淺析素質(zhì)教育理念下小學(xué)教育與管理

肖琳

摘要：小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是科教興國的奠基工程，是我國教育事業(yè)的根基。這個(gè)階段的教育工作對學(xué)生以后的成長有著至關(guān)重要的作用，較好地完成小學(xué)教育工作對學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀及健康心理的形成都有很大的幫助。重視和提高小學(xué)教育是把控教育發(fā)展藍(lán)圖的重要一步。文章探討了素質(zhì)教育理念視角下的小學(xué)教育管理的內(nèi)涵，分析了小學(xué)教育在管理中所存在的一些問題，并且根據(jù)相應(yīng)的問題給出一定的解決建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教育管理；改革；素質(zhì)教育

小學(xué)教育是我國社會(huì)主義教育事業(yè)的基石和起步階段，對學(xué)生的影響至關(guān)重要，亦是貫徹科教興國戰(zhàn)略的關(guān)鍵性階段。小學(xué)教育對提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)社會(huì)各類人才、堅(jiān)持正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有決定性的作用。素質(zhì)教育不僅是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還是提升學(xué)生未來就業(yè)以及生活能力開發(fā)的基礎(chǔ)教育，為當(dāng)前社會(huì)造就高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。因此，如果在小學(xué)階段能夠貫徹和執(zhí)行素質(zhì)教育，恰好能夠滿足學(xué)生生長的需要，然而如何加強(qiáng)素質(zhì)教育背景下的小學(xué)管理已成為教育界需要關(guān)注的一個(gè)問題。

1.素質(zhì)教育的概念

在我國，素質(zhì)教育的實(shí)施已經(jīng)有三十多年，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)為內(nèi)容的素質(zhì)教育已在全國范圍內(nèi)展開，各地各校都進(jìn)行了有益的探索，在一定程度上使我國教育教學(xué)面貌有了很大改變。在小學(xué)素質(zhì)教育中，存在著許多不同的思想主張，反映了對素質(zhì)教育的不同認(rèn)識(shí)。有人認(rèn)為，素質(zhì)教育是一種提高人們綜合知識(shí)水平的教育。應(yīng)該提倡對小學(xué)生進(jìn)行音樂、藝術(shù)、體育等方面的教育，使小學(xué)生能夠獲得多學(xué)科的發(fā)展。有觀點(diǎn)認(rèn)為，素質(zhì)教育不同于應(yīng)試教育。它應(yīng)該建立在發(fā)展創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)上。然而小學(xué)的素質(zhì)教育到底應(yīng)該如何進(jìn)行，到底應(yīng)該在人的一生的教育中應(yīng)該起到什么樣的作用，這是值得深思的問題。因此，要做好小學(xué)管理的創(chuàng)新工作，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在新時(shí)代的背景下，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，同時(shí)以素質(zhì)教育為核心理念，尋找出最佳的管理方法。保護(hù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，管理良好，同時(shí)為學(xué)生提供發(fā)展的自由空間。

2.當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題

2.1忽視學(xué)生的全面發(fā)展

一直以來，傳統(tǒng)的人才觀束縛著人們的頭腦。我國教育體制因?yàn)閼?yīng)試教育在不斷作祟，各級(jí)政府和教育主管領(lǐng)導(dǎo)，一方面要求教育行政機(jī)構(gòu)和學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，另一方面卻仍用考分和升學(xué)率來衡量學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，衡量學(xué)生的素質(zhì)水平，甚至有人認(rèn)為考分就是最好的素質(zhì)。以考試成績的好壞作為判斷學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的思想觀念對素質(zhì)教育教學(xué)的深入開展有不利的影響，嚴(yán)重地制約了學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.2教師隊(duì)伍的水平不夠高

小學(xué)教師的綜合素質(zhì)、職業(yè)道德與新課程改革存在較大差距。特別是在邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，教師的文化素質(zhì)和教學(xué)水平相對較低。有相當(dāng)多的代課老師和民辦教師。他們的學(xué)歷達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量也不能保證。

2.3教育教學(xué)缺乏針對性以及創(chuàng)新性

小學(xué)教師教育教學(xué)過程中雖遵循了以學(xué)定教的原則，但在對小學(xué)生個(gè)人發(fā)展和學(xué)習(xí)的分析和探討中缺乏針對性和適用性，盲目性以及教條性依舊存在于日常的教學(xué)中，未能關(guān)注每個(gè)學(xué)生的興趣愛好，充分挖掘他們的潛能。

3.加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的對策

3.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)科研水平

在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教師始終起著主導(dǎo)作用，是知識(shí)海洋航行中的領(lǐng)路人。因此，教師的職業(yè)道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)非常重要。提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平的關(guān)鍵是加強(qiáng)小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)過硬、素質(zhì)較高的專業(yè)化小學(xué)教師隊(duì)伍。現(xiàn)階段在落實(shí)素質(zhì)教育的態(tài)勢下，教師在掌握先進(jìn)的理論知識(shí)以及嫻熟的技術(shù)手段以及教學(xué)方法的同時(shí)，也要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的具體情況為依據(jù)，制訂科學(xué)合理且合理的教學(xué)方案。同時(shí)，教育當(dāng)局應(yīng)定期或不定期地對教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)技能的培訓(xùn)，包括新知識(shí)、新技能、新方法等；積極響應(yīng)教育行業(yè)的職業(yè)倦怠感和僵化的教學(xué)模式，使教師更具活力、能力和吸引力。

3.2樹立健康科學(xué)的教育教學(xué)觀念

受新課程改革的影響，素質(zhì)教育取代了以往的應(yīng)試教育，進(jìn)入了小學(xué)課堂。教學(xué)的重點(diǎn)一直是學(xué)生的身心發(fā)展和創(chuàng)造性思維，從而加強(qiáng)了素質(zhì)教育模式。全體教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解新課程改革的核心內(nèi)容和精神本質(zhì)，端正素質(zhì)教育的思想，領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的深意，是避免素質(zhì)教育走入形式主義的前提。嚴(yán)格按照新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求安排教育教學(xué)，堅(jiān)持全面發(fā)展的目標(biāo)，大力提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞技能，使其成為社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，重視學(xué)生的全面發(fā)展

在教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分把握學(xué)生的具體情況。根據(jù)實(shí)際情況，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中勇于發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，嚴(yán)謹(jǐn)備課，形成完善和豐富的教育教學(xué)內(nèi)容，完善和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)過程中還需要大量運(yùn)用具有啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的教學(xué)方法，還能直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

4.總結(jié)

小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ)教育，它的健康發(fā)展離不開全社會(huì)的共同努力和建設(shè)，離不開教育管理工作者以及廣大教師的艱苦奮斗，同時(shí)也需要廣大小學(xué)教育教學(xué)工作者的艱苦卓絕的追求以及探索。實(shí)施小學(xué)素質(zhì)教育管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要實(shí)現(xiàn)這一工程，需要解決很多問題。這就要求改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，深入理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延，將更多新的教育方法融入到素質(zhì)教育當(dāng)中，以提升小學(xué)教育教學(xué)的管理水平。

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