淺談如何引領(lǐng)小學(xué)生探尋音樂之美

牛敬華

摘要：小學(xué)音樂教育是美育的主要渠道，除了讓學(xué)生受到美的熏陶，還要引發(fā)學(xué)生探尋音樂之美，培養(yǎng)審美意識。本文作者結(jié)合自身教學(xué)實踐，從小學(xué)音樂教學(xué)之美、音樂教材之美、音樂藝術(shù)之美等三個方面，對如何引領(lǐng)小學(xué)生探尋音樂之美作詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；美育滲透；教學(xué)方法

小學(xué)音樂教材中，越來越多的人關(guān)注對“美”的思考。把音樂中最美的東西表現(xiàn)出來，展現(xiàn)在人們眼前，把歌曲中蘊涵的情感傳遞給人們，把歌曲中的精華用音樂表達(dá)出來，這是音樂教師的責(zé)任。音樂中蘊涵著審美教育，音樂中的美從哪里來？小學(xué)音樂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生“美的”意識。

一、小學(xué)音樂教學(xué)之美

小學(xué)音樂課程正在彰顯其審美趨勢，這對小學(xué)生來說音樂課堂有它獨特的魅力，這就是所謂的教學(xué)之美。音樂是綜合性藝術(shù)，小學(xué)音樂教材內(nèi)容豐富：有兒歌、民歌、名曲等，它的美體現(xiàn)在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中，美滲透在教學(xué)活動中。

小學(xué)音樂教學(xué)是師生相互活動的過程，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的有機(jī)組合。教學(xué)之美是指師生在教學(xué)活動中互相配合，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動中不斷涌現(xiàn)新穎的創(chuàng)意、想象出一幅幅美麗的畫面，豐富了學(xué)生的創(chuàng)造。所有這些是在教學(xué)中體現(xiàn)出的生動的有感染力的場景，是有創(chuàng)造性的教學(xué)活動過程，是在教師引導(dǎo)下的教學(xué)活動中的獨有的“美”。學(xué)生在學(xué)的過程中突顯的個性鮮明。獨有的“美”和鮮明的個性貫穿于這優(yōu)美的旋律中，優(yōu)美的教學(xué)格調(diào)彌漫于課堂教學(xué)中。師生在課堂教學(xué)中互動，活躍思維的同時，進(jìn)行豐富的想象。

二、小學(xué)音樂教材之美

小學(xué)音樂教材文本中包含著大量美的元素。其中教材內(nèi)容中囊括了世界名家之作，選取優(yōu)美的、歡快的音樂，教材的美，有從音樂知識中剝離出的藝術(shù)美、情感美、場景美等，有經(jīng)過師生加工之后的美。學(xué)生可解讀部分思想性很強(qiáng)的歌曲，如《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》、有京劇《甘灑熱血寫春秋》、《保衛(wèi)黃河》、《中國少年先鋒隊隊歌》等體會如火如荼的戰(zhàn)爭場面，熱愛我們的祖國。一些歡快的兒童歌曲《好朋友》、《小青蛙找家聽》、《螃蟹歌》、《每天》、《我是小小音樂家》等從不同的方面反映小學(xué)生的快樂、幸福的生活。欣賞管弦樂合奏《踢毽子》、《水族館》、民族合奏《京調(diào)》、編劇《大鐘小鐘一起響》等反映小學(xué)生豐富多彩的課外生活。小學(xué)音樂教材之美體現(xiàn)在：鄉(xiāng)村的田園氣息，城市喧囂的熱鬧場景，獨特的民族風(fēng)俗、優(yōu)美的異國風(fēng)情，美麗的大自然景觀。教材文本中有優(yōu)美的故事：小紅帽、蝸牛與黃鸝鳥、漁夫和金魚的故事；有學(xué)生喜歡的健康歌、幸福拍手歌；有爸爸是船，媽媽是帆，小船中有我的童年，小船中有爸媽的心愿；有勇敢的二小放牛郎，為了想父老鄉(xiāng)親，他的血染紅了藍(lán)天；有溫暖的手牽著我，有溫柔的話送耳旁，我在愛的人間長大，我的心中沒有黑暗。所有這些，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅幅優(yōu)美的圖畫讓學(xué)生在這詩情畫意中，體會音樂帶來的美感。

三、小學(xué)音樂藝術(shù)之美

音樂是特殊的藝術(shù)，它以旋律、語言、意境、情感美集于一身，陶冶、凈化人的精神世界、感染、鼓舞著人們。小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識并創(chuàng)造美。小學(xué)音樂教育不是把學(xué)生培養(yǎng)成音樂家，而是提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡音樂、懂音樂、會欣賞音樂。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，忽視了學(xué)生對美的追求。很多教師認(rèn)為音樂課就是教師教學(xué)生唱歌，學(xué)生會唱歌就完成了教學(xué)任務(wù)。即便是音樂知識的教學(xué)，學(xué)生對識譜、節(jié)奏、符號不感興趣，音樂知識的學(xué)習(xí)純粹變成唱歌教學(xué)。教師教，學(xué)生跟唱，音樂教學(xué)課就演變成反復(fù)的唱歌課。這種單一的教學(xué)模式談不上藝術(shù)性，它抹殺了學(xué)生喜愛音樂的激情，淡漠了他們對音樂的情感，更談不上培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。這種教學(xué)方法跟不上時代發(fā)展的要求，限制了音樂教學(xué)的發(fā)展。

新課改要求構(gòu)建新的音樂課堂教學(xué)體系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的同時，要滿足他們表演的欲望，讓他們在實踐活動中，編創(chuàng)完成自己的作品，提升小學(xué)生的心理素質(zhì)、創(chuàng)新思維能力。小學(xué)音樂教材文本有許多文情并茂的好歌曲，每一首樂曲能呈現(xiàn)一副美的畫面，給學(xué)生以視覺、聽覺的享受。教師教唱歌曲時，讓學(xué)生在音樂中感受美、欣賞美、感悟美，受到藝術(shù)熏陶，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)習(xí)《時間像小馬車》這首歌，為了讓學(xué)生珍惜時間，上課伊始，教師以猜謎語導(dǎo)入，然后教師出示課件，讓學(xué)生討論鬧鐘的作用及他們對時間的認(rèn)識。學(xué)生積極發(fā)言，迫不及待地與大家分享自己對時間的看法。接著教師說時間每天嗒嗒地向前跑，再也不會回來了。教師播放《時間像小馬車》這首歌，讓學(xué)生跟著音樂讀歌詞。學(xué)生對時間有了新的認(rèn)識，他們認(rèn)識到時間的重要性，要珍惜時間，在有限的時間里，學(xué)習(xí)更多的知識，將這種情感融入到歌曲的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，體會歌詞美的同時進(jìn)行豐富的想象，跟隨優(yōu)美的旋律，領(lǐng)悟時間的真諦。教師創(chuàng)設(shè)美的情境，學(xué)生被眼前的美景所吸引，在欣賞音樂的同時，達(dá)到用“情”感染學(xué)生，以美育人。

音樂中蘊涵著美，它代表著一種藝術(shù)形式。它能洗滌人的靈魂，陶冶學(xué)生的情操，讓他們的思想變得更高尚、純潔。小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師不能要求學(xué)生聲音甜美，不要苛責(zé)學(xué)生五音不全，不必非讓學(xué)生掌握多少音樂知識，學(xué)會多少種樂器。而相信學(xué)生都是善良的，都是美好，教師要用真誠感動學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)入音樂的殿堂，充分感知、理解音樂好學(xué)生在音樂的藝術(shù)殿堂里感悟美、欣賞美、體驗美。作為一名小學(xué)音樂教師，要通過音樂陶冶學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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