基于產(chǎn)學融合及項目驅(qū)動的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

沈顯慶　王蘊恒　寇曉靜

摘要：構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，提高培養(yǎng)質(zhì)量，提升學校內(nèi)涵建設，是應用型本科院校發(fā)展和轉(zhuǎn)型的必由之路。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式框架指導下，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標，改革課程和實踐教學模式，建構(gòu)完善的課程體系，建立科學合理的人才評估機制，是測控技術與儀器專業(yè)教學改革、專業(yè)人才輸出的必經(jīng)之路。

關鍵詞：創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)模式；實踐教學體系；課程教學體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）30-0150-02

知識經(jīng)濟時代到來，高等教育人才培養(yǎng)的側(cè)重點為創(chuàng)新性、復合性人才的培養(yǎng)，在新的經(jīng)濟形式下，提高大學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，走產(chǎn)學融合一體化道路，實現(xiàn)產(chǎn)學融合與項目驅(qū)動下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立與完善是必然。測控技術與儀器專業(yè)作為近幾年高校興起的熱門專業(yè)，其以嶄新的教育理念實現(xiàn)了光、電、機、算的一體化，倡導產(chǎn)學融合，關注實踐實操，理論教學與實踐教學相結(jié)合，實現(xiàn)了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了高素質(zhì)創(chuàng)新人才的輸出。如何更好地適應形勢發(fā)展，做好專業(yè)教學與市場人才需求的有效對接都是測控技術與儀器專業(yè)教學管理優(yōu)化的具體要思考的問題，而這些問題的探討直接關系到人才的培養(yǎng)，關系到國家測控專業(yè)的科研程度，以下具體探討其必要性。

一、產(chǎn)學融合背景下創(chuàng)新培養(yǎng)理念

在新時期，工科院校培養(yǎng)人才的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其主要途徑是實踐教學和具有工程理念的教學方法。實踐教學對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊的、不可替代的作用。同時，把CDIO及NCBE相結(jié)合的教學方法引入教學中，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，其結(jié)構(gòu)體系如圖1所示。

二、產(chǎn)學融合背景下測控技術與儀器專業(yè)創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。新時期高校的人才培養(yǎng)必須樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的總目標。關注學生創(chuàng)新能力、實踐能力、綜合素質(zhì)的提升，實現(xiàn)其德智體美勞的均衡化發(fā)展。測控技術與儀器專業(yè)屬于典型的工科專業(yè)，因此在制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標時也應適當突出其工科專業(yè)特色。具體來說要培養(yǎng)信息技術領域測量控制與儀器類創(chuàng)新人才，培養(yǎng)具有良好高等數(shù)理基礎和專業(yè)理論基礎的優(yōu)秀人才，培養(yǎng)具有外語交流表達能力的國際性人才，培養(yǎng)具備熟練的操作技巧、實踐實操能力強的創(chuàng)新性人才，培養(yǎng)具備科研創(chuàng)新能力和綜合設計能力的專業(yè)人才，培養(yǎng)具有寫作能力與軍事素質(zhì)的綜合性專業(yè)人才。為測控技術與儀器專業(yè)學生的未來就業(yè)及科研深入奠定素質(zhì)能力基礎。

2.加強課程體系建設?；趥鹘y(tǒng)測控技術與儀器專業(yè)課程體系中知識面窄、學科資源整合不到位的情況，必須進一步加強并優(yōu)化課程體系建設，優(yōu)化并整合教學資源，滿足其學科自身發(fā)展的需求并依托學校現(xiàn)有的辦學條件，實現(xiàn)儀器科學及技術科學技術領域分別對應的精密儀器及器械、測量計算技術及儀器兩大二級學科的資源整合，加強精品課程群的建設，以創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)為導向進一步明確專業(yè)的發(fā)展方向。加強與高校、名企的聯(lián)系，了解當前社會對測控技術與儀器專業(yè)人才的需求，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的導向性，基礎鞏固，實踐強化，創(chuàng)新主導，與時俱進，在奠定科學基礎體系的基礎上，實現(xiàn)專業(yè)課程特色的凸顯，加強學科間的資源整合，凸顯專業(yè)教學的特色性，關注學生實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新課程教學模式。針對測控技術與儀器專業(yè)傳統(tǒng)教學模式重理論輕實踐的錯誤導向，必須創(chuàng)新教學模式，走實踐創(chuàng)新培養(yǎng)之路。必須多渠道地吸納資金，加強學校測控技術與儀器專業(yè)硬件基礎設施的建設。通過財政撥款、學?；I款、企業(yè)捐助等確保教學儀器的更新，建立完整的傳感技術實驗平臺、測控系統(tǒng)綜合實驗平臺、虛擬儀器實驗平臺等先進教學平臺，為產(chǎn)學融合及任務驅(qū)動探討提供基礎條件。增加實踐及實驗課程比例，建立完善的實踐教學體系，在實驗的設計上側(cè)重綜合性、創(chuàng)新性的實驗，減少驗證性的實驗，允許學生大膽創(chuàng)新，積極質(zhì)疑，自主調(diào)整設計實驗。突破原有教學模式的局限，測控技術與儀器專業(yè)教學走產(chǎn)學之路就是與企業(yè)聯(lián)合，建立實習基地，通過科研項目的招募、創(chuàng)新計劃的實施、畢業(yè)設計實踐等實操項目帶動科研與生產(chǎn)的融合。

4.建立完整的評估機制。產(chǎn)學融合及項目驅(qū)動的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求建立科學嚴格的激勵保障機制和管理機制，確保教學實踐有章可循，落到實處，促使測控技術與儀器專業(yè)實踐及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的穩(wěn)固化。以機制為指導，課程體系每年進行調(diào)整優(yōu)化，根據(jù)理論課的教學大綱和講義進行內(nèi)部的溝通交流，增加教研的頻次和深度，為創(chuàng)新實踐人才的培養(yǎng)輸出奠定體制基礎。在人才培養(yǎng)評估中堅持產(chǎn)學結(jié)合，課堂層面的評價只是其中之一，重點是學校及企業(yè)方面的實踐評價。綜合收集學生的反饋、教學總結(jié)、教學跟蹤記錄等材料，做好學生學習結(jié)果的有效測量。集體分析總結(jié)教學實施，加強教學成果的預期。只有專業(yè)層面與學習層面的雙評價，才能實現(xiàn)學生技能素質(zhì)的全面考核，實現(xiàn)測控技術與儀器專業(yè)教學質(zhì)量的提升和優(yōu)秀人才的輸出。

測控技術與儀器專業(yè)作為高校重點及熱門專業(yè)，知識經(jīng)濟時代背景下，其創(chuàng)新性及實踐性人才培養(yǎng)需求更為迫切，這也是該專業(yè)教學的學科本質(zhì)要求。本文在分析其人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎上，重點從培養(yǎng)目標的明確、課程體系的建設、教學模式的優(yōu)化和評估思路的創(chuàng)新四個方面加以論述，為測控技術與儀器專業(yè)的創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)指明了方向。

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