)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要根據(jù)企業(yè)需要真實(shí)選題，由學(xué)校教師和企業(yè)教師共同指導(dǎo)完成。在這個(gè)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作，需要不斷提高自己的科研能力，將自己的科研成果與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，提高科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實(shí)際的能力，從而不斷提高教師的實(shí)踐能力。同時(shí)也可以提高學(xué)生解決實(shí)踐過程技術(shù)難題的能力和團(tuán)隊(duì)的合作意識。（3）實(shí)行“N+2”考核方法，轉(zhuǎn)變課程考核方式。為改變傳統(tǒng)的以單一的閉卷筆試為主的終結(jié)性課程考核方式，我們制定和實(shí)施了《不動產(chǎn)管理》等5門課程考核改革方案，實(shí)行“N+2”（“N”指考核次數(shù)，即建立基于學(xué)習(xí)量的學(xué)分計(jì)算方法，將練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)考察及研討會和學(xué)生課前、課后的自主學(xué)習(xí)方式和時(shí)間均列入各模塊的教學(xué)安排和考核中，N≥3；“2”是期末考試和讀書筆記）考試制度，變末端考試為過程監(jiān)控，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)生能力評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.提升教研平臺建設(shè)?！翱茖W(xué)研究是源，教學(xué)是流”，科學(xué)研究總是走在教學(xué)的前面，同時(shí)科研成果又可以反哺教學(xué)。因此本教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出建設(shè)實(shí)習(xí)基地并且融合教學(xué)、科研成果推動教研平臺發(fā)展，從而為建設(shè)卓越教學(xué)團(tuán)隊(duì)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

在學(xué)校政策的支持下，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)加大了教學(xué)硬件設(shè)施的投入，成立資源與空間信息研究中心，重點(diǎn)建設(shè)物流、國土與土地管理方向的新實(shí)習(xí)基地，積極推進(jìn)校企、校地、校際聯(lián)合共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。

通過這些實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，一方面為團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)更多的國家級項(xiàng)目提供實(shí)驗(yàn)平臺，進(jìn)一步提升了團(tuán)隊(duì)成員自身的科研能力，提高了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研水平；另一方面團(tuán)隊(duì)成員可以更快地將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)科研與教學(xué)的結(jié)合。團(tuán)隊(duì)成員通過結(jié)合科研、科技服務(wù)項(xiàng)目來指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生也可以結(jié)合科研項(xiàng)目、科技服務(wù)完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。這有助于團(tuán)隊(duì)成員把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)，開拓學(xué)生視野；同時(shí)學(xué)生積極參與老師的科研項(xiàng)目、本科生科研立項(xiàng)及挑戰(zhàn)杯立項(xiàng)，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。團(tuán)隊(duì)成員在指導(dǎo)學(xué)生參加比賽的過程中，自身的科研能力和教學(xué)能力也得到了提升。

5.完善教學(xué)管理制度。為了保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的規(guī)范建設(shè)，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)在學(xué)校文件《廣州大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理辦法》要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身情況，提出教學(xué)管理制度的“四規(guī)范”，具體是：（1）青年教師導(dǎo)師制度。安排青年教師跟著經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培養(yǎng)，通過這種方式提高青年教師的教學(xué)和科研能力；（2）教學(xué)工作研討會制度。為了加大專業(yè)教學(xué)研究和改革力度，同時(shí)也為了跟進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況，每學(xué)期至少召開1—2次教學(xué)工作會議；（3）教學(xué)研究制度。要求每位教師承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)研究與教改課題，并要求發(fā)表教學(xué)研究論文；（4）教學(xué)管理制度。建立并完善了一系列的教學(xué)管理制度，包括教師臨時(shí)調(diào)課停課審批制度、學(xué)生評教制度、畢業(yè)論文規(guī)范要求等。

通過“四規(guī)范”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)流程管理、精品課程建設(shè)、教學(xué)名師培育、教材講義編寫、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、對外學(xué)習(xí)交流等方面得到進(jìn)一步的加強(qiáng)和引導(dǎo)、管理；通過建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，組織開展校級以上重大教學(xué)改革課題的研究與實(shí)踐，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，建立起一支教學(xué)水平高、結(jié)構(gòu)合理、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊(duì)伍，促進(jìn)教學(xué)微觀過程的精細(xì)化與科學(xué)化，不斷提升教學(xué)研究水平，保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究運(yùn)行機(jī)制的常規(guī)化，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的影響力與輻射力。

二、卓越教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效

1.形成一支老中青結(jié)合，以教授博士為主的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過多年的探索和實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)已經(jīng)逐步建設(shè)成為一支業(yè)務(wù)精湛、樂于奉獻(xiàn)、對教學(xué)改革充滿熱情的老中青結(jié)合，以教授博士為主的高水平大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本團(tuán)隊(duì)于2014年被評為廣東省教育廳高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.促進(jìn)了教學(xué)研究和改革，提高了教師的綜合素質(zhì)。團(tuán)隊(duì)成員深入開展教學(xué)研究與教學(xué)改革實(shí)踐，5年來主持或參與省級教研立項(xiàng)12項(xiàng)、市級5項(xiàng)，校級5項(xiàng)，在正式刊物上發(fā)表教研論文25篇。通過開展教學(xué)研究和改革，提升了團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員教育水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，凸顯了卓越教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)成效。

3.出版的系列配套教材發(fā)行量大，應(yīng)用范圍廣。出版的專業(yè)系列教材社會認(rèn)同度高，教材的印數(shù)不斷增大，有2本教材出版后已進(jìn)行第5次印刷。有1本教材被列入國家“十一五”規(guī)劃教材。配套教材被地理類、管理類、財(cái)經(jīng)類院系的相關(guān)專業(yè)廣泛使用，其中集體訂購教材的有華南理工大學(xué)、天津農(nóng)學(xué)院、西安郵電大學(xué)、陜西理工學(xué)院、寶雞文理學(xué)院、廣西師范學(xué)院等24所學(xué)校，收到了良好的社會效益。

4.全面提升了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過推進(jìn)教學(xué)方法方式改革，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的課外社會實(shí)踐活動，使得學(xué)生參與科技訓(xùn)練與社會實(shí)踐的積極性得到了提高。5年來學(xué)生參與老師的科研項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究項(xiàng)目65項(xiàng)，獲得國家、省、校、院級科研獎勵189項(xiàng)。通過參與行業(yè)調(diào)研、專題研究、專業(yè)論壇、技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動，學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉，綜合素養(yǎng)得以提高。

5.增強(qiáng)了學(xué)生的市場競爭力，畢業(yè)生得到社會和行業(yè)的認(rèn)同。通過開展項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法，以產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的方式，使實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于人才培養(yǎng)全過程，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力，確保應(yīng)用型人才符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的要求。本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在2009—2012級學(xué)生中得到實(shí)踐應(yīng)用。2013—2016屆共有414名畢業(yè)生。畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)91.03%以上，從事本專業(yè)的就業(yè)率為68%，有較多學(xué)生服務(wù)于品牌大企業(yè)。畢業(yè)生的市場競爭力強(qiáng)，就業(yè)面廣，行業(yè)認(rèn)同度高。

三、結(jié)語

廣州大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)通過構(gòu)建“五位一體”的卓越教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對專業(yè)進(jìn)行了綜合改革，樹立了“三融合（思維、知識、能力）”的現(xiàn)代教育理念，提出全面推動專業(yè)特色化建設(shè)“一體、二翼、三能、四輪”（專業(yè)建設(shè)為核心主體，物流規(guī)劃、不動產(chǎn)管理為兩大專業(yè)方向，具備區(qū)域分析、管理信息技術(shù)和專業(yè)應(yīng)用技能三大能力，課程與教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)改革、學(xué)生培養(yǎng)四輪驅(qū)動）的辦學(xué)思路，積極探索學(xué)科、專業(yè)與專業(yè)方向三者的關(guān)系，建立由兩大目標(biāo)和六個(gè)子目標(biāo)組成的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，推行“2+2+1”的課程模塊耦合方式，采用全過程、多層次的“鏈條式”實(shí)踐教學(xué)支撐系統(tǒng)，最終構(gòu)建出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的MFEO新模式，為社會培養(yǎng)出一批具有科學(xué)的區(qū)域發(fā)展觀、扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、嫻熟的地理信息技術(shù)技能、先進(jìn)的管理理念和具有實(shí)操能力的中高級復(fù)合型人才。

通過“引進(jìn)來”、“走出去”和“優(yōu)化結(jié)構(gòu)”為主的“三位一體”梯度建設(shè)，優(yōu)化了團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的師資隊(duì)伍建設(shè)，形成了一支老中青結(jié)合，以教授博士為主的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；通過教材建設(shè)和教研平臺建設(shè)，提高了團(tuán)隊(duì)成員將科研成果轉(zhuǎn)化為教材、課程和生產(chǎn)實(shí)際的能力；通過教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變和教研平臺建設(shè)，提高了團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)水平，全面提升了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的市場競爭力，使學(xué)生的就業(yè)面廣，行業(yè)認(rèn)同度高，從而凸顯“五位一體”卓越教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式建設(shè)的成效。

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