情境教學法在初中美術教學中的應用研究

王詩霖

摘要：隨著新課改的到來，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越得到教育專家和學者的重視，情境教學法在初中美術教學中得以發(fā)揮重要作用。情景教學法，強調(diào)我們老師在課堂上不能全程灌輸，旨在培養(yǎng)學生主動參與課堂學習，充分發(fā)揮主觀能動性，通過創(chuàng)設相關教學情境，豐富我們學生的審美體驗，提高我們學生的學習興趣，以及增強我們學生的審美能力。本文首先概述“情景教學法”理念，其次，結(jié)合筆者多年實踐經(jīng)驗，探討情境教學法在初中美術教學中的應用研究問題，以期為初中美術教學活動提供參考。

關鍵詞：情景教學法；初中美術教學；應用研究

引言：

為了適應教育全面發(fā)展的需要，情境教學法得到越來越多教育專家的推崇。傳統(tǒng)的教學模式，往往是教師在講臺上講，學生在下面聽、在下面學，導致我們的學生往往沒有應有的學習自主性，同時也就預示著我們的學生失去了對初中美術學習的興趣。我們的教師，如果不與時俱進，繼續(xù)采取傳統(tǒng)的教學模式，長期下去，就會影響我們學生的審美能力，以及國家相關素質(zhì)教育教學方針的貫徹落實。在初中美術教學中，通過創(chuàng)設相關教學情境，可以豐富我們學生的審美體驗，可以提高我們學生的學習興趣，可以增強我們學生的審美能力，情境教學法的應用，將大大提高我們初中美術課堂的教學效率。

1.“情境教學法”概述

為了適應教育全面發(fā)展的需要，情境教學法得到越來越多人的推崇。情境教學法這種創(chuàng)造性的教學方式，是目前世界上各國普遍采取的，十分富有里程碑意義的一種教學理論與教學方略。由于其實效已經(jīng)實踐證明十分顯著，所以被人們譽為教育學界，新世紀以來最重要，也是最成功的一次教學改革之一。所謂的情境教學，指的是我們教師在教育教學過程中，通過創(chuàng)設與課堂相關的一些教學情境，達到豐富我們學生的審美體驗，提高我們學生的學習興趣，以及增強我們學生的審美能力的目的的一種教學手段，是情感體驗與美術知識學習的有效結(jié)合，可以大大提高我們課堂的教學效率。

2.情境教學法的優(yōu)越性

2.1增加學習的趣味性。興趣是最好的老師，美術課程是初中課程的基礎部分，其主要教育教學目的是為了豐富學生的審美體驗，增強學生的審美能力，以求德智體美得到全面發(fā)展，為日后學生的個人發(fā)展奠定基礎。因此，在教學過程當中，我們教師更加應當重視教學方法上的拓展和靈活性，將一些情境教學模式，應用在教育教學中，創(chuàng)新教學內(nèi)容與教學方式，激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，提升課堂教學成效。在教學中，我們教師只有激發(fā)學生學習知識的興趣，才能充分調(diào)動其學習的主觀能動性，才能使其逐漸學好知識，才能提高教學的效果。我們一線教職員工，如果教學方法得當，學生對知識的內(nèi)容發(fā)生興趣時，課堂氛圍就會活躍起來，這樣就可以大大提高我們課堂的教學效率。

2.2有利于學生學習能力的培養(yǎng)。初中美術課堂情境教學法的應用，可以無形之中提高我們學生的學習能力。培養(yǎng)學生學習的能力，在初中階段顯得尤為重要，我們的學生，只有養(yǎng)成獨立思考問題、探究問題、解決問題的習慣，才能為以后一步步提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)全面型人才打下良好的基礎?，F(xiàn)代社會，需要的是高素質(zhì)的人才，需要的是能思善思的人才，培養(yǎng)學生學習的能力，可以讓我們的學生以后更加適應社會，為社會作出更大貢獻。

3.初中美術教學中情境教學法的應用策略

結(jié)合筆者多年實踐經(jīng)驗，基于“情境教學法”理念，筆者認為可以從以下幾個方面探討初中美術教學中情境教學法的應用策略問題。

3.1注重情境設計的開放性與彈性

初中美術教學中相關情境的設計，首先需要明確的是，課堂是我們教師和學生之間交流互動的平臺，是將學生的“學”和我們老師的“教”創(chuàng)造性結(jié)合在一起的平臺，是我們師生共同發(fā)展、體驗的平臺。為了能讓我們的師生更為充分地交流互動，“學”、“教”融合，共同進步發(fā)展，我們的教學活動，應該注重其情境設計的開放性與彈性。但是情境設計的開放性與彈性，不代表可以簡單隨性， 相反地，這更加考驗我們老師的知識儲備以及教學能力、綜合能力，我們老師需要做足功課，充分考慮，將教學的各個環(huán)節(jié)作出最為合理的安排。

3.2融合其它學科的優(yōu)勢

21世紀以來，多媒體技術對我們的教育教學活動產(chǎn)生了重大影響，從某種程度上來說，對初中美術教師來說，甚至是我們教育教學的一場變革。傳統(tǒng)的教學手段，往往是教師在講臺上單純地一邊書寫黑板字，一邊進行講解，學生在下面聽、在下面學，導致我們的學生往往學習沒有應有的自主性，同時也就表示我們的學生失去了對學習的興趣，所以我們的初中美術教學也要與時俱進，將多媒體技術應用于課堂教學活動中，以豐富我們學生的審美體驗手段，提高我們學生的學習興趣，增強我們學生的審美能力，以提高教學效果與效率。

3.3提高教師教學水平是根本

提高教師教學水平是情境教學法應用問題的根本。提高教學質(zhì)量和效率是教師在教育教學活動中追求的基本目標，初中美術課堂教學中的有效教學只是我們對教學的基本要求，優(yōu)質(zhì)高效才是我們的追求目標。初中美術教學過程中，我們教育教學要真正落實學生主體地位，既要避免美術課就是活動課的錯誤觀念，也要避免老師教學生學的邯鄲學步思想，要真正調(diào)動學生學習的積極性。另外，在教學過程中，我們要注意增加趣味性教學，更好的實現(xiàn)初中美術課堂的教學效果。

4.結(jié)語

近年來，情境教學法在初中美術教學中得以發(fā)揮重要作用。情景教學法，強調(diào)我們老師在課堂上不能全程灌輸，旨在培養(yǎng)學生主動參與課堂學習，充分發(fā)揮主觀能動性，通過創(chuàng)設相關教學情境，豐富我們學生的審美體驗，提高我們學生的學習興趣，以及增強我們學生的審美能力。本文首先概述“情景教學法”理念，其次，結(jié)合筆者多年實踐經(jīng)驗，探討情境教學法在初中美術教學中的應用研究問題，以期提高課堂教學效率，為初中美術教學活動提供參考。

參考文獻：

[1]戴錦貞.淺談情境教學法在初中美術教學中的有效應用[J]. 美術教育研究，2016（10）：131+133.

[2]何守遠.情境教學法在初中美術教學中的運用[J]. 考試周刊，2012（88）：170.