“英文覆蓋全面、中文闡述骨架”

馬路　陳慧

摘要：雙語教學(xué)方式作為培養(yǎng)國際化專業(yè)人才和推進(jìn)“一帶一路”倡議實(shí)施的重要手段，引起了各高校的高度重視。《交通規(guī)劃》作為交通專業(yè)的一門核心課程，對于提升從事交通行業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)、融入國際學(xué)術(shù)氛圍、拓展國際視野等具有重要的意義。本文結(jié)合該課程開展幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對雙語教學(xué)模式進(jìn)行探討和研究，從雙語教學(xué)的背景、國內(nèi)外現(xiàn)狀以及調(diào)查問卷三方面進(jìn)行闡述，提出了“英文覆蓋全面、中文闡述骨架”的《交通規(guī)劃》雙語教學(xué)模式，對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的改善具有重要意義。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；交通規(guī)劃；問卷調(diào)查

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）31-0125-02

一、研究背景與意義

1.研究背景。隨著“一帶一路”國家倡議的提出，雙語教學(xué)作為各國之間語言的橋梁起著重要的溝通作用?！督煌ㄒ?guī)劃》作為一門國家級精品課程，其雙語課程是我校國際班的必修課，也是我校交通運(yùn)輸學(xué)院本科教學(xué)的主干課程。

2.研究意義。當(dāng)前，綜合國力競爭的核心歸根結(jié)底是人才競爭，國際交流能力成為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)對經(jīng)濟(jì)、科技、信息等全球化所帶來的挑戰(zhàn)必備的能力之一。為了培養(yǎng)能夠順利進(jìn)行國際交流、及時獲取和掌握本專業(yè)前沿動態(tài)，準(zhǔn)確識別、解讀、研究交通問題的專業(yè)型人才，實(shí)施雙語教學(xué)成為交通專業(yè)教學(xué)的重要選擇之一。通過雙語教學(xué)可以使學(xué)生提前適應(yīng)國際學(xué)術(shù)環(huán)境，具備流暢的語言交流能力，為后續(xù)的研究奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

二、雙語教學(xué)模式

雙語教學(xué)是20世紀(jì)60年代北美一些移民國家或多元文化國家為了使外來移民或難民更快融入當(dāng)?shù)厣鐣扇〉挠脙煞N語言作為課堂媒介的辦法[1]。目前，國際上最具代表性的雙語教學(xué)模式有三種：沉浸式雙語教學(xué)、過渡式雙語教學(xué)和維持式雙語教學(xué)，各自的特點(diǎn)如表1所示。

通過雙語教學(xué)讓學(xué)生在母語和外語這兩種語言環(huán)境下學(xué)習(xí)、理解并掌握課程本身的內(nèi)容，在掌握專業(yè)知識與技能的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提高外語表達(dá)、理解專業(yè)術(shù)語和專業(yè)知識的能力。專業(yè)課雙語教學(xué)不同于專業(yè)外語教學(xué)[2]，前者更側(cè)重于對專業(yè)學(xué)科知識的傳授和把握，教學(xué)過程中專業(yè)是主要的，處于領(lǐng)導(dǎo)地位；語言形式是次要的，處于從屬地位，而后者與之相反。

三、《交通規(guī)劃》雙語教學(xué)模式探索

1.現(xiàn)狀調(diào)查與分析。為了更清楚地了解《交通規(guī)劃》課程雙語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，本研究于2015年7月—2015年12月展開了為期半年的調(diào)研活動，主要包括對國內(nèi)設(shè)有《交通規(guī)劃》課程雙語教學(xué)的其他高校的走訪調(diào)研，了解他們課程開設(shè)的基本情況和實(shí)施效果等；與本校參與《交通規(guī)劃》課程學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們對雙語教學(xué)的要求和對該課程授課模式的建議等。

下表（表2）是選取的部分學(xué)生的調(diào)查結(jié)果：

2.“英文覆蓋全面、中文闡述骨架”的雙語教學(xué)模式。《交通規(guī)劃》作為交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理學(xué)科的核心課程，對其實(shí)施雙語教學(xué)具有較高的連續(xù)性和持久性，既能保證教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，又有利于雙語教學(xué)自身的發(fā)展。針對我校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合調(diào)查分析的結(jié)果，通過對《交通規(guī)劃》雙語教學(xué)模式進(jìn)行的一系列探索，最后提出了“英文覆蓋全面、中文闡述骨架”的雙語教學(xué)模式。該模式以英文授課為主，重難點(diǎn)內(nèi)容以中文輔助講解，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)知識，并增加定期回顧和先進(jìn)案例的引入環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，其具體的實(shí)施要求主要包括以下幾點(diǎn)：

（1）英文全面講述課程的內(nèi)容。

（2）中文僅講述課程中起框架作用的部分，以及重難點(diǎn)內(nèi)容。

（3）根據(jù)具體內(nèi)容，可以用英文重復(fù)講述中文授課的內(nèi)容。

（4）定期地使用英文給大家回憶并復(fù)習(xí)承上啟下的重點(diǎn)內(nèi)容。

《交通規(guī)劃》雙語教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，從最初的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)階段的專業(yè)英語學(xué)習(xí)，具有較大的跨度和難度，需要一段過渡期來逐漸適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，所以應(yīng)該有步驟、有條理地進(jìn)行。初期是一個簡單滲透的階段，應(yīng)以中文為主，課堂上穿插英語教學(xué)，如一些重要的定理和專有名詞可以用英語講述，讓學(xué)生可以多一些機(jī)會接觸專業(yè)外語。

四、總結(jié)

根據(jù)我校目前交通學(xué)院學(xué)生的外語水平特點(diǎn)以及專業(yè)雙語教學(xué)的實(shí)際情況，采取“英文覆蓋全面、中文闡述骨架”的雙語教學(xué)模式是快速提升專業(yè)教學(xué)效果、準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃小榮.雙語教學(xué)及其實(shí)驗(yàn)研究[D].廣西師范大學(xué)，2004.

[2]楊孝寬，曹靜，趙曉華.交通工程雙語教學(xué)模式的探討[C].2009土木建筑教育改革理論與實(shí)踐研討會，2009.