怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣和深思品質(zhì)

殷健

摘要：良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的品質(zhì)使人終生受益，而教育的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)。其中良好的傾聽習(xí)慣和深思品質(zhì)就是學(xué)生應(yīng)該具有的優(yōu)秀品質(zhì)之一。如何培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的傾聽習(xí)慣和深思品質(zhì)是教師們不斷探索的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；傾聽習(xí)慣；深思品質(zhì)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，我們重新確立了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生由原來的被動接受者成為了課堂的主人。于是經(jīng)常在課堂上看到這樣的情景：在一個孩子的發(fā)言還沒有結(jié)束時，其他學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，小手高高舉起，或者當(dāng)老師把一個問題指定給一個同學(xué)回答后，其他未被叫到的學(xué)生的興致馬上一掃而光，不管你的問題回答得多精彩，他已經(jīng)無心傾聽你的發(fā)言，只顧想著怎樣表現(xiàn)自己，往往還沒等同學(xué)把問題說完，就爭先恐后地舉起手來，結(jié)果沒聽明白老師問的是什么……這樣的情形在課堂上頻頻出現(xiàn)，不由得使人深思。這樣的課堂雖然氣氛活躍，但是孩子們的思維能力真的得到發(fā)展了嗎？課堂效率真的提高了嗎？那么，作為教師的我們應(yīng)該怎樣致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣和深思品質(zhì)呢？

一、小學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

1.對學(xué)生的傾聽意識進(jìn)行強(qiáng)化

西方有一句格言是這樣說的：上帝給了我們兩只耳朵卻只給一張嘴。這句話明確地指明讓我們學(xué)會傾聽。老師要給學(xué)生講述傾聽的重要性，傾聽別人可以拉近我們與別人之間的距離；傾聽別人可以讓我們加深對一個人的了解；傾聽別人可以讓我們的思想不斷更新。傾聽是一項(xiàng)技能也是一個必需品。語文知識的傳授就是通過老師的講學(xué)生的聽來實(shí)現(xiàn)。

2.明確知識重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會傾聽重點(diǎn)

當(dāng)一節(jié)課里，老師傳授的知識點(diǎn)過多時，學(xué)生就會分不清重點(diǎn)在哪里。在教學(xué)過程中，書本的內(nèi)容也許比較少需要老師自己去補(bǔ)充，然而有的知識是小學(xué)階段難以掌握的，遇到聽不懂的學(xué)生會自己停下來思考，繼而無法跟上老師的講課節(jié)奏。老師在講課過程中，對于一些重要知識，老師可以展示在黑板上，這樣學(xué)生不僅會聽到也可以用眼睛看到。

3.設(shè)置獎賞制度

小學(xué)生的愛好簡單，思維簡單，對于小學(xué)生的傾聽習(xí)慣，老師可以設(shè)立獎賞制度，對于聽課認(rèn)真的小學(xué)生，老師可以獎勵迎合小學(xué)生喜好的物品。老師對于表現(xiàn)好的小學(xué)生要提出表揚(yáng)，讓小學(xué)生獲得喜悅和成就感。老師善于觀察小學(xué)生，了解小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予贊賞，使他們越來越懂得傾聽，從內(nèi)心深處感受到傾聽的好處。

4.專門訓(xùn)練傾聽

數(shù)學(xué)教師可以在課堂上多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽算的訓(xùn)練，教師口述計(jì)算題，讓學(xué)生在練習(xí)本上直接進(jìn)行計(jì)算。這樣做既能夠提高學(xué)生專注傾聽的能力，增強(qiáng)聆聽的認(rèn)知度、準(zhǔn)確度，又能鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，可謂一舉兩得。還可以多與學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，通過對游戲規(guī)則理解和應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的傾聽、理解能力，或者由教師口述數(shù)學(xué)故事，之后提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，如果學(xué)生能夠作出正確解答，就證明其能夠準(zhǔn)確把握故事中的重要信息。

二、小學(xué)生深思品質(zhì)的培養(yǎng)

1.注重創(chuàng)設(shè)有質(zhì)量的提問

學(xué)生不經(jīng)思考就能很快回答老師的問題，重要的原因是教師的問題太簡單，沒有思考的價(jià)值，不能引發(fā)學(xué)生深思。由此可見，教師要精心設(shè)計(jì)問題，以誘導(dǎo)學(xué)生思考，從多角度培養(yǎng)和提高他們的思維能力?，F(xiàn)代心理科學(xué)的研究也表明：“對于一切事物，如果都感到平淡無奇，沒有懷疑，沒有困難，沒有矛盾，也不去尋根問底，是永遠(yuǎn)不會發(fā)生思維的?！闭?yàn)槿绱?，要讓學(xué)生深思，教師則須善問，善問才能激發(fā)學(xué)生思維的動機(jī)并指引思維的方向，讓學(xué)生帶著疑問去思索、去探究。課堂提問是一門藝術(shù)，作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)真思考“問什么”和“怎么問”。要誘發(fā)學(xué)生深思，問題設(shè)計(jì)必須要有新穎性，使問題滲透著一定的思考容量，能夠拓展延伸，能激發(fā)學(xué)生思維的積極性。要多提更具開放性的問題，可以讓學(xué)生在寬暢的思維空間中展開多角度思維，獲得更可能多、新、奇的答案。因?yàn)殚_放性的問題不但能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力和深思品質(zhì)，更有助于學(xué)生探究意識和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

2.多進(jìn)行深思的訓(xùn)練

學(xué)生不深思的另一個重要原因就是沒有養(yǎng)成深思的習(xí)慣。深思習(xí)慣需要教師在平常的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，不斷地加以訓(xùn)練和強(qiáng)化。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的深思品質(zhì)，教師可以在提出問題后提醒學(xué)生“慢回答30秒，你的回答更精彩”或者“快思考，慢回答”。這時即使有學(xué)生舉手，也不會讓他發(fā)言，而是讓他把手放下靜靜地思考一會兒再回答。長時間這樣的要求和訓(xùn)練，學(xué)生不再搶著回答問題，而是仔細(xì)思考，有了準(zhǔn)確的結(jié)果才舉手發(fā)言。

教師對于學(xué)生經(jīng)過深思的發(fā)言一定要做出鼓勵性的評價(jià)。比如：“你真是一個會思考的孩子！”對那些急于表現(xiàn)、不喜歡深思的學(xué)生說：“別慌回答，再想一想，也許你會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。”而對于那些平時不愛思考的孩子，我們更要時刻關(guān)注，及時評價(jià)，對他們每一節(jié)課、每一天的進(jìn)步都要及時評價(jià)和鼓勵。這樣的評價(jià)會讓學(xué)生認(rèn)為自己的思考受到了老師的重視，從而激發(fā)學(xué)生積極思考的興趣，久而久之就會養(yǎng)成一種愛思考、深思考的好品質(zhì)。

3.教師應(yīng)做出表率

教師是學(xué)生模仿的對象，教師的一言一行都對學(xué)生具有示范作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的深思品質(zhì)，教師必須要做深思的表率。當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師首先應(yīng)帶頭專心傾聽，眼睛看著發(fā)言的學(xué)生，無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，我們都要做到耐心傾聽他們的發(fā)言。其次，學(xué)生回答完問題后，教師不要馬上對學(xué)生的答案給出對與錯的判斷，而應(yīng)該稍微停一下，略作思考再下結(jié)論。這樣教師就給學(xué)生做出了榜樣，讓學(xué)生真正體會到教師是在認(rèn)真聽取他的回答，并且認(rèn)真思考了才做出判斷，也體現(xiàn)了對學(xué)生見解的一種尊重。第三，教師還應(yīng)該給學(xué)生留出思考的時間。在課堂上，如果學(xué)生沒有喘息的余地、思考的空間，學(xué)生無法將知識內(nèi)化成自己的解題能力。

三、結(jié)語

作為學(xué)習(xí)者，傾聽與思考必不可少兩種優(yōu)秀品質(zhì)。而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，誘發(fā)學(xué)生深入地思考。學(xué)會傾聽和深思，會使我們的課堂更生動、更精彩，也會使學(xué)生獲得一把學(xué)習(xí)的金鑰匙。

參考文獻(xiàn)：

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