小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用分析

盧芳芳

摘要：隨著我國小學(xué)階段的教學(xué)改革進程加快，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也隨著我國新時代教學(xué)改革的變化而產(chǎn)生了巨大的變化，這樣的教學(xué)變革在很大程度上促進了我國小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念革新。就我國當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂建設(shè)來說，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是非常重要的發(fā)展方向之一，隨著合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用，越來越多的問題得到了教育工作者的關(guān)注和研究，而合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式也越來越深入，就小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用進行簡單的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；合作與學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門注重理論性和邏輯思維的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么將難以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)能夠充分地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣愛好，激發(fā)他們的探究欲望，同時還可能培養(yǎng)團結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，積極地運用合作學(xué)習(xí)模式具有非常重要的實踐意義。分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1合作學(xué)習(xí)能夠倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的目的在于通過教師的引導(dǎo)，幫助小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)他們在遇到實際問題時，積極運用數(shù)學(xué)思維進行解答。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的并不在于讓小學(xué)生記清楚九九乘法表、記住圖形換算等理論知識，而是積極地將這些理論知識運用到實踐過程中，只有這樣才能提升小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實踐性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效地運用合作學(xué)習(xí)的模式，能夠鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，運用探究式思維，帶著問題去發(fā)掘原理，去探索奧秘。探究式學(xué)習(xí)是一種興趣學(xué)習(xí)法，合作學(xué)習(xí)的模式能夠極大地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

1.2合作學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：在新課改的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位發(fā)生了改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是客體，教師是主體，教師通過教本宣科進行課程講解，學(xué)生被動地按照進度和計劃來進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式凸顯了很多的弊端，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、課堂注意力不集中、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量低下等。新課改要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該積極地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及自身的知識水平或能力需求來進行針對性地小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。合作學(xué)習(xí)恰好能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，遇到的新的課題或知識點，教師讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的模式進行討論、探討，確保學(xué)生能夠了解自身的知識薄弱點，確保學(xué)生了解新知識難以理解的地方，教師再針對性地進行課程的講授。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)是提升學(xué)生主體地位的重要手段。

1.3合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性較強，思維較縝密，這也決定了小學(xué)數(shù)學(xué)的枯燥性，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣難以提升，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)注意力分散，難以跟上教師進度的問題。運用合作學(xué)習(xí)方式，能夠有效地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。在合作學(xué)習(xí)中，輔之以科學(xué)適當(dāng)?shù)脑u價方法，能夠激發(fā)小學(xué)生心中的求勝欲望，激烈他們不斷地進行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。另外合作學(xué)習(xí)模式還可以培養(yǎng)小學(xué)生的團隊合作意識，鼓勵他們遇到問題時，在自我思考遇到阻力的情況下，可以通過互幫互助來提升自己，有效地分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)共同進步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種開放式的學(xué)習(xí)模式，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式具有一定的隨機性和不可控性。只有充分提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)方式的價值。

2.1構(gòu)建科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組：為了充分提升合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)質(zhì)量，因此應(yīng)該首先構(gòu)建科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組，加強對小組成員的技術(shù)指導(dǎo)與引導(dǎo)工作。在小組建立完畢后，要對小組成員進行有效地分工，讓每一個小組成員都能明確自身的責(zé)任。在劃分小組成員的職責(zé)時，要根據(jù)不同學(xué)生的不同特質(zhì)，充分發(fā)揮他們各自擅長的東西，這樣有助于提升他們的學(xué)習(xí)積極性。在開展合作學(xué)習(xí)前，教師還應(yīng)該讓每一個小組成員都能明確合作學(xué)習(xí)的精髓和首要前提。教師要鼓勵學(xué)生進行自我思考，教師應(yīng)該讓學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)前，率先進行獨立的自我思考，并保證思考的成效性。如果不進行自我思考就開展合作學(xué)習(xí)，那么合作學(xué)習(xí)的前提條件就缺失了。此外在開展合作學(xué)習(xí)時，還應(yīng)該讓每個成員都能感受到自己在組內(nèi)的重要性，這樣有助于充分調(diào)動他們的積極性。

2.2抓住小組合作學(xué)習(xí)的最佳時機：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用合作學(xué)習(xí)的方式還需要掌握一定的開展時機。合作學(xué)習(xí)的方式并不是何時何地都可以開展的，如果開展的時機不好，那么就會降低合作學(xué)習(xí)方式的質(zhì)量，也難以提升學(xué)生的積極性。在開展合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該學(xué)會情境的創(chuàng)設(shè)，通過情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合合作學(xué)習(xí)的方式，來提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。如在講解正方形的面積計算方法時，教師可以組織學(xué)生進行戶外學(xué)習(xí)實踐，通過劃分小組的方式來讓學(xué)生計算操場的面積。這樣的情境創(chuàng)設(shè)能夠提升合作學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3完善合作學(xué)習(xí)的多元評價體系：在開展合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該運用多元化的評價方式，針對合作學(xué)習(xí)小組中的不同成員，給予相應(yīng)的鼓勵，積極地肯定他們在小組中的貢獻，提升他們的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。如某同學(xué)口語表達能力較好，教師可以表揚其語言表達能力，某同學(xué)邏輯思維較強，教師可以表揚其數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力等。此外，教師在合作學(xué)習(xí)中，要明確自己的身份，懂得適時介入。

總之，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還處于發(fā)展中階段，教師可以通過不斷實踐和研究來提升教學(xué)價值和教學(xué)有效性，為未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展做好準備，也為學(xué)生的長遠發(fā)展做出更多的有效教學(xué)，為學(xué)生的未來培養(yǎng)出扎實的基礎(chǔ)能力。

參考文獻

[1]蔣玉林.小組合作學(xué)習(xí)的困惑及對策[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）

[2]張曉麗；小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實施策略的個案研究[D]；山東師范大學(xué)；