“幼有所育”背景下兒童音樂教學(xué)模式研究

摘要：黨的十九大報告中明確指出：尤其需要堅持幼有所育、學(xué)有所教、勞有所得，病有所醫(yī)，老有所養(yǎng)，住有所居和弱有所扶。”的要求。而這七項民生要求中，“幼有所育”是其中最重要的要求，最根本的就是要讓0-6歲的兒童得到更好的教育和養(yǎng)育，以便能夠在未來有一個美好的人生。音樂對于幼兒個人身心發(fā)展也有著非常重要的作用。如何在“幼有所育”的背景下進行兒童音樂教學(xué)成了大家都非常關(guān)心的問題。

關(guān)鍵詞：“幼有所育”；音樂教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)策略

引言：

隨著現(xiàn)代科技和現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，社會對人才的需求提出了越來越高的要求，想要培養(yǎng)高度自覺和能動性人才就尤其需要重視對幼兒的培養(yǎng)。在我國眾多兒童藝術(shù)教育實踐的過程中，音樂教學(xué)一直都發(fā)揮著非常重要的作用。如何在“幼有所育“的背景下更好地進行兒童音樂教學(xué)模式的研究也成了大家都非常關(guān)心的問題。本文主要就如何在“幼有所育”的背景下進行兒童音樂教學(xué)模式的研究進行分析。

1.音樂模式教學(xué)的內(nèi)涵

在一定的教學(xué)思想和教學(xué)理論的指導(dǎo)下來組織和設(shè)計音樂，并在最后的實踐中建立其一種穩(wěn)定的教學(xué)活動，這種就被稱為音樂教學(xué)模式，它本身在音樂教學(xué)的過程中充當(dāng)中介的角色。

在“幼有所育”的模式下進行兒童音樂模式的研究成了大家都非常關(guān)心的問題。目前比較常用的兒童音樂教學(xué)模式主要有“主體性兒童音樂教學(xué)模式”、“多元智能化兒童音樂教學(xué)模式”和“故事性兒童音樂教學(xué)模式[1]?！毕挛脑僮鼍唧w介紹。

2.“幼有所育”的內(nèi)涵

十九大報告指出，要不斷在“幼有所育，學(xué)有所教”方面不斷地取得新進展，從而有效構(gòu)建0-3歲的嬰幼兒托育服務(wù)體系，從而更好地實現(xiàn)相關(guān)支撐，為的是更好地滿足廣大女性對美好生活的期望。目前，“幼有所育”主要包含“四個服務(wù)”，為誰服務(wù)，誰來服務(wù)，服務(wù)什么，怎么服務(wù)?！敝挥懈玫刎瀼亍坝子兴钡膬?nèi)涵，那么才能夠更有針對性地對嬰兒提供服務(wù)。

3.傳統(tǒng)兒童音樂教學(xué)模式現(xiàn)狀

由于受到陳舊和傳統(tǒng)教育觀念的影響，廣大幼兒園教師在針對幼兒進行教育的過程中，多數(shù)還是采用讓幼兒在音樂中舞蹈，又或者是讓幼兒不斷研究蘊含在音樂中的節(jié)拍等方法。例如，很多老師會播放“袋鼠媽媽”的音樂讓孩子伴隨著音樂進行舞蹈。又或者只是讓孩子伴隨著音樂進行“你追我趕”的游戲，整個教學(xué)的過程還是采用以老師為主導(dǎo)的模式。這種傳統(tǒng)的教育模式對于兒童音樂的教學(xué)并沒有很大的好處[2]。老師在教育的過程中仍然處于“主宰者”的地位，并沒有充分調(diào)動起幼兒的主動性。

4.“幼有所育”背景下兒童音樂教學(xué)模式研究

4.1“故事游戲化”音樂

古今中外的教育學(xué)家都已經(jīng)充分論證了“游戲”和孩子之間的關(guān)系。游戲也是幼兒園孩子生活中非常重要的一部分。“如何將游戲更好地融入到音樂的課堂中”成了大家都關(guān)心的問題。而根據(jù)以往孩子問卷調(diào)查的結(jié)果，幼兒園孩子喜歡聽故事和做游戲的百分比為100%。能否將游戲和故事兩大元素融入到課堂教學(xué)中。

例如，在設(shè)計《我是一名解放軍》這節(jié)常規(guī)的音樂課時，就是圍繞“軍人”所從事或者經(jīng)歷過的事情來進行設(shè)計的。在設(shè)計的過程中，將枯燥的隊列訓(xùn)練和常規(guī)聯(lián)系都轉(zhuǎn)化為孩子在日常行為中所必須達到的條件。又例如，通過播放《小馬參軍》、《花貓集訓(xùn)營》和其他種類的音樂來對幼兒園的孩子進行隊列訓(xùn)練。在這個過程中一方面鍛煉了孩子的音樂感覺，另外一方面也也鍛煉了孩子的運動細胞。

此外，在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌時，完全可以借助教學(xué)媒體來設(shè)計蝸牛與黃鸝鳥的故事。學(xué)生可以在這個過程中分角色扮演蝸牛與黃鸝鳥，并通過模仿蝸牛和黃鸝鳥走路的姿勢來完成不同的任務(wù)，并在這個過程中完成節(jié)奏的掌控和旋律的學(xué)習(xí)。到最后，蝸牛和黃鸝鳥都已經(jīng)完成了任務(wù)。而在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這首歌的過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去扮演小蝌蚪找媽媽的過程，并在此過程中通過讓不同的學(xué)生扮演不同的角色來體會找媽媽這樣一個過程。而到最后孩子也勢必熟悉了整體的旋律。等到整首歌完成之后，可以讓扮演蝌蚪、螃蟹、大蝦和青蛙的小朋友來表達自己的感受。

在欣賞《小老鼠上燈臺》這一課時，老師可以讓學(xué)生感受小老鼠上燈臺的整個過程，并想象小老鼠偷油吃的表情和心理活動狀態(tài)。孩子可以在教師的指導(dǎo)下盡情地進行想象和角色扮演。甚至整個幼兒園都可以呈現(xiàn)出一派歡樂的氣氛。孩子在音樂的學(xué)習(xí)過程中，其現(xiàn)實和想象的空間也在不斷地被縮短，這本身也不失為一種讓孩子更好地感悟音樂的方法。在“幼有所育”的背景下，能夠在尊重孩子天性的基礎(chǔ)上將故事和游戲加入到音樂中，那么也就能夠更好地將學(xué)生的情緒調(diào)動起來。

4.2“繪本模式”下的音樂教學(xué)

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的相關(guān)要求，繪本在發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、情感和個性的方面都發(fā)揮著很大的作用，必將在今后更好地培養(yǎng)幼兒的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。而如果將兒童繪本全面融入音樂教學(xué)中，那么就會為兒童的音樂教學(xué)增加新的活力。

學(xué)生對于作品內(nèi)部思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格的理解將直接地決定著音樂作品本身是否具有很深的感染力。幼兒本身的生理、心理和認知的特點也將決定著幼兒音樂教學(xué)的特殊性。與成人憑借自身的經(jīng)驗去理解音樂有顯著的不同，幼兒更多地是利用自己的感性思維去對音樂進行理解。而豐富多彩的繪本正好能夠和音樂很好地結(jié)合在一起。簡潔的文字本身能夠?qū)⒁魳非楣?jié)和人物性格更好地表現(xiàn)出來。

例如，在欣賞《粉刷匠》這首歌的過程中，繪本中所描繪的正是一個穿著工作服的小男孩在一棟房子里進行勞動的畫面。幼兒可以通過這樣的繪本將自己的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮到極致，從而更好地體會到其氛圍。又例如，再欣賞《數(shù)鴨子》的歌曲時，孩子可以在繪本上欣賞到在池塘中嬉戲的鴨子，體會到期間美麗的風(fēng)景。繪本本身具有很豐富的想象力和美感，圖片內(nèi)部的細節(jié)可以將氣氛渲染到極致，在讓幼兒產(chǎn)生聯(lián)想能力的基礎(chǔ)上，讓其更好地感受美。“幼有所育”的本質(zhì)就是為了能夠讓孩子各方面的能力都能夠得到全面發(fā)展，并在之后更好地提高孩子的審美能力。

4.3開展多元化合作教學(xué)模式

目前，在兒童音樂教學(xué)的過程中，合作教學(xué)模式最為常用，最重要的就是以音樂的形式為學(xué)前兒童創(chuàng)造良好的交流與合作的關(guān)系[3]。例如，在教學(xué)的過程中，老師經(jīng)常讓幼兒進行兩聲部重唱和在唱歌的過程中加入舞蹈的元素，這些都在多元化合作教學(xué)模式中發(fā)揮著非常重要的作用。

此外，在唱歌的過程中，老師可以引入鋼琴、吉他、小提琴和其他多種類型的樂器，從而讓孩子更好地欣賞音樂。尤其要注意讓他們對樂器演奏過程中各個聲部的變化進行詳細的研究，從而有效地實現(xiàn)合作教學(xué)的模式。

例如，老師可以通過播放世界名曲，然后讓小朋友說出這首歌曲里面一共有幾種樂器組成，然后小朋友可以在欣賞的過程中體會到每種樂器的妙處。

4.4開展互動教學(xué)模式

將互動教學(xué)模式加入兒童音樂教學(xué)的過程中，往往能夠更好地激發(fā)起兒童主動探索的欲望。在實際的音樂教學(xué)過程中，教師要先創(chuàng)造出一種教學(xué)情境，之后再根據(jù)其中所存在的問題、音樂知識和音樂技能來調(diào)動兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣?；咏虒W(xué)模式更多的是一種開放式的教學(xué)的模式，可以更好地優(yōu)化兒童的創(chuàng)新思維。例如，在加入《小蘋果》的歌曲時，老師和學(xué)生可以一邊唱歌一邊跳舞，通過這種互動的教學(xué)的模式更好地貫徹“幼有所育”的教學(xué)理念。

4.5運用“因材施教”的策略進行教學(xué)

在“幼有所育”的背景下進行音樂教學(xué)時，老師最重要的是要懂得世界上并沒有兩個一樣的孩子，在此過程中老師尤其要做到因材施教。不管是在何種模式下進行教育，我們都要不斷正視孩子之間的差異，并在此基礎(chǔ)上尊重每個人的喜好，并采用激勵和表揚的模式進行教育。不管是孩子的節(jié)奏感好還是樂感好，老師都要適當(dāng)進行夸獎。

5.結(jié)束語

“幼有所育”的根本目的就是讓孩子能夠更好地得到全方位的照顧，并更好地提高教育質(zhì)量。本文所介紹的“故事游戲化”音樂教學(xué)、“繪本模式”音樂教學(xué)、“多元化合作”音樂教學(xué)和“互動式”音樂教學(xué)模式一方面能夠讓孩子更加專心致志地投入到音樂課堂中，從而獲得更多真實的體驗。另外一方面也有利于孩子更好地投入表演，從而創(chuàng)造更輕松靈活的氛圍。相信在將來，越來越多的兒童音樂教學(xué)模式會被開發(fā)出來，從而使得兒童音樂的教學(xué)質(zhì)量得到進一步提升。

參考文獻：

[1]鄭春琴.學(xué)前兒童音樂教學(xué)模式的多元智能開發(fā)探究[J].新校園，2013（1）：180

[2]王毅榮，陳建新，劉福強，等.學(xué)前兒童繪本閱讀途徑拓展與新媒體發(fā)展趨勢的碰撞—以微信公眾號媒介為例[J].電腦知識與技術(shù)，2017（22）：128-132

[3]楊梅.學(xué)前兒童音樂審美教育的開放式教學(xué)策略初探[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報，2017（10）

作者簡介：方川（1989.07）男，湖南省益陽市，助教，研究生，音樂學(xué)，湖南省長沙市長沙師范學(xué)院。