用自主學(xué)習(xí)模式推動(dòng)《馬克思主義基本原理概論》課程實(shí)踐教學(xué)

袁張帆

摘要：實(shí)踐教學(xué)是《馬克思主義基本原理概論》（以下簡稱“原理”課）順利展開的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。新媒體時(shí)代下，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的參與積極性、主動(dòng)性，補(bǔ)足“原理”課實(shí)踐教學(xué)的不足。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；馬克思主義基本原理概論；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）30-0139-02

實(shí)踐教學(xué)是高校開展思想政治理論課的重要環(huán)節(jié)。本文提出的自主學(xué)習(xí)模式作為新媒體時(shí)代下的一種以學(xué)生自學(xué)為中心的教學(xué)模式，對于提高學(xué)生的參與積極性、主動(dòng)性，彌補(bǔ)“原理”課實(shí)踐教學(xué)的不足做出了有益的嘗試。

一、“原理”課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

“原理”課實(shí)踐教學(xué)通過組織學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)生活，在觀察、體驗(yàn)等具體實(shí)踐中理解和運(yùn)用思政課的理論知識(shí)。它將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中以教師為主體、以學(xué)生為客體的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體的體驗(yàn)、感悟式教學(xué)。其本質(zhì)就是借助實(shí)踐教學(xué)手段或?qū)嵺`教學(xué)資源，將理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)以掌握科學(xué)理論、提高實(shí)踐能力。

二、“原理”課實(shí)踐教學(xué)的不足和內(nèi)在要求

1.“原理”課實(shí)踐教學(xué)的不足。由于各方面客觀因素和主觀認(rèn)識(shí)的局限，“原理”課實(shí)踐教學(xué)存在著諸多不足，主要表現(xiàn)如下：（1）實(shí)踐教學(xué)方法單一，效果不顯著。社會(huì)實(shí)踐的形式應(yīng)該是多種多樣的，“原理”課受限于經(jīng)費(fèi)、課時(shí)、場地等人力、物力條件，往往無法開展形式多樣的課內(nèi)課外實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)際操作中，基本采取單位走訪、社會(huì)調(diào)查、閱讀經(jīng)典、論文寫作等形式，這些形式雖然有一定的實(shí)踐效果，但相對固定陳舊，無法全面深入地將“原理”課豐富的系統(tǒng)理論轉(zhuǎn)化為可操作、可指導(dǎo)實(shí)踐的思想和方法，無法滿足學(xué)生求新思變的實(shí)踐要求。（2）教師和學(xué)生缺乏自主性、積極性，實(shí)踐活動(dòng)流于形式。長期以來，由于重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)理念的不利影響，以及“原理”課課程理論性強(qiáng)等特點(diǎn)，再加上課程設(shè)計(jì)中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)少、經(jīng)費(fèi)緊張等條件的限制，“原理”課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)常處于沒有明確的教學(xué)計(jì)劃、沒有明確的教學(xué)大綱、沒有具體的時(shí)間保障的狀態(tài)，走過場，流于形式，教師的指導(dǎo)不明確、不細(xì)致，隨意性較大，目的性不強(qiáng)等問題。據(jù)有關(guān)“原理”課實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查結(jié)果顯示，“原理”課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的參與度和重視度遠(yuǎn)低于其他三門思想政治理論課。

2.“原理”課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在要求。（1）學(xué)生主體原則。圍繞學(xué)生所處的時(shí)空條件、社會(huì)背景，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)、興趣，以學(xué)生需要設(shè)定實(shí)踐課程的內(nèi)容，以學(xué)生自我思考、互助合作選取實(shí)踐形式、更新實(shí)踐方法、推進(jìn)實(shí)踐過程。（2）實(shí)用性原則。提高社會(huì)實(shí)踐的針對性、實(shí)效性。圍繞學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)注和面臨的問題，運(yùn)用“原理”課中的基本原理、方法，解決實(shí)際問題，提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。（3）混合式原則。堅(jiān)持課內(nèi)課外相結(jié)合、集中分散相結(jié)合、線上線下相結(jié)合，跨學(xué)科交叉融合的原則，用多樣化的形式、方法增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的吸引力。

三、自主學(xué)習(xí)模式在“原理”課實(shí)踐教學(xué)中的設(shè)計(jì)和運(yùn)用

自主學(xué)習(xí)模式借助新媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，日益成為教育活動(dòng)中的學(xué)習(xí)方式之一。作為一種技術(shù)力量、數(shù)字環(huán)境和傳播途徑，新媒體式的價(jià)值觀傳導(dǎo)與導(dǎo)向機(jī)制使大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和思維方式日趨個(gè)性化與多元化。同時(shí)，自媒體的傳播導(dǎo)致權(quán)威價(jià)值觀影響弱化、碎片化輸出造成價(jià)值選擇多元化，由此催生了一系列分散式、移動(dòng)式、交互式、非正式的新型學(xué)習(xí)模式。如學(xué)習(xí)共同體（塞吉?dú)W維尼，1993）、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)（莫里·拉吉和格蘭·波蘭特，1996）、全球一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)（艾略特·梭羅維，2002）、聯(lián)通主義學(xué)習(xí)（喬治·西門思，2005）、微型學(xué)習(xí)（林德納，2005）、MOOCs學(xué)習(xí)等。

隨著大學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的途徑和主動(dòng)性增加，他們運(yùn)用和調(diào)控自己的元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為日益成為可能，在這種背景之下，大學(xué)生思想政治理論課的自主學(xué)習(xí)模式將成為一種新型的學(xué)習(xí)模式，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，同時(shí)也給實(shí)踐教學(xué)的開展提供了工具和更廣闊的平臺(tái)。著名學(xué)者齊默曼在此基礎(chǔ)上提出了自主學(xué)習(xí)概念，他將自主學(xué)習(xí)定義為：“學(xué)生激活并保持系統(tǒng)的旨在達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知和行為的過程。自主學(xué)習(xí)在本質(zhì)上就是以學(xué)生為主體和中心展開的學(xué)習(xí)過程?！边\(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中就是要求以學(xué)生作為社會(huì)實(shí)踐的主體，即由學(xué)生來主導(dǎo)選擇實(shí)踐方式、設(shè)計(jì)實(shí)踐方案、安排實(shí)踐進(jìn)度、總結(jié)實(shí)踐效果。具體來說，“原理”課自主學(xué)習(xí)式的實(shí)踐教學(xué)可以按照以下五個(gè)方面展開設(shè)計(jì)：（1）分析開展自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)（時(shí)空條件、學(xué)習(xí)主體能力素質(zhì)）；（2）歸納自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容（專業(yè)知識(shí)拓展類、興趣問題學(xué)習(xí)類、綜合素質(zhì)提升類）；（3）總結(jié)自主學(xué)習(xí)的方法（自主設(shè)計(jì)討論主題、開展團(tuán)隊(duì)自主實(shí)訓(xùn)、建立新媒體學(xué)習(xí)群）；（4）設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的組織形式（學(xué)術(shù)研究部、思想者論壇、挑戰(zhàn)杯團(tuán)隊(duì)、就業(yè)備考小組、導(dǎo)師分隊(duì)、混合式工作坊等）；（5）創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的評價(jià)系統(tǒng)（內(nèi)部評價(jià)、外部評價(jià)）、檢測方法（線上、線下檢測），系統(tǒng)評估自主學(xué)習(xí)模式的可行性、有效性、常效機(jī)制、創(chuàng)新動(dòng)力。

四、自主學(xué)習(xí)式實(shí)踐教學(xué)的具體開展方式及效果分析

以下三種實(shí)踐模式中可以較為徹底地使用自主學(xué)習(xí)模式，從而更好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐自主性、積極性和創(chuàng)造性。

1.網(wǎng)絡(luò)自主實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)等新媒體技術(shù)不僅為實(shí)踐活動(dòng)中的資料查閱、數(shù)據(jù)分析、溝通交流提供了技術(shù)支持，而且網(wǎng)絡(luò)媒體還帶來了思維范式和學(xué)習(xí)范式的巨大變革，從過去的“認(rèn)知主義”、“行為主義”、“建構(gòu)主義”范式為代表的學(xué)習(xí)理論，正向著“情境學(xué)習(xí)”、“分布式認(rèn)知”、“聯(lián)通主義”范式轉(zhuǎn)變，其關(guān)注點(diǎn)也從個(gè)體知識(shí)接受和建構(gòu)逐步轉(zhuǎn)向社會(huì)知識(shí)建構(gòu)，從關(guān)系中學(xué)、分布式認(rèn)知來建立內(nèi)部外部聯(lián)系。首先，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)學(xué)習(xí)小組（群組、沙龍）。其次，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取外部信息，在組織內(nèi)部交流知識(shí)情感、圍繞著當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)與“原理”課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐主題。再次，在整個(gè)實(shí)踐過程中，學(xué)生憑借各種媒體手段進(jìn)行資料查找、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)等。這種借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展的自主實(shí)踐使學(xué)生在教學(xué)過程中的地位發(fā)生了變化，學(xué)生的自覺主動(dòng)性也被逐漸挖掘出來，最終形成了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，并具有了自主選擇、自主探究的能力。

2.學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)是大學(xué)生參與人數(shù)最多的課外實(shí)踐活動(dòng)，它以主題鮮明、形式多樣備受學(xué)生的青睞。社團(tuán)活動(dòng)的一個(gè)最大特點(diǎn)就是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、發(fā)展取向自主構(gòu)建社團(tuán)。“原理”課教師應(yīng)主動(dòng)借助這個(gè)團(tuán)隊(duì)、這個(gè)平臺(tái)，積極與各學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)聯(lián)合，將理論課實(shí)踐教學(xué)延伸到社團(tuán)活動(dòng)中。設(shè)計(jì)符合“原理”課實(shí)踐教學(xué)的主題，把理論課所要傳授的思想觀念、價(jià)值體系滲透和潛隱到社團(tuán)活動(dòng)的過程當(dāng)中，通過豐富多彩的課外社團(tuán)活動(dòng)，潛移默化地促進(jìn)大學(xué)生對理論課的教育內(nèi)容進(jìn)行思考、感悟和理解，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

3.課外社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐。課外社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐活動(dòng)以其參與式、情境式和互動(dòng)性等特點(diǎn)，有效地配合了課堂教學(xué)的理論性、系統(tǒng)性。從功能上來看，課外社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐活動(dòng)可以劃分為：情感體驗(yàn)型（如參觀、考察等）、思想政治教育型（如深入基層、農(nóng)村）、培養(yǎng)能力型（掛職鍛煉、崗位實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等）、服務(wù)社會(huì)型（如三下鄉(xiāng)、公益活動(dòng)）?！霸怼闭n可以依托革命傳統(tǒng)教育基地、傳統(tǒng)歷史紀(jì)念地、愛國主義教育基地、著名人物紀(jì)念館、偉人故居、烈士陵園、博物館、改革開放前沿、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地等。這些場地具有豐富的思想政治教育資源、生動(dòng)多樣的素材和教育情境，有利于對學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)教育和思想政治教育。讓學(xué)生身臨其境地了解歷史人物的豐功偉績、革命烈士的前赴后繼、勞動(dòng)人民的勤勞智慧，感受社會(huì)主義農(nóng)村、改革前沿地區(qū)以及家鄉(xiāng)等地的發(fā)展實(shí)況，使他們主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)，主動(dòng)探究、了解社會(huì)、了解國情、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的問題，培養(yǎng)奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

五、結(jié)語

新媒體的興起改變了大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)外部環(huán)境，自主學(xué)習(xí)模式積極利用了新的技術(shù)手段和技術(shù)平臺(tái)，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展對大學(xué)生思想、觀念、學(xué)習(xí)范式轉(zhuǎn)變的要求，同時(shí)也較好地彌補(bǔ)了思想政治理論課傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中的不足，為大學(xué)生提供了更多的思想和行為訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，符合了創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的主體要求、原則要求、內(nèi)容要求，真正將實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)權(quán)、主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，能夠給大學(xué)生更多參與度和獲得感，促進(jìn)包括“原理”課在內(nèi)的大學(xué)生思想政治理論課從“他主”走向“自主”。